在微课中达到网络资源共享从而使教学模式改革
如何在微课中达到网络资源共享从而使教学模式改革
摘要：国家一直都在提倡教育资源均衡化，但真的要实施起来确不容易，到底该如果实现教育资源均衡化呢？我想现在流行的微课教学模式可以解决这个问题，微课是一种视频文件，容量小易于网络传播，而且微课教育模式新颖独特，经尝试后深受教师学生的喜爱，把全国所有微课资源集中起来进行共享，就可以不管在什么地方都可以享受同等的教育资源，不就初步解决了教育资源均衡化的问题吗。微课的制作简单，易于学习，特别适合小学阶段的学习，它打破了传统的教学模式，用翻转课堂的形式来把学生作为学习的主导，教师只需要进行随堂或课后的答疑解惑。
关键词：微课；翻转课堂；教学模式改革；网络资源共享
参加工作以来一直在农村小学从事教育教学，随着年龄的增长我越来越觉得对不起我的学生，可能是由于个人的能力水平有限，不能把更好更多的知识教给他们，看着学生们那渴求知识的眼神我总觉得愧欠他们太多了。为了改变这种情况我多方查找想尽各种办法来提高自己的课堂效率，尽力在有限的时间内把更多的知识传授给学生，但慢慢我发现知识多了，可学生学的却并不理想。很多都是一知半解，没有真正掌握各种知识点。看来通过在一节课内增加知识量的学习方法似乎有点行不通。那索性就把每节课中的知识点让学生尽量能够学会学通，能够在实际应用中运用自如好了。到底应该怎样教才能把知识点教好呢，我通过不断听老教师的课，在网上查找相关资料，在备课讲课时从多方面对重要知识点进行讲解发现，虽然我做出了很多努力，但收到的效果还是不尽人意。究竟差在什么地方，这个问题一直困扰着我。一次我偶然间在网络上看到了“微课”一词，伴随着好奇心，肤浅的研究了一下。
一、微课是什么？
百度上是这样来定义微课的：“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。[1]
张一春教授认为，“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。因此，对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。[2]
通过上面的描述，我理解的微课就是用很短的时间，通过多媒体的方式加上教师精练的讲解，把一个或几个知识点生动形象的呈现给学生的过程。跟以往知识的学习方式不同的是微课除了听到还可以看到，可能随着微课的发展以后还会闻到、摸到。让学生在学习的过程中犹如身临其境，让学习从枯燥乏味变得生动直观。
这时的我虽然还没有制作或讲过一节微课，但是想想就知道微课是多么有意思的了。随着对微课的进一步研究，我又对微课有了全新的了解和认识。
篇2：教研反思微课程
微课程，通过一个主题，一个难点，以一个短小的视频课件出现，可以让教学的重点突出，难点化解，一个小小的微视频，如果制作的得当，能够对于课堂教学有着很好的辅助作用。
学习标点符号时，我制作了微视频《标点符号的自述》，课件中标点符号以人物的可爱形象出现，自述自己的长相、用途，并在句子中具体点明作用。然后通过具体练习，引导孩子明了逗号、句号、感叹号、问号等几种标点符号的使用方法。这样的学习过程，具体生动形象，孩子们喜欢，学习效果好。
学习字母b、d、p、q时，孩子们总是分不清楚他们之间的区别，我制作了微课，他们不同的长相，不同的名字，并辅之以不同的声音代表物，让孩子们来区别他们之间的不同，孩子们很感兴趣，一次次饶有趣味的读，叫他们的名字，进行趣味练习。
微课程，让我们老师的教学不仅突破难点重点，而且让教学过程变的趣味横生，很受孩子们喜欢。
二、手机
篇3：创新高中阅读课教学模式
如何创新高中阅读课教学模式
观察全国授课比赛杨梦、李伟两位老师的课堂填写课堂观察表：1、教什么2、怎么教、3、怎么学？4、学得如何？
观察-研讨-生成意见：
1.注重篇章结构、思想内容使学生有思想上的升华。如杨梦老师的：thestory,theperson,thespeech,theinspiration.
2.先学后教，从中发现问题解决问题。
3、有预设的目标要做大量的相应的基本的铺垫，学生才能生成：学以致用是语言的工具性和人文性。
4、无时无刻不在知道学生比如听力和阅读中的同一个意思不同的表达。
5、李伟老师的阅读文本中几次反复强调parasailing,exursion,tennis，但是学生到写作文时还是不会用，要有搭配或者短语甚至句子的深化。
person,speech,人文性,怎么学,创新
篇4：应用微课程来改进体育课程教学
应用微课程来改进体育课程教学
东山中学：梁振忠
在应用微课程来改进体育课程教学过程中，需要把握以下几点：
一是在引入微课程之前，要加大对微课程教学要求的理解，特别是对信息技术在体育教学中应用尝试，从体育与健康知识点的学习中来帮助学生树立体育锻炼的重要认识，并通过体育微课程的学习，让学生能够从基本的动作技能和技巧上来发现自身的潜力，如对技巧课程的学习，从中增强身体协调能力，提高战胜自我的勇气。
二是要注重利用微课程加大对关键知识点的讲解和巩固，微课程从教学内容上侧重于精炼讲解，从容易存在的认识误区上用形象生动的音画资料来巩固学生对知识点学习，利用现行的终端载体，从知识点自主学习、碎片化学习中最大化发挥微课程的作用。
三是借助于微课程来实现对课堂教学纪律的转变，由于学生还处于成长期，其活泼好动的特点在体育课堂教学中更容易出现注意力不集中的现象，而微课程将课堂教学环境进行了优化，并从提问和思考中来引导学生的注意力，从而改善课堂教学纪律，营造了积极、主动学习的环境氛围。
对微课程在体育课程教学中的应用反思及建议。
战胜自我,信息技术,体育锻炼,注意力,成长期
篇5：谈高中物理实验教学模式
谈高中物理的实验教学模式
21世纪将是中国迈步腾飞的一个世纪，社会主义现代化建设需要具有创新精神、创新能力的、善于学习的可持续发展的综合型高素养人才。这就要求学校要以培养学生“学会生存、学会做人、学会学习、学会合作、学会创新”为最终的目标。而要实现这一目标，就要摒弃传统教育的弊端，彻实进行教学改革，建立新的育人模式。而作为高中任课教师的我们，就要将此理念渗透到我们的具体课堂上。
物理是一门实验科学，从伽利略发展了观察实验、科学思维与数学三者巧妙结合开始，物理学才真正从自然哲学中脱离出来，然后以牛顿为代表的科学家建立了经典力学体系，现在，物理学作为自然科学的基础之一，物理学的研究成果和研究方法，在自然科学的各个领域都起着重要的作用。物理学的本质决定了物理教学要以实验为基础，对比现实，中国学生在实验技能上、创新能力上与发达国家学生相比还有较大差距，这说明：我们必须要加强对物理实验的教学，以此带动我们学生的动手能力，分析能力，创新能力――这也是每个中学物理教师非常清楚而且认为是非常迫切的事情。而且，从成绩上分析的话，高中物理学习现状与实验现状也是成正相关关系的，且大部分成较高度正相关。也就是说，实验现状好坏直接影响着学习状况的优劣，物理实验的开展有利于提高物理学习的现状水平。但就像讲授法是我们这个世纪被批评最多的却仍然是在实际中被应用最多的教学方法一样，中学物理教师依然在有意无意中强化着现成的规律与概念，强化解题技巧，实验教学在日常教学实践中并没有相应的得到加强。这究竟是什么原因造成的：是一种无法克服的惯性？是高考指挥棒的指向作用？是我们面前的大班化教学使教师无法深入？或者是学校经费投入困难使我们的实验室找不到更好的器材？……也许都是的，我们面前的每一个问题都让我们束手无策。难道我们就这样无止境的等待？直等到以上的困难都被克服了我们才开始动手改革我们的物理课堂？当然不，以下是我在物理实验探究教学模式中所作的几点尝试，与大家一起探讨：
一、抓好课堂实验教学，寓实验课于趣味之中，提高教学效率
我们的课堂如果还存在以下现象，一定要立刻纠正：物理实验很少，有的也是教师在讲台上做自己则“可远观而不可亵玩矣”，既使进了实验室也是先死板地听一通理论，学一通不能这样不能那样的教条，好不容易等到开始动手，就该下课了……看看我们伟大的教育家苏霍姆林斯基怎么说的吧：“在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要这
就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在青少年的精神世界中，这种需要则特别强烈。”因此，实行探究式教学是实验创新教学的重要组成部分。而现代教学论也认为，任何教学内容都可以用一个个问题呈现出来，学习的发生起源于情景变化的刺激。因此在实验教学中我们应当巧妙的设置问题，让学生在问题情景中产生疑问，以激发他们求知的兴趣，然后通过探索性实验，使学生体验科学研究过程的艰辛与喜悦，最终达到让学生尊重实验事实、提高解决问题的能力的目的。同时，也有效地培养了学生的主体意识和创新思维。我们都不想看到这一幕发生：高一课堂上演示过，在实验室操作过，在无数次的单元测试前复习过，考后讲解过，高三专题复习过，无数次又讲解演示……就是常规的实验，高考时还是会出很多差错，得分率很低。有些教师只好使出“讲实验，背实验”的下策
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