运用信息技术优化班级管理实现了家校良好沟通
运用信息技术优化班级管理实现了家校良好沟通
甘肃省山丹县霍城中心小学陈丽何宏
【摘要】随着我国网络信息化建设的不断深入，信息技术化教育在中小学日益普及，越来越多的学校和家庭都用上了互联网。信息技术可以全面了解学生情况，培养学生健康成长，让班主任工作方便、快捷、充满乐趣。班级管理是学校教育教学工作的重要组成部分，其核心就是教育的管理。利用“信息技术”架起“学校教育”与“家庭教育”的桥梁，实现了家校良好沟通。
【关键词】信息技术；微博；微信；校讯通；班级管理；
【正文】
运用信息技术优化班级管理,在于“以信息之心点燃兴趣之火，以网络之剑斩断心灵枷锁，以科技之手开启知识大门”。教育管理的过程是将知识转化成智慧、使文明积淀成人格的过程。一位高素质的班级管理者应具有教育信息化观念，掌握现代化的管理方法和教学手段,能熟练运用现代信息工具对信息资源进行有效的处理、收集、组织、管理、运用，实现最优化的教育效果。
一、高效帮手，注入活力
班主任工作有几个明显的特点“烦、杂、小"。倡导“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的班级管理理念。从宏观意义上讲班主任的工作主要有：学生的终生发展和学生的健康成长。从微观意义上讲班主任的工作主要有：班级的基本管理、班级的基本发展、班级基本学风的形成和养成，班级的创造性建设。网络信息技术在班务管理、班级活动、师生关系、家校联系、心理沟通等方面起到重要的作用。信息技术的应用已渗透到教育的各个领域，处于信息时代的班主任更需要紧跟信息技术。巧用现代信息技术,提高班级管理水平。运用信息技术优化班级管理一般表现为:
1.细化班级管理
作为一名班主任，最为繁忙的时候便是开学的报到注册。每年开学我都会统计学生的个人情况，然后根据搜集的材料，按照姓名，性别、民族、出生年月、个人特长、家庭简介、联系电话等建立电子档案。全面完整地记录班级的各种信息，使班级管理系统化、规范化和自动化。动态的班级管理系统，可以全面地记录班级成员的学习生活情况，便于针对性地开展班级工作。每当学生参加学校、班级组织的各项活动，我都把相关图片、视屏资料等，保存在班级博客库中，这极大的增强了学生的集体、个人荣誉感。同时通过建立成绩管理的电子表格，就可以轻松通过对比，发现学生成绩升降、学科是否平衡，为学科教师辅导，家长督促，学生学习，心理疏导提供依据。
2.优化班务工作
班务工作细而小，信息化的网络平台为班级的各项工作提供了快捷支持，让班级管理工作的前置性效率得到了提升。发展有个性的班级。认真了解班级学生情况，抓住班级特点，培养有个性的班级，充分张扬学生的个性，发挥他们的潜能，调动每一个学生的积极性，让他们在班级中展示自己的才华。我通过各种“规范”“准则”“守则”进行归类，逐渐要求学生去做。每一周都会根据学校的活动安排，制作一周温馨寄语，温馨的提示，让学生养成良好的学习和生活习惯。例如：一开学，我就会通过excel建立班级值日表、班级公约、逐步建立各项班级管理制度。
篇2：小学写作教学论文运用信息技术来点亮农村作文教学
小学写作教学论文运用信息技术来点亮农村作文教学
【摘要】多媒体教育技术的广泛应用，为语文作文教学改革提出了一种新的模式，在课堂教学中逐渐体现了其巨大的优势和作用，下面笔者结合自己的作文教学实践，就如何利用多媒体组合优化作文教学，粗略的谈谈自己的实践和体会。
【关键词】多媒体作文教学；写作主动性；观察能力；想象力；文章结构。
叶圣陶先生曾经提出：“我们知道有了优美的原料，可以制成美好的器物，不曾见空恃技巧却造出美好的器物来。”这段话对我们培养学生的作文能力很有启发，“制成美好的器物”即作文能力的体现，而这“优美的原料”，就是生活中各种素材。多媒体能跨越时间和空间的限制，用有限的时间和空间整理、展示和运用这些素材。这几年，我在语文教学中，注重使用了多媒体整合信息资源的优势，对发展学生的作文能力起了很重要的作用。
1．发挥多媒体资源的情境功能，激发学生写作的主动性和积极性
引导学生发掘生活素材，提炼生活素材的价值，使学生觉得有事可写，写得有益，这是培养学生写作兴趣的本质所在，教师在作文教学时通过剪辑文字、电视、影视片断让学生阅读合适的写作素材，以营造写作的最佳情境。
例如四年级下册《语文园地四》要写表现战争的作品，教师通过网络视频查找，在网找到一些日军轰炸上海前后的图片和一段轰炸视频，制作成PPT课件，这些黑白画面展现了在上个世纪30年代上海的繁华和轰炸后的满目疮痍。警报声和刺耳的爆炸声，通过扬声器传出。学生通过观看影视与图片，对旧时上海的繁华有一定认知，了解了战争造成的巨大破坏，体会到人们的恐慌。口头交流时，学生对想象照片中的小男孩的经历兴趣很高，有的学生想象小男孩跟随做生意的父母出远门，有的学生想象小男孩的家人本来就打算离开上海去乡下老家躲避战乱，有的学生想象小男孩跟着家人来车站接人，有的学生想象父母随着人群逃亡，为保护孩子不幸身亡，想象小男孩坐在废墟中凄惨的哭喊，自然对小男孩产生深刻的同情，以及对战争的憎恨。学生们还想象孩子最终无家可归，或被人收养长大后成了一个士兵，成了一名潜伏的特工，学生动笔草稿时，主动运用了从《和我们一样这享受春天》中学到的对比写法，描写早期各种形式的高楼，街道上的有轨电车，川流不息的人群，又描写轰炸过后，成片的废墟，奔逃的人群。李柱、龙艳婷问教师：可以把影片中的一些情景写进作文中吗？罗丽莎要求教师再播放一次影片。我及时肯定了他们的想法。
多媒体正是以这种形式（视频或图片）呈现出的真实生活情感或模拟的问题情境，丰富并引起学生对写作源的有意注意，激活学生生活体验，激活学生的认知结构。从而激发学生的写作欲望。学生作文中出现了《救救孩子》、《上海上海》这样充满感情色彩的标题。
2．巧借多媒体的展示功能，培养学生的观察力。
根据写作目标，慢慢演播声像媒体，显示学生喜爱的直观形象，引起学生的观察兴趣，进行有效指导，使学生有意识地对准目标观察，帮助学生解决无话可写和只能写寥寥几句的难题，指导观察方法，从而让学生有序、细致的观察引起积极、活跃的思维，积极活跃的思维带动具体、生动的表达。
如：指导学生练习写《一次精彩的比赛》中，我拍摄了当时学校组织“走、跑、跳”比赛的精彩场面，并编辑、剪接好，配上字幕制成课件，上课时学生通过观察画面，兴奋地回忆着比赛时看到的精彩情景，不知不觉地融入到比赛的全过程中。交流阶段，同学们争先恐后地交流自己参赛时的紧张兴奋，谈论比赛用的袋子和参赛者那些有趣的动作，评价同学在终点写的字歪歪扭扭。当时教师指导学生重点观察陈胤泽比赛时的情景，单击按键，与陈胤泽有关的充满动态的画面又出现在眼前，便于更细致地观察，写出逼真的场面。杨骏这样写道：“他两手紧紧抓住口袋的边，时而下蹲，时而跳起，活像一只兔子，眼看就要被右边的对手赶上了，他有些着急了，想一次跳一大步，可是用力过猛，两只脚在袋子里头不听使唤，一下子摔倒在操场上，拉拉队员们不约而同发出一声惊呼，我急得直跺脚。”学生有目的、细致、精确地观察，迅速“理清活动的全过程”，选择“突出中心”的材料，还要抓重点、细致观察写具体。
篇3：运用信息技术提高低年级识字教学实效性
运用信息技术，提高低年级识字教学实效性
湖北省建始县红岩镇红岩民族小学万毛平
摘要：信息技术与识字教学有效整合，可以提高学生识字兴趣，可以拓宽学生识字空间，提高识字用字能力，还可以巩固识字，指导书写，提高写字质量。利用信息技术的优势，改变传统的教学方法，提高识字教学的实效性。
关键词：信息技术低年级识字教学实效性
《小学语文课程标准》提出：要充分发挥现代信息技术在语文学习过程中的作用，使学生在语文学习中通过运用现代技术更好地养成收集、处理信息的习惯，提高语文能力。教师应充分、有效地运用媒体、网络等现代技术搜集、处理和运用信息，并在学习过程中合作交流，使现代技术成为课堂教学的有机组成部分。信息技术有着其独有的作用，合理使用将在学科教学中起到较好的辅助和促进作用。就小学阶段而言，识字是小学低年级的语文教学重点，是学生提高阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1
制度专栏
