依托信息技术促进教师专业化发展推进信息技术与学科教学整合

篇2：信息技术促进农村教师专业发展之策略

浅谈信息技术促进农村教师专业发展之策略

小村乡民族中心小学任美林

摘要教师专业发展已成为广大教师所关注的焦点，教师专业素质的提高直接影响我国教育的发展。农村的基础教育是国家加大力度改革的重点。同时随着新课程改革的深入,教师的专业化素质成为改革的关键。网络的普及、各种先进教学设备进入课堂,也使我们的教学形式越来越多元化。那么,教学硬件设施提高的同时,教师应用现代技术的水平是否也相应的提高了呢?农村的教师由于环境条件和自身素质所限，在先进教学设施的运用和网络普及和使用等方面远不如城镇老师。教师专业的成长发展更是缓慢，这样严重制约着农村教师更快更好的成长。本文在深刻分析信息技术对教师专业发展的新要求及农村教育信息技术发展问题，通过探讨信息技术在农村中小学教师的培训和运用，从新的视角提出在信息时代，充分利用现代信息技术有效促进教师专业化发展的策略，让农村教师能更快地走上专业化发展具有重要的意义。

关键词信息技术农村教师教师专业发展

随着信息化时代的到来，信息技术已应用于教育的每一个领域。它作为一种先进的科学技术，必然要对中小学教师专业发展提出新的要求：教师要把信息技术熟练地运用于课堂教学之中；要把信息技术更加有效地与教学研究结合起来；还要凭借信息技术进行交流与合作。毋庸置疑信息技术在推动我国教育现代化的同时，实现了教师教育观念和手段的变革，更为教师专业发展提供了广阔的舞台。

一、信息技术环境对教师专业发展的新要求

在信息技术条件下，教育手段的改变，教育环境的改变，教师角色的转变给教师专业发展提出了新的要求。

1.信息技术条件下教育环境的变化

(1)、教育设施的变化

过去多数教师靠一本书、一支粉笔、一块黑板“包打天下”，有三机一幕的学校极少。现在根据教育部的统计，到20**年我国有3万所中小学建立了校园网，比2000年统计地3000所翻了近10倍，全国教育信息化投入达到了上千亿元，城镇学校基本实现了“校校通”，我们农村学校也基本实现了“班班通”。为学校创造了良好的信息技术环境，从而使教师的教育环境发生了根本的变化。

(2)、教育资源的变化

过去，学生的信息资源主要来自于书本，属于单媒体、非数字的固化资源。借助于现代信息技术，教育信息资源实现了数字化、多媒化、网络化。特别是信息资源支持的信息技术与学科教学的整合，改变了教与学的方式，更加展示出信息资源应用于教学的广阔空间。

2.信息技术环境对教师角色转变的要求

长期以来，教师在传统教学模式中一直扮演着权威性的“教师中心”角色。现在，教育环境发生了变化，教师角色也随之发生改变。而角色变化又是教师核心职业素养转变和提升的重要原因。因此，教师专业发展要适应信息化环境，由传统的“单面手”转变为“多面手”。从资源的垄断者转变为资源的共享者；从知识的传授者转变为知识的引领者；从教学的“实践者”转变为教学的研究者；从被动的学习者转变为主动的学习者。

3.信息技术环境对教师信息素养的要求

篇3：教育信息技术促进教师专业发展研究

教育信息技术促进教师专业发展研究

王文智

摘要：随着科学技术的不断进步，信息技术的不断翻新和普及对教师的综合素质要求提出了新的要求，为了顺应教育改革的步调，变革学习方式，教师不但需要扎实的专业知识，还需要借助先进的信息技术来为学生创造更好的学习环境。

关键词：信息技术；专业技能；整合能力；继续教育；教师专业

引言：当今社会提倡终身学习，社会发展的一个重要特征就是进行以教师专业化为核心的教师教育改革，特别是随着互联网的广泛应用，校园网走入人们的视线，学校教育资源变得更加丰富，新的教育模式正在孕育当中，这种利用信息技术教学的教学模式正在与传统的学科教学方式进行碰撞和交融，也是对教师提出的另一个难题。在这场变革当中，教师不但需要转变角色观念，还应该继续夯实专业技能，培养和发展信息技术应用能力。

一、信息时代教师专业发展定位分析

1.对信息技术和教师专业发展的理解

一说到信息技术，很多人都会把这个名词想象成交单的机器操作，但是事实上并不是这样的，从信息技术的起源和发展来看，信息技术是指利用计算机、网络等硬件设备及软件工具与科学方法，对图像和文字、声音、录像等进行获取、加工、存储和使用等技术的总合，所以，信息技术既包括“软技术”，又包括“硬技术”。软技术包括信息技术的使用方法和技巧等，硬技术包括需要使用的工具和设备等，所以，想要对信息技术加以利用，必须综合学习使用软硬两方面的技术，不可以独立的只学习硬件技术，如何使用设备等，还要兼顾学习软技术，了解信息技术的使用技巧和策略。

学生在学校的时候，就如同一张白纸，需要教师传授给他们知识，这就要求教师不但要将自己的专业知识，还要随着社会的不断进步和发展，将自己学到的东西传授给学生。教师需要在不断的学习中，提高专业技术水平，不断拓宽知识面，形成自己独特的教学理念和教学模式。教师的专业发展不但需要遵循专业标准，还必须努力进行自我提升和完善，这是一个长久的发展过程，并不是一蹴而就的，需要教师自身有坚定的发展信念和前沿的指导思想。

2.信息时代的教师专业发展目标和特点

信息技术的不断发展将现代教育推向信息化，教学环境的改变、信息资源的不断丰富都与信息技术的普及有很大关系，教师的专业素质、教学方法都在发生改变。所以，信息时代的教师专业发展具有明显的时代目标和特征。信息时代要求教师利用信息技术进行网上学习和交流，利用信息技术开展有效的教学和学术研究，利用信息技术来为学生提供网上学习和交流的空间，让学生有更多的与教师连线的机会，学生之间的学习交流也会变多。

信息时代的教师专业出现了很多新特点，教师角色的多元化和教育信息化是最显著的特点。教师在进行课堂教育的时候需要利用多媒体为学生创造更好的学习环境，在课前备课的时候也需要利用信息技术来搜索更多的教学资源。在新世纪的课堂上，教师已经不再是课堂的主导，而变成了课堂的组织者和引导者，学生才是课堂的中心。教师负责的是将教学内容引入，并且帮助引导学生进行自主思考，在学生有困惑的时候在一旁提醒，而不是像以前一样进行灌输式的教育。在这个基础上，信息技术可以给教师提供很大帮助，可以提供给教师更多的教育资源和经验，还可以帮助学生进行拓宽视野。

篇4：信息技术促进农村幼儿教师专业发展

信息技术促进农村幼儿教师专业发展

内容摘要：21世纪是信息化时代，教育信息化促进教育现代化,用信息技术来改变传统的教育模式,已成为教育发展的必然趋势。信息技术也正以辅助教育的形式走进幼儿园，它以其形象生动的教学情境、鲜明的教学内容，以其文、图、声并茂且具有良好交互性特点，使得各种教育信息的表达更加生动、直观和多样化，为教学带来了令人瞩目的变化。教师应对这种新挑战的能力，纯粹依靠校本教学资源已远远不能适应教师的发展需求。信息技术的突飞猛进，其应用更是迅速渗透到社会的各个领域。如何提高信息技术应用能力，促进教师专业化发展，使他们在信息技术教育教学中起骨干、示范作用，是信息技术学科教师队伍建设的重要内容。

关键词：信息技术观念更新培训教师专业发展

21世纪的教育,用信息化带动教育的现代化，是一个信息化、网络化的时代。信息技术的飞速发展，给教育带来了生机，更带来了冲击和挑战，同时对教育的改革发展及教师队伍的建设提出了更高的要求，教师这一职业群体面临着新的挑战。促进教师专业发展已成为21世纪教师教育的主流话语，全面提高幼儿教师的信息素养,更是21世纪国家社会发展的需要。用信息化促进幼儿教育的现代化,全面培养幼儿教师的职业素养,特别是“信息化的从教能力”的培养更应放在核心的位置上。开展信息化技术教学培训，可以满足教师提高信息素养、运用先进的信息技术进行教学改革的需要，是实现教育现代化的必由之路。在教师信息化技术培训期间，我们积极探索，使教师学有动力、学有所益、学有所用。

一、幼儿园教师运用现代信息技术的现状

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。相对幼儿园来说，中、小学的信息化起动得较早，受关注程度较高，发展较好。而农村幼儿园的信息化进程虽起步迟，但发展快，近几年中从布满粉尘的普通黑板到高清触控的无尘化电子黑板，从封闭的课堂教学到网络化远程互动教学，从有限的书本知识到浩瀚的网络教学资源库，交互式多媒体数字课堂等教学模式的转变让教师们措手不及，幼儿园教师信息化程度急待提高。

二、更新观念，提高教师对开展信息技术教育的认识

传统的幼儿教师培养过程中，我们比较强调其观察、沟通、组织能力和语言表达能力、弹、唱、跳、画能力等基本功方面的培养。但在21世纪的今天，在信息技术环境中，要求教师不仅要具备一定的信息素养和信息技术能力，更需要用全新的观念和理论去重新审视和指导教育教学活动的各个领域和环节。观念层面的现代化是实现我国教育现代化的关键和内核，如果不更新观念，只能是穿新鞋走老路，信息技术的应用水平不高不仅不会提高教育教学效率，而且还会造成巨大的资源浪费。由此可见，现代社会对幼儿教师的职业特质有了新的定位和要求。首先，信息技术把大型的图书馆微型化，将世界上无数的图书馆搬进电脑、带进了学生课堂、搬进了私人家中。同时信息技术的出现改变了教师知识的质量观，新知识与旧知识的更替周期不断加快。这就要求教师树立新型的知识观。其次，利用信息技术教学在本质上是一种选择过程，电脑和网络以及其他多媒体设备成教育的中介，老师通过信息技术发送信息，幼儿通过信息技术接受信息。从声音、图像、直观形象的演示等多种形式，改变了传统单一的“一张嘴一本书”的教学模式。幼儿的学习从一味的接受变为不同程度、不同速度、不同时间、不同空间、不同意向的主动选择。这就要求教师树立新型的教学观、学习观。第三，教师有了正确应用信息技术的意识和态度，能认识到信息时代有效获取及利用信息的重要性，确立有效利用信息进行终身学习的新观念，掌握了信息技术以及与此相关的网络通讯技术，能够设计开发教学资源，才能将它们融于教学活动中,为幼儿创设必要的、最佳的学习环境，提高学习效率。

篇5：有效利用信息技术资源促进教师专业化发展

如何有效利用信息技术资源，促进教师专业化发展

摘要：现代信息技术在推动我国教育现代化的同时，促进了基础教育信息化建设和新课程标准的深入实施，实现了教师教育观念和手段的变革，为教师专业发展提供了广阔的舞台，也为教师专业化发展提出了更高的要求。作为我国基础教育普及者和课程改革实践者的中小学教师，如何利用现代信息技术资源，提升自身素养，开展继续教育终身学习，更新和改进自己的知识和技术，以教育信息化促进教师职业的专业化发展，从而有效推进学校课程改革呢？我认为应该从以下六个方面实现有效利用信息技术资源，促进教师专业化发展。1、建立健全教师应用信息资源考核评价制度；2、转变教师观念，提高教师信息素养；3、搭建网络平台，促进教师专业素养的提高；4、加强师资培训，提高教师网络教育技术能力；5、借助网络，加强校本网络研修，提升教师综合能力借助网络，加强校本网络研修，提高教师教育教学能力；6、依托信息技术与课程整合，以赛促教，促进教师专业发展。

关键词：有效利用信息技术资源促进教师专业化

现代信息技术在推动我国教育现代化的同时，促进了基础教育信息化建设和新课程标准的深入实施，实现了教师教育观念和手段的变革，为教师专业发展提供了广阔的舞台，也为教师专业化发展提出了更高的要求。作为我国基础教育普及者和课程改革实践者的中小学教师，如何利用现代信息技术资源，提升自身素养，开展继续教育终身学习，更新和改进自己的知识和技术，以教育信息化促进教师职业的专业化发展，从而有效推进学校课程改革呢？我认为应该以下几个方面实现有效利用信息技术资源，促进教师专业化发展。

一、建立健全教师应用信息资源考核评价制度

教育部《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》明确指出，各地要将教师信息技术应用能力作为教师资格认定、资格定期注册、职务(职称)评聘和考核奖励等的必备条件[1]。因此，学校要围绕基础教育课程改革和促进教师转变教育教学方式，吸收借鉴国内外信息技术应用经验和最新成果，研究制订教师信息技术应用能力标准、培训课程标准和能力测评指南等，建立信息技术应用能力标准体系，有效引领教师学习和应用信息技术，规范指导实施培训、开展测评、推动应用等环节的工作。开展信息技术应用培训，组织能力测评，以评促学，激发教师的持续学习动力。建立教师主动应用机制，推动每个教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，促进信息技术与教育教学融合取得新突破。将信息技术应用成效纳入教师绩效考核指标体系，建立健全系统的考核评价制度，促进教师在教育教学中主动应用信息技术。

二、转变教师观念，提高教师信息素养。

在信息技术改变着人们的行为方式、思维方式，改变着人们生存、学习、工作条件的今天，我们必须思考和研究如何利用信息技术，提高自身的专业素质，促进自身的专业发展。教师要从“传道、授业、解惑”的圣坛上走下来，变先知先觉者为学生学习的合作者、学生探究的顾问、问题解决的伙伴、学生所需资源的咨询者和提供者；变师道尊严为同学生平等，与学生一起平等地交流，共同完成任务，与学生共享学习成功与快乐、挫折与痛苦。现代信息技术进入教学后，教师有更多的新角色。实践证明，信息技术条件下的教师的新角色越来越发挥着重要的作用，成为学生探索新知识、获得有效学习方法的引导者和参与者[2]。在信息化环境中，一名高素质的教师应该深刻意识到，只有能够驾御信息技术工具，才能够享有信息时代、数字化世界所带来的机遇；只有通过自身的潜移默化言传身教培养学生具备自身良好的信息素养，才能够理解信息带来的知识并形成自己的观点和知识结构。