将多媒体教学灵活运用于现代教育当中提高教学质量
将多媒体教学灵活的运用于现代教育当中提高教学质量
摘要：在这个信息爆炸的时代，人们只有不断的用知识武装自己，才能不被世界所淘汰，而作为教育祖国的花朵，加强自我素质，提高自我技术乃是必不可少的任务。将信息技术合理地运用到教学中，利用多媒体技术讲述教学内容，可以使抽象的教学内容更具体化、生动化、清晰化，有助于学生集中注意力，发挥他们学习的主动性，从而优化教学过程，改善教学质量。
关键词：合理运用多媒体技术自主能动性教学质量
随着信息技术的推广，现代教育也不断融入了新的信息技术，其中在教学方面，多媒体技术也渐渐成为了教学过程中必不可少的教学介质之一，而多媒体技术在传统教学中的合理利用，确实收到了非常好的效果。经过多年的实践验证，多媒体技术已逐渐被教师所熟悉与认可，然而由于某些教师不用正确认识多媒体，不会很好的利用多媒体，导致在教学过程中反而起到了相反的效果。
一、多媒体技术在教学中的作用
信息技术在现代教育中得到了不断的推广与运用，其中以计算机为核心的多媒体技术，在教学过程中扮演了不可或缺的角色，为教学提供了新的活力。多媒体技术具有生动形象的直观性，教师通过充分地准备，精心地制作课件，将教学内容活灵活现地展示出来，使学生更直观在了解知识，思维活跃地参与到教学活动中去，真正达到了教与学的完美结合。
1、多媒体技术具有很强的交互性。
教师在教学的过程中，想要把知识灌输给学生，就需要不断的与学生进行交流，利用教学内容和学生进行沟通，了解他们的想法，掌握他们知识的薄弱点，再次讲解。在教学过程中，教师在课堂上就可以利用多媒体技术，将传统教学与现代教学合理地结合起来，互相补充，相辅相成，充分发挥它们各自的优势。在课堂上，教学内容的生动化、直观化需要交互性强大的多媒体技术支持，同时多媒体技术将教学过程中所需要的立体实物、寓言动画、拓展知识形象地展示在学生面前，使教学内容能够清晰明了，对于学生不太明白的地方，教师可以利用多媒体技术单独将此处的知识点提炼出来，做成动画或者视频进行详细讲解，并及时沟通交流，使学生发挥学习的主动性，积极思考，主动探究。
2、多媒体教学可以克服时间、空间的限制
在教学中有部分的自然现象，不能用简单的言语就描述出来，它们不是瞬息万变，稍纵即逝，就是长时间才能感知的事物，对于这种特殊的问题，因为时间、空间的影响，学生无法亲眼目睹，只通过想象是无法真正感知到自然世界的奇妙；细胞的结合，微生物的滋生，这些微小事物的变化，学生只有通过特殊的仪器才能观察到，但由于条件的限制，这些现象都不会直接在传统课堂教学中展示出来。多媒体技术的运用，就很好的解决了这一问题，比如说在小学的自然课堂上，有教学内容关于的植物的生长，教师就可以提前做好准备，利用网络，将植物生长过程有关的视频内容下载下来，并通过精心的构思，制作出适合本次课程的多媒体课件。而正是多媒体技术的运用，为学生提供了内容丰富、形象生动、视觉效果强烈的物质基础，从而让学生近距离的观察到植物的生长变化，事物的运动轨迹，近而使学生能更快，更直观的掌握知识，让多媒体技术的视觉冲击代替学生的凭空想象，让宏观的自然现象更具体化，生动化，近而提高课堂的教学质量。
篇2：当前农村小学不必要使用多媒体教学基本原因
当前农村小学不必要使用多媒体教学的基本原因
【摘要】:由于农村小学师资水平、思想观念、设备资源等多种因素的制约，农村小学运用多媒体教学存在着许多弊端，文章提出了农村小学尚无必要使用多媒体教学的观点。
【关键词】：农村小学不必要使用多媒体教学
多媒体教学手段在激发学生学习兴趣、开发学生智力、提高课堂效率、优化课堂结构方面有着非常明显的作用。但是，在农村小学却不能很好的使用多媒体教学。那么，制约农村小学多媒体教学发展的瓶颈是什么呢？笔者根据自己的教学实践以及对一些学校的调查，认为有以下几个主要因素。
（一）教师水平低，缺乏运用多媒体教学的基本功
多媒体辅助教学具有非常独到的优点，在教学方法上实现了多样化；在教育模式上，使个别化学习和交互式教学成为可能；在教育观念上，为教育的发展提供了新思路。当今的教育对教师的业务要求是专业精深，知识渊博，多能高效。教师必须转变教育思想,更新教育观念，善于利用广泛的教育资源和内容，善于运用现代化的方法和手段施教。但是，在农村小学，由于教师年龄老化，师资水平低，有的教师不会操作电脑，更不会操作幻灯片软件；有的教师在运用多媒体教学时，设备之间不知怎样转换，有时设备稍微出了点问题就措手无策；还有相当一部分教师不会制作多媒体课件；甚至有的教师在上公开课时使用多媒体还要请“外援”……可想而知，这样的教师怎样能跟上信息化时代的发展。
(二)资源浪费，媒体没有得到合理整合
随着时代的发展，多媒体计算机和网络教学以其丰富的媒体表现形式、强大的教学功能出现在各个学校，远程教育模式一、模式二、模式三遍布各校，但根据笔者的调查，发现除少部分学校对资源的运用形成氛围之外，大部分处于设备闲置，媒体没有得到合理整合，资源下载了就保存起来，根本没用于教学中；即便是用也是遇到要讲公开课才查一查、用一用；或者是上级有关部门要查看远程教育使用情况，学校才组织教师突击使用，作好记载，应付检查，造成了资源的极度浪费。其表现在：
1、模式一：是农村小学为主体的光盘播放点，用电视、DVD机器上课，是直接放光盘给学生看。但是，有的学校上面发放的光盘还摆放在电教柜里没有启封，电视机、DVD影碟机搁放在墙角还没有开箱。
2、模式二：是可以上连模式一，下接模式三的资源运用模式。它具有更为丰富的内容，有教师的教学设计，有课件，有其他相关的影视图片资源、作业设计、活动设计、拓展阅读材料等，还有以教学进程为线索的学习指导、教师发展……因此，模式二是提供信息的资源库，它有待教师去进行再筛选、加工、整合。然而，有的学校的模式二竟成了管理员的个人“享受品”，既没有上连模式一，也没有下接模式三，就连教师办公室的计算机也没连上，以致丰富的资源根本就没有用于教学，只是偶尔教师要上公开课时去查查资料，甚至有的教师还不知道资源中心有资料可用还到其它网站去下载。
3、模式三：是以网络教室为中心，自主学习，师生互动，是网络环境下的教学活动，交互性更强。然而，有的学校只是计算机教师在里面讲点基础知识，有的学校的计算机教师上计算机课也是得过且过，或是让学生画画、或是让学生打游戏，从未在计算机教室利用资源上课。
以上种种现象，学校领导和上级主管部门是否应该引起重视，让资源做到有效合理整合而服务于教学。
（三）、只图形式精美，不重视教学效果
篇3：多媒体教学优越性和弊端
浅谈多媒体教学的优越性和弊端
【关键字】多媒体教学度
【摘要】广大教育工作者也希望迫切改变传统的教学，于是各地开展了多种多样的多媒体教育教学的实践活动，比如多媒体课件评比、观摩多媒体演示公开课、多媒体教学论文评比，在各地区、各学区、各学校的教师之间进行的如火如荼。正确地理解和使用计算机这个现代媒体，将给我国的现代化教育带来不可估计的巨大效益。反之，就会犯下不可原谅的错误。
随着新一轮的课程改革的到来，多媒体教学这一新的教学手段犹如雨后春笋。广大教育工作者也希望迫切改变传统的教学，于是各地开展了多种多样的多媒体教育教学的实践活动，比如多媒体课件评比、观摩多媒体演示公开课、多媒体教学论文评比，在各地区、各学区、各学校的教师之间进行的如火如荼。针对于此，我们调查了我校及外校、外区部分教师对多媒体教学的态度、教师利用多媒体课件这种新的教学手段的评价、对应运多媒体与正常工作之间的看法，并结合网上的调查数据浅谈个人看法。
一、多媒体教学的优越性
1、课堂教学生动化、形式新颖化。传统教学的主要工具是一支粉笔、一块黑板、一个板檫，课堂教学的形式是单一的，内容是枯燥的。多媒体进入课堂后，打破了传统教育模式，实现了师
篇4：多媒体技术让书法教学焕发神采激发学生学习兴趣
多媒体技术让书法教学焕发神采
【摘要】教育部关于《中小学书法教育指导纲要》的实施意见中明确指出：“要面向全体，让每一个学生写好汉字。……鼓励学校、教师、学生通过互联网获取丰富的书法教育资源，加强交流，构建开放的网络书法教学平台，充分利用现代信息技术进行生动活泼的书法教学。”爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。写字教学中，单纯的写字会让学生感到枯燥无味。运用多种形象、直观的教学手段，创设各种教学情境，能有效地调动学生的写字兴趣，吸引学生主动写字，化枯燥为生动，使学生好写、乐写。根据小学生爱听故事的特点，上网搜索关于我国古今书法家的故事、轶闻的文字资料和音像资料，利用录像、课件等声图并茂地播放名人书家学书的故事。
【关键词】多媒体、巧用、妙用、活用、善用、书法教学
教育部关于《中小学书法教育指导纲要》的实施意见中明确指出：“要面向全体，让每一个学生写好汉字。……鼓励学校、教师、学生通过互联网获取丰富的书法教育资源，加强交流，构建开放的网络书法教学平台，充分利用现代信息技术进行生动活泼的书法教学。”
笔者通过调查分析发现，当前学校的写字教学存在这样的一些问题：
（一）、师资力量不足。好多学校虽然开设了书法课，但只是流于形式，应付检查，并没有真正落实到实处。没有专任的书法老师，学生的写字教学只是由语文老师兼教，师资力量欠缺。
（二）、教师授课模式传统。老师的课堂教学仍摆不脱一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本写字教材，组成的传统的写字课堂教学形态。对于如何使学生写好字，如何突破写字教学中的重点、难点，没有很好地思考，传统的写字教学模式停留在枯燥的、周而复始的教师一笔一划地讲解，缺乏生机与活力。这使学生提不起劲来，往往把写字看作负担。
（三）、学生的心理特点看。学生尤其是小学生好动、没有耐心，小学生手指手腕发育不成熟，注意力易分散，时间长了，学生会觉得写字“不好玩”、“很苦”，渐渐地失去学写字的兴趣。由于学生对写字兴趣不浓，方法掌握得不够扎实，往往到了中高年级作业中的写字质量甚至比低年级有所下降，所以传统的写字教学呼唤新的高效的变革。在当前高效课堂背景模式下，如何利用课堂上的仅有的40分钟，冲破传统书法教学模式，与现代教育技术结合起来，对学生进行有效的书法写字教学，成为当下各学校亟待解决的问题。
一、巧用现代教育技术激发学生学习兴趣
爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。写字教学中，单纯的写字会让学生感到枯燥无味。运用多种形象、直观的教学手段，创设各种教学情境，能有效地调动学生的写字兴趣，吸引学生主动写字，化枯燥为生动，使学生好写、乐写。根据小学生爱听故事的特点，上网搜索关于我国古今书法家的故事、轶闻的文字资料和音像资料，利用录像、课件等声图并茂地播放名人书家学书的故事。如王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，让学生在角色的熏陶下，感受书法家写字的刻苦，写字的勤奋，使他们认识到写好字要持之以恒，锲而不舍……学生在一个个有趣的故事中自然而然就调动了性情，产生了强烈的习字欲望。教学中充分运用这些资源穿插在日常的写字教学中，无疑对学生有很大的激励作用。
二、善用现代教育技术提高写字教学效率
篇5：小议多媒体在古典名著教学中作用引发学生兴趣
小议多媒体在古典名著教学中的作用
摘要：激活课堂，引发兴趣，学生可以更全面把握文本内涵，品味人物魅力。学习古典名著要以激趣为出发点，以想象为动力，以把握故事情节为线索，以感悟人物形象，人物情感为目标，为感知整部作品，增长知识，明白是非对错，确立正确的人生观和世界观打下基础。“中国古典名著之旅”的学习如果有多媒体的使用，一定能更好地探究于课堂，获得实效。
关键词：多媒体课件古典名著教学引发兴趣
中国古典文学名著是中国文学史上闪烁着灿烂光辉的经典性作品，它是世界文学宝库中令人瞩目的瑰宝。古典名著中塑造了很多生动的人物，历史舞台的广阔背景给这些人物展现的空间，刀光剑影，神奇诡异,兴衰变换中一个个故事令人感慨万千。
在人教版小学语文五年级下册有很多来自古典名著的课文，如《晏子使楚》，《凤辣子初见林黛玉》，尤其是第五组课文
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