做一个受学生欢迎有魅力老师？

篇2：小学老师随笔我是另类老师

这几天心情格外舒畅！即将开学，数数日子，没几天就能见到我的班宝们啦。今天下午，耳畔一直回荡着一句话，你就不像老师！因为时隔太久，我也记不清楚是哪个孩子跟我说的了。静谧的夏夜，我在回想，我究竟哪里不像老师了呢？

一、容貌之另类。

因为长个了肉嘟嘟的娃娃脸，所以，我看起来比实际年龄小一些。工作之前，我很是担心学生看我“年龄小”，不听我的。于是，我在与学生第一次见面时，我就引用苏霍姆林斯基的名言开场：教师的精神面貌永远都是青春的。所以，年轻的我，心态更年轻，但不代表没有经验，毕竟，我也是读过很多年书的过来人了……半认真半诙谐的语言吸引了学生，孩子们没有因为我看起来年轻就在班里“胡作非为”，反而是年轻的容貌拉近了我与孩子们之间的距离，我与孩子们间的关系也很融洽。课下，我们一起聊天，一起吃饭，一起运动，一起猜谜语，一起养花花草草……我知道，良好的师生关系能让教学成功一半。

二、性格之另类。

我性格活泼开朗。性格使然，看见孩子们，我总想与之交谈，与之微笑。教师的威严在下课之后，我实在是“装”不出来。看见可爱的孩子们，我就觉得很有趣，很可爱，然后发自内心的喜爱。于是，走在教室外的走廊上，课下休息的孩子会蜂拥而至打招呼，问好的声音让我幸福感爆棚！驻足，停留，参与到孩子们的聊天中，时不时“插嘴”发表一两句见解，得到孩子们的认同，也会让我开心好久！后来，班里一些基础薄弱的孩子被班主任批评，孩子委屈地向班主任说，老师，您问问我语文老师，我课堂表现可好了，语文也进步了……我知道，走进学生，了解学生，才能走进学生心灵的“藕花深处。”

三、语言之另类。

在班里，班长管理有方，组织有度，我会慷慨赠言：班长，你好有能力，简直就是小老师嘛！在众人的羡慕中，班长愈发“给力”了。语文课代表每天任重繁重，但事无巨细，安排的面面俱到，一进班，我会竖起大拇指，略微夸张地对孩子们说，我的语文课代表太能干了，简直就是我的得力小干将！教室地板光洁如新，我会跟孩子们说，教室的地板光彩照人，一入教室令人赏心悦目。每逢小长假即将放假，我都会不舍孩子们，临近放学时，我会一遍一遍问他们，假期会不会想我，当听到孩子们答会时，我才心满意足……我知道，另类的语言是孩子们努力进取的动力。

另类的老师，是幸福的老师，只因我在回忆过往，用文字记录之时，嘴角在不经意间已经挂起了微笑……

篇3：教语文老师培养小学生良好读书习惯

培养小学生良好的读书习惯

小学英语新课标强调“要培养学生的综合语言运用能力，而语言知识和技能是综合运用语言能力的基础”，语言技能又包括听、说、读、写四个技能，听和读是理解的技能，说和写是表达的技能，新课标还同时强调学生能正确朗读所学句子、短文或故事，要求学生能在指认物体的前提下认读所学词语；能在图片的帮助下读懂小故事；能认读所学词语；能根据拼读规律读出简单的单词；能读懂教材中简短的要求或指令能读懂问候卡等中的简单信息；能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯能正确朗读所学故事或短文；要求大声朗读并注意语音、语调。要做到这些，学生必须要掌握扎实的语言朗读技能，所以在平时的学习中，我们要注重学生养成良好的英语朗读习惯。

经过平时的教学实践，我发现现在我们的孩子处在这样一个阶段：绝大部分学生经过学习，练习能流利的朗读书本上的内容，甚至可以背诵，但当这些文字稍有变化，或出现的地方不一样，比如搬到讲义上，孩子就对词汇尤其是句子有了些陌生感，读起来就变得不流利不自信起来。而对于那些平时回家不读书的同学，则根本读不连贯。所以培养小学生良好的朗读习惯是非常重要的。

那么怎样培养小学生良好的听的习惯呢？

首先，学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。只有会说了，才会把书面的文本信息转化成内部输出。与教材配套的录音带中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道。小学生模仿力强，如果他们能坚持跟录音朗读，并自觉地将自己的读音与标准规范的音调进行对比，纠正自己音调上的错误，那么这将为他们打好语音、语调的良好基础。

其次由于小学生英语学习缺少运用英语进行真实交际的环境，在他们学习的一开始英语词形声义协调融合还不能熟练掌握的时候，必须加强对学生英语朗读习惯的培养。这就需要我们教师在训练中，要把好语音关，严格要求，适度纠音，持之以恒，切实打好语音、语调基础。英语朗读要有正确的读音跟语调，必须靠多读多练。即要求同学们在朗读过程中养成正确理解、准确模仿、深刻体会、主动表达的学习习惯。

再次，要培养学生大声朗读的良好习惯。为了不致于学成“哑巴外语”和“聋子外语”，提高孩子的自信心，更需要读出声来。其实，朗读的作用还不止于此，最重要的是朗读能够加强记忆。因为自己发出声音和听到自己的声音，不仅需要用脑，还需要同时动用自己的发音器官和听觉器官，这样不仅增加了对脑子的刺需要用脑，还需要同时动用自己的发音器官和听觉器官，这样不仅增加了对脑子的刺激强度，也多建立了一些条件反射，能使记忆过程加速并巩固。先可以大声朗读单词、短语、句子和课文，水平稍有提高后可以朗读报并巩固。原因是由于念出声来可以使注意力集中。

学习语言的目的是让学生会运用，我们在平时还要注重培养学生用英语进行对话的良好习惯。语言是用来交际的，如果学生仅仅会说书本上的几个句子，一旦情境发生改变，学生就会变得无所适从。因此我们平时应加强培养小学生用英语进行对话的习惯。从最简单的日常交际用语开始，逐渐过渡到自己创造性的发挥。教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如：组织语言游戏、竞赛，开辟英语角，举办英语兴趣小组，排演英语文娱节目，强调师生间同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中去，对做得好的学生给予奖励等等。以此造成说英语的氛围，激励学生多开口说英语。

港下实验小学陈丽丹

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篇4：小学老师工作心得让学生在被尊重中快乐成长

一份尊重，也许只是在学生犯错误的悔恨中给他一道信任的目光，却能溶解学生与老师之间几乎所有的坚冰。

学生是可爱的，也许只是我们缺少了一双欣赏他们的眼睛。作为老师，首先就要学会欣赏学生，学生在被欣赏的眼光中，在充满信任的肯定中，在满怀热情的交流中，在恰如其分的鼓励下，会变得越来越优秀。

我们班有个特别爱动的男孩，几乎闲不住，就是不读书，于是我走过去想和他聊聊。

我微笑着对他说：“老师很想听你读书，如果从今天起你都能这样用心读书，这些生字你都能读出来，信不信？”他点点头，非常用心地接着读下去。

在学习略显枯燥的文章时，孩子们顺利地完成了每一个环节的学习研究，其中特别是他，在这一节课上聚精会神地读书、识字，还多次举手发言。在最后的学习总结时表达流利，好词用得生动有趣，引来台下老师的一片笑声，我狠狠地表扬他：你真了不起，老师还向你学习到了一个新词……

下课了。看着同学们带着成功的喜悦退场，我感到欣慰。回顾这件小事，我想如果我们能用赞美和欣赏的眼光去看待每一个孩子，他们的可爱之处也许就会不断出现，带给我们惊喜。如果这样能帮助他们自尊自信，我们何乐而不为？

篇5：小学老师教育反思玩中学可以有

儿子摆弄他的电学实验器材盒，连连招呼我过去。我才不，如果不是电学太抽象，我物理也不至于那么糟糕。而他，干脆坐在地上，把那些小零碎摆开，念念有词。

他从小喜欢自己搭建轨道，做出各种交通标志，再把小汽车标号，当然，还有停车场之类的“设施”，总是玩的不亦乐乎。我习惯于他的安静。

很久，我到他屋里，坐在书桌前翻看。他凑过来，“老妈，你知道电压怎么表示吗？”哼，小看我，“U，单位是V，伏。”我可是理科生哦。“那电流呢？”他以为我是“瞎猫撞到了死耗子”。我却对答如流“电流用I表示，单位是安，A。”我得意地看着他，我从小是个听话的孩子，公式概念都会乖乖地记。“那它们的关系呢？”他追问。“电压除以电流等于电阻，电阻用R表示，单位欧姆。”

哈，小子，不要挑战你老妈的记忆力。

“那你能告诉我，一个基本电路由什么组成吗？”他表示不服。这个？我脑子飞速地转，“电线，灯泡，电池。”我给出三个熟悉的物件。他笑：“老妈，咱可以专业点不？导线，用电器，不是非得用灯泡，电池是电源的一种。”好吧，好吧，我太生活化了。

就这么一问，我脑子中出现了并联电路和串联电路，尘封的记忆。

这时，儿子见我稍有兴趣，拿出他的宝贝：“妈，你摆一个基本电路试试呗。”哈，还怪好玩呢。有闸刀，不对，儿子说是开关，也是，还得有开关，否则，如何控制。导线，不再是那种露出铜线往是拧的老式电线；电池、灯炮、开关都没有裸露出来，装在我叫不出名字的底座上，很好看。用导线连的时候，只需要拧螺丝，然后连上，过程我说不清。装好后，按下开关，我期待着灯泡亮起。可惜，没有。怎么回事，我不懂。儿子换了一个小灯泡，还是不行，拿来电压表，没有读数。他说，线路的问题，仔细检查，有一根没连好。当灯泡亮起的时候，我居然很激动！

我摸着电压表，他又拿来电流表，我感慨：“我们上学的时候，只会在纸上画简单的电路图，围着看老师做实验时，那么大的电流表，电压表都不敢动，怕碰坏了。”儿子同情地看着我“忆苦思甜”，让我把他的电压表拿在手中，满足我当年的愿望。还好心地提醒我，电压表需要并联到电路中。

于是，我又连成一并联电路。

如果那个时候，我们能有这样的一个器材盒，就不至于纸上谈兵了，不用费劲地想象并联到底怎么玩儿。

如今的孩子，真幸福。现在的学习，真的可以很直观。学，的确可以在玩儿进行。

我信了。