提高毕业班学困生英语成绩几点办法

提高毕业班学困生的英语成绩的几点办法

昌江县民族中学刘凤俊

苏霍姆林斯基曾说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”在我看来，学困生这个与众不同的特殊群体，是我在教育教学中所要思考的教育课题，他们能不断地促使我去关爱他们，去观察、研究、实践、反思，想尽一切办法去转化他们。

在目前的课堂教学过程中，由于班额过大，同一班级内学生的学习能力有差异，这与统一的教学要求之间存在着矛盾，造成一部分学习接受能力差的学生感到学习困难。造成学生学习困难的原因主要有三种：一是厌学，这类学生缺乏学习的动机和兴趣，往往视学习为一种负担，认为家长、老师逼迫自己学习，在内心形成消极对抗心理，学习态度不端正；二是不会学，这类学生学习方法不当或学习习惯不良，花在学习上的时间很多，却往往事倍功半；三是不能有效地学。这类学生有学好英语、争取不断进步的愿望，也愿意在实际行动上加倍付出努力，但只要一学习，这样或那样的想法就充斥着他们的大脑，无法真正投入有效的学习中。此外，教师的因素和教材因素也有一定关系，班级的学风也有关系。正因为造成学习困难的原因是复杂的，因此要改变这样的状况，需要家长、老师、学生等多方面的配合。

通常，学困生转化和提高存在以下问题：（1）“严而不爱”，对学困生一味地严格要求，对学困生“恨铁不成钢”，差生不能理解教师的良苦用心，认为教师有意针对自己，从而产生逆反心理，对抗情绪，结果适得其反。（2）过分表扬。对学困生的优点或闪光点过分或拔高式表扬，行为与表扬差距较大，学困生的心理负担重，达不到教师所期望的结果。

毕业班的学生只有一年的时间就要参加中考，基础差，时间紧，任务重，如何在原有的基础上取得好成绩，是我常常思考的问题。以下是我在提高毕业班学困生的英语成绩方面的一些做法。

一、掌握学情，因材施教

俗话说“知己知彼，百战不殆”，这句话虽是用于指挥行军打仗，同样适用于指导教学。在教学中，教师要做到了解学生的认知结构，了解学生薄弱点，了解学生的个性特点和兴趣爱好等，这样才能进行有针对性教学，有的放矢的教学，才能因材施教，科学设计教学过程，灵活使用教学方法，从而进行有效教学。

有人说，不可以以人分等级，因为大家都是平等的。对于学生来说，分等级好象是更不应该了。其实我认为，分等级不是为了要把学生分离出去，也不是为了把学生孤立起来，歧视他们，而是掌握好学情，清楚学生的学习状况，让学生也清楚自己现在处于什么位置、什么状况，让学生更好的、更勇敢地正视自已。所以，每接一个班，我首先要做的是了解学生的情况，包括学困的原因、学生的个性、兴趣、爱好等，帮助他们认清学习障碍，鼓励他们进步，帮助他们认清自己可以达到一个什么高度，在学习过程中通过细心去关注，及时地表扬，提高他们的自信心，从而去达到应该达到的那个高度。不把学生分等级，怎么能做到因材施教呢？

当然，这个等级，是我们心里的一把尺子，至于怎样让学生知道自己所处等级，还是要根据学生的性格特点来判断，如果有比较坚强的意志勇于面对困难的学生，我们可以让他直接明确自己所处的等级，而对对自己严重缺少自信而又没有自制力的学生来说，以表扬和哄着学为主。

二、关注兴趣

教育本身应该是使人觉得快乐的。“兴趣是最好的老师”，没有兴趣，学习就会从“享受”变成“忍受”，成为负担。有了兴趣，学习就成为一种需求，就学得轻松愉快，动力无穷。

对于毕业班的学困生来说，你想要让他们学好英语，就不能让他们感觉到压力，所以，刚开始，我可以不要进度，因为让学困生在短时间内接受学习是很有困难的，这样做容易让他们知难而退，彻底放弃。

三、读薄教材，体验成功

魏书生说：“教育是一种智力活动，千万别把教育当成一种体力劳动，凡事总要动脑筋想办法”。针对学困生的情况，通常我把上课要学的知识，整理再整理，把本堂课要学的知识整理到最简单为止，课堂的容量不宜过大，以基本该掌握的为准，这时候，老师的任务就是通过自己对所教的知识点大胆地整合和删减，比如，开始的时候，学生怕记单词，所以我就没让学生全记单词表，我只是圈了几个考试时常出现的单词和短语让学生背，然后根据这几个单词设计了几道词汇题和单选题让他们练习，让他们尝尝成功的喜悦，让学生明白，英语其实是很容易学好的。然后，我开始从表达方面着手，每教一个单词，我就让学生用这个单词说一句话，每节课都重复着这些句子。开始的时候，要舍得花点时间，先大家口头练习，因为是之前上课时练过的句子，所以大家很快就能熟练表达，接着把作文写下来，这一下，学生们可高兴了，终于能写一篇完整的作文，而且很容易。就这样，学生都认为我讲课他们可以听懂，所以就愿意听，也愿意记单词，放学了，也常常会有学生去办公室让我再给他们圈要记的单词，对学得快的学生，我让他们记的单词越来越多，这样，学生的单词量和表达能力越来越强。