优化课堂细节打造高效课堂提高学习效率

篇2：运用交互式电子白板打造高效课堂使教学更精彩

运用交互式电子白板打造高效课堂使教学更精彩

【摘要】当前，我县城区几所小学相继安装了交互式电子白板，我校已装了三年。但据观察了解，教师们对交互式电子白板还是比较陌生，没有完全接受这个新鲜的设备。绝大部分教师仍然把它当作是播放PPT课件的大屏幕，或者直接当做实物投影的屏幕，电子白板的“交互”功能更是无从谈起。交互式电子白板，不仅仅是人们眼中的“大屏幕”，更应该是师生交流、生生交流的平台。通过交互式电子白板的使用，可以大大提高我们的课堂教学效率。

【关键词】交互电子白板高效课堂

利用电子白板进行教学，教师在授课过程中不但可以像以往一样自由板书，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等。相对于传统的黑板教学，白板操作工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能等，能够创造丰富的教学情景，吸引学生的注意力，激发学习的兴趣。有了这些功能，使抽象的教学内容形象化、直观化，突破教学重难点，使各种知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播。课堂将变得更加丰富和生动，学生学习的积极性将得到极大的提高。如：拉幕功能可以用于一节课的开头，引出课题，增加神秘、新奇感，从而激发学生学习的欲望。也可用于揭晓答案之前，满足学生的好奇心。当学生回答问题时，老师可以利用白板的随意拖动功能拖出笑脸、五角星、手势等图片，对学生的回答给予及时的评价，给学生以鼓励，提高学生回答问题的积极性。

交互式电子白板的功能如此强大，效果如此明显，就需要教师有效运用，以达到打造高效课堂的目的。

一、更新理念，是打造高效课堂的基础。

这里所说的“理念”不仅指教学理念，更重要的是先进的多媒体新技术在课堂上有效运用的理念。

在电子白板普及之前，许多教室安装的是幕布+投影机，老师们只要点开课件，用鼠标操作，学生观看屏幕就可以了。如今幕布换成了白板，老师们还是习惯于过去的操作方式，白板的许多功能完全没有得到有效利用，“交互”功能更是无从谈起。

运用交互式电子白板打造高效课堂，需要教师充分放手，以学生为主体，大胆让学生来操作，让学生来展示，让学生来交流、互动、分享。让学生充满灵性地参与到整个学习活动中来，把时间给学生，把空间给学生，让学生真正成为课堂学习的主人。

二、开发功能，是打造高效课堂的有效途径。

电子白板的功能十分强大，除了显面易见的基本功能以外，有时还可以将一些功能巧妙组合起来利用，达到意想不到的效果。我在讲《10的认识》时，我安排了这样一个场景，学生用手中的电子笔，在白板上涂一涂，找一找小河里有多少条小鱼？学生拿着笔，在白板上涂啊、找啊“一条！”“两条！”“三条！”……下面同学也一起数，课堂气氛顿时达到了高潮。那么这个功能是怎么实现的呢？其实我在白板上提前放置了几张小鱼图片，上面用白色的颜料将图片遮盖住，与底色一致。当学生用电子笔找鱼时，我已经将笔改成了橡皮擦。学生实际是用橡皮擦在擦图片。图片一点点显现出来，学生们兴奋极了。我把这个功能叫做“涂现功能”。

三、注重交互，是打造高效课堂的必须。

交互式电子白板最大的亮点就是“交互”。交互，在计算机中意思为，参与活动的对象，可以相互交流，双方面互动。目前，在很多课堂上，我们看到的是教师拿着电子笔，在白板上操作，学生始终在被动接受。

交互式电子白板是如何实现“交互”的呢？

1、强烈的视觉冲击，大大激发了学生的学习积极性。

2、以学生为主体，让他们参与课堂学习，享受学习快乐。

篇3：案例评述小学微课在课堂教学中有效应用

案例评述小学微课在课堂教学中的有效应用

摘要：在河北省的微课大赛备赛过程中，我校开展了“小学语数微课在课堂教学上的有效应用研究”，老师们根据教学的需要，如知识点、重难点、技能技巧等制作了大量的微课教学视频资料，继而开展了多种形式的课堂教学实践，目的是实现微课对课堂教学的有效“翻转”，提高课堂教学的效率。在这个过程中，我们获得了一些微课运用时机与效果上的经验性做法，受到了一些启发，本文将通过几个具体的小学语数微课在课堂教学中的应用案例，评述现代信息技术支持下的微课堂是如何有效提高课堂教学的质量和效益的。

关键词：案例；微课；有效应用

一、研究背景

**年，河北省开展了第一届微课大赛。关于微课，很多人会感到陌生，继而会联想到微博、微信、微电影，从而认为微课是指非常短的教学过程。其实，这个理解还不够准确，通过百度搜索，微课是这样被定义的：微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟左右时间就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。

在教育教学中，微课所讲授的内容呈点状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。

从以上的论述中，我们可以把微课看做是课堂教学的一种有效的补充形式，它不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。

在河北省的微课大赛备赛过程中，我校开展了“小学语数微课在课堂教学上的有效应用研究”，老师们根据教学需要、学情需要制作了一些微课资料，开展了教学中的应用与实践，从而获得了一些经验性做法，受到了一些启发，下面，我们结合具体课例，认识微课是如何实现与课堂教学的有效对接的。

二、微课案例评述

（一）语文微课《“啊”的变调》，有效突破了朗读指导上的难点

语文教学中，朗读是非常重要的一环。大多数的教学设计都把读正确、读标准、读流利作为阅读理解的前提。要想读正确、读标准，教师不仅要帮助学生扫清生字词的障碍，有时还需要教给学生一些语音变调方面的知识。

四年级下册的第2课《桂林山水》一文中就蕴藏了“啊”字的变调知识。在课文的重点段是第二、三自然段里有两个排比句式，“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。……桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”句中一共用了六个“啊”字，强化了作者情感的表达。如何读好句尾的“啊”字，成为了教师在朗读指导时的重点和难点。

为此，四年级语文教师设计了一节以“啊”的变调知识为题的微课。在短短的5分钟视频里，教师从课文中的六个“啊”字入手，讲解了“啊”字与前面音节末尾音素的六种关系，使学生理解到“啊”在不同的字的末尾时，读音会发生怎样的变化。

这节微课视频制作出来以后，教师把它放在了课前预习环节，让学生在家里反复观看，达到了解和掌握。那么，学生是否看懂了视频，掌握了变调知识呢？课堂上，教师只需通过听学生朗读、做课外阅读练习等形式就能做出检验。

篇4：论在教学中有效反思能打造满意课堂快乐高效课堂

在教学中的有效反思能打造满意课堂快乐高效课堂

【摘要】在教学中的有效反思能使教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，顺应学生的认知结构，把抽象的知识具体化，培养学生的感性认识，让课堂充满活力。

【关键词】有效反思；优化；快乐高效课堂；

在教学中，教师必须学会研究与思考，努力改变强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，引导学生学会主动参与，乐于探究，勤于动手，肯于动脑，培养学生获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作、探究与创新的能力，培养出全新思维型的优秀学生。为了打造满意课堂，笔者在这谈谈几点看法：

课后辅助反思

教学是连贯性、承接性很强的工作，学生在课堂上，不可能把所有的问题弄懂吃透，这就是要求教师要充分利用课余时间，进行必要的辅导，这就产生了课后反思的问题，事实上，课后反思不仅是为了辅导而反思，还可以对课堂教学的相关情况进行全面的反思，并且及时反馈到课前教案之中，以充实、提升教案，从而在今后的教学中避免问题重现，为提高课堂教学效率做好铺垫。所以说，课后的反思是课堂上的延续。反思可以考虑从这两方面入手：第一，反思教师的教，这当然包括总结本节课的亮点、成功点积累成功经验，查找不足、探讨对应策略。第二，反思学生的学。教学是为学生服务的，教师在反思时应站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，或在某一个教学环节中的奇思妙想和创新见解。当然，“改革无止境，发展无穷尽”，如何使反思更科学、更高效，大家都要想办法。通过大家的共同努力，我们一定会寻到一条更加符合科学规律的高效的反思之路，从而促进师生的共同发展。

教师还要应当主动与学生积极互动，引导学生主动质疑，不要盲目相信所有的课本知识，正所谓“尽信书，则不如无书”。还会学会主动探究，让学生在实践中学习，在活动中成长，促进学生主动而富个性地学习与探究；尊重学生的独立人格，关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求；为学生创造主动参与的环境，调动学生的学习积极性，培养学生运用知识解决实际问题的能力，使每个学生都能得到全面的发展。总之，在课堂教学中，应当注重学思结合、知行统一、因材施教，个性发展，努力为学生创设自由的思维和创新的空间。作为新时代的教师，一定要与时俱进，多学习、多交流、多接受新事物、多了解先进的教学理念，掌握进步的教育方法，研读中外教育、哲学、社会学论著，积极投身于教育改革的实践、探索中。作为课堂的导演

篇5：创设欣赏与尊重活力政治课堂

创设欣赏与尊重的活力政治课堂

在政治课堂教学实践中，如何欣赏与尊重学生，优化政治课堂教学中的师生互动和交流机制，把课堂还给学生，创设活力政治课堂，实施有效教学，是许多政治老师在新一轮课改中追求的目标之一。笔者结合个人的教学实践，试就这一课题，谈一点看法。

一、问题的提出

在素质教育和课程改革的大背景下，鼓励、赞美和尊重是以人为本的教育思想的应有之义。“学会欣赏”“学会尊重”已经成为一种有益的理念，并积极地指导着人们的行为。欣赏与尊重能够呵护学生的个性，让学生个性得到充分发展，使学生的潜能得到最大可能的释放，并能使学生获得持续发展的力量。欣赏与尊重的价值如此之大，但真正将它付诸实施仍然是一件非常困难的事情。

透视当前的政治课堂，教师面对学生在课堂上的表现和提出的问题，要么是“充耳不闻”、“置之不理”，要么是批评与嘲讽，仍然按照自己课前预设的教学计划进行教学，对学生的欣赏与尊重少而又少。长此以往，就会有意无意地挫伤学生思维的积极性和主动性，抑制学生的思维发展，扑灭学生创造性思维的火花，课堂教学活动就必然陷入盲动，违背教育教学的客观规律，就不可能实施真正的有效教学。

二、欣赏与尊重的具体运用

第一，欣赏与尊重学生的意愿，选择自主的教学方式

课程改革的一个根本目的就是要“以人为本”，促进高中学生“全面而有个性的发展”是高中课程的根本理念。而“人是会思想的苇叶”，会思想的人是有着多层次需要的。得到社会和他人的肯定、认可从而实现、彰显自身价值及能力，就是其中的一种需要。可见，人天生是需要被赞美的。在教学中欣赏与尊重学生，努力发掘每一个学生的优秀品质和潜力，能够激起学生学习的积极性和主动性，把课堂还给学生，让政治课堂动起来，创设活力课堂。

例如，综合探究活动课《提高效率促进公平》是高一《经济生活》新教材的内容，是对教材第七课第二框题的深入。提高效率，促进公平，也是经济学家和社会学家讨论的永恒话题，坚持提高效率与促进公平相协调，既有利于促进经济发展，又有利于保持社会稳定。在教学过程中以我国分配制度的历史沿革为主线整合教学内容，根据学生的调查内容设计情景，并设计和提出能激发学生思维活动的问题，使课堂具有内在的逻辑性，符合高一学生的思维水平。因此，在教学过程中必须引导学生通过探究活动，深入认识和理解效率与公平的辩证关系，理解提高效率与促进公平的重要性，进一步懂得如何处理效率与公平的关系；引导学生通过自主、合作、探究等活动培养学生一切从实际出发、实事求是的学习态度，学会用辩证的观点看问题，提高学生的思辩能力。那么，这个内容应该怎么教，怎么学，才能收到最佳效果？

在课前，我提出两套方案供学生选择：第一套，常规教学方法：分组调查，由学生选派代表在课堂上汇报，然后引入新课，由教师主讲，学生配合；第二套，全班学生自愿组合分成六组，由学生当主持人，主持辩论赛，主持情景剧的表演等，最后由教师点评。

学生们一听这两套方案，立即表示要用第二套方案。并且很快就分好了组。我高兴，但也很担心：课堂放开了，调控不当，课堂容易呈现出一种“散乱的活跃”，看似热闹，其实漫无目的，那就失败了。但我又想，学生才是课堂的主人，学生的课堂应该要以学生为主，不是有句广告语说“我的地盘我做主吗？”。必须由学生做主，才能真正体现学生的主体地位。我下定决心，选择第二套方案。

在课前准备时，学生热情空前高涨，回家调查，到村里进行调查，上网搜索资料，图片，写辩论稿，准备发言内容，而且还选好了主持人。由于做了充分的课前准备，在课堂上，无论是辩论赛环节，还是情景剧的表演，都展现出了学生的风采，还出现了学生之间的自由即兴辩论。这节课同学们的表现远远超出了我的想象，表现极佳。在这节课中，我虽然由传统的“领衔主演”变成了一个“导演”，学生由过去的观众而成为了“领衔主演”，但师生互动、生生互动，交流得是那么自然、和谐、融洽，充满了民主、平等、愉快的气氛。“演出”取得了空前的成功。

这使我深深体会到：学生的学习和吃饭一样，是不能代替的；主动学习和被动接受所获得的东西是不一样的。因此，必须确立以学生为主体的理念，欣赏与尊重学生的想法与要求，创设能够让学生主动参与的教学情境，给学生提供自主合作探究的时空，让学生真正参与到教学中来，将学习内容以问题的形式间接呈现给学生，然后引导学生去寻找解决问题的多种方法和途径，“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生”，端给学生现成的结论。