小学教育心得好教学是一种亲切款待
今日在看《教学勇气》的时候，读到这样一句话：好的教学是对学生的一种亲切款待，而亲切款待经常是主人比客人受益更多的行为……教师对于学生的亲切款待产生了一个更亲切款待教师的世界。这句话虽然有些拗口，但经得起推敲，舒心的环境、称心的服务、美味的菜品，在这期间最大的受益者当属餐厅老板，其实教学同理。
课程如菜单，选择理应多一些点
对于课程，我们一直呼吁：在确保国家课程开全开足的前提下，不断优化地方课程、积极研发校本课程，为学生成长成才、教师发展提高提供更多更好的平台和资源，可现实情况实况并不随人愿，要么老师忽略学情闭门造车，以致于辛苦开发的课程学生压根不买账，积极性严重受挫；要么就是由于师资匮乏，优质课程不得不中断或有违初衷，创新力严重打折……试想一下，当你点餐的时，菜品少到没有选择的必要，中意的菜品亦无再次品尝的欲望，这样的菜单不要也罢。鉴于此，我们真该好好丰富一下我们的课程，更新一下可供学生选择的菜单了。无效甚至无用的课程果断舍弃，充满创意的想法努力变成现实，一个人搞不定的事情组建团队来完成。如果学校、老师够努力、够用心，纵使面对再挑剔的学生，我们也可以自信地说：尽情选择吧，总有一款适合你！
校园如餐厅，设计应该更人文
谈及校园文化设计，我不由地想到了上海、江浙一带的学校，他们的学校虽然占地面积很小，但麻雀虽小五脏俱全，尤其是一些贴心的小设计，无不展现该学校用心育人的无限情怀。有一所学校因为时间久远记不起名字，但参观过程中的一个细节给我留下了深刻的印象，在操场的一角有一排水龙头，估计是特地为上体育课的孩子们设计的，每个水龙头旁边都挂着一个红色的尼绒网兜，里面有块类似石头一样的东西，就在我百思不得其解的时候，一个小男孩正好经过，用水将手打湿后，娴熟地拿起小石头在手中擦拭了两下，丰盈的泡沫越来越多，原来那是一款香皂呀！看孩子满心欢喜地离开，作为旁观者，我突然有种家的感觉，这种感觉在他以及其他师生身上也有所体现。家不需要豪装，师生使用方便即可；家不需要太多教条，师生理解懂得即可。家，是需要用理构建、用爱填充、用心经营的。唯有这样，学生才会爱家、恋家，建设小家和大家。
教师如侍者，理念需要站得稳
曾经有段时间，我对“教书匠”这三个字颇不具好感，总认为它是观念陈腐、古板教条的代名词，自己也总想在教育教学、班级管理标新立异，整出点儿新花样。可现在回过头来看看，自己此时恐怕连入门级的教书匠的学徒都不如，至少他还有一颗怀揣梦想矢志不渝的匠心，而我呢？教育需要创新、需要与时俱进，但不管什么时候，不管做任何决断，都不能背离了教育的本心:教育是为了成就孩子更好的未来，教师则是协助孩子实现这个目标服务的。孩子们每个阶段的学习如同登山跋涉，陪伴他们每个阶段的教师也如同在进行接力赛，尽管沿途的风景异样，经历的磨难不同，教师的全程陪伴和指引终将会把孩子送往他们成功的彼岸、人生的巅峰。虽然我们不能像餐厅那样将顾客奉为上帝，但我们完全有这个必要和自信将我们的孩子们视为天使，他们展翅飞翔的之际，也是我们倍感幸福之时。
以后要努力学习、不断进修，多掌握一些独门绝技，争取为孩子们烹制更多道大餐，让他们垂涎三尺、乐在其中、终身难忘、一生回味。一个人的努力，这么多人受益，还有这么多人惦念，仔细想想，当老师挺好的！我是教师，我骄傲。孩子们，爱你们！
篇2：小学教育心得千篇一律掌声不如一句真切地评价
我们常常对低年级的孩子给予肯定时，说道：“真棒！真好！真行！”老师们似乎出现了语言匮乏，让我们的课堂评价陷入一个模式化的怪圈。
尤其在学生正确回答问题，落座之后，老师总会接上一句：“让我们给这位同学一点儿掌声！”随后，娃娃们训练有素地鼓掌，一齐喊着：“棒棒，你真棒！棒棒棒，你真棒！”
一堂课下来，不知有多少时间用在这种千篇一律地喝彩中。
这个环节，纵然能提高孩子的专注力，调动他们的积极性，若想持续，还需运用一些行之有效的教学手段。
认可学生不一定需要“鼓掌”。
鼓励孩子的方式有很多，最接地气的莫过于恰如其分地评价。若想让口头表扬不落入俗套，更不显得生硬和虚假，教师要懂得并善于聆听。
给孩子表达的机会，教育者需要把课堂“还”给学生。听孩子把话说完，教育者的语言千万不可过于强势。
教师紧接着要进行及时地评价。评价应一语中的，不仅要做到准确、简练，还要体现评价目标和意义。对其他学生具有一定的提醒或者警示的同时，让发言的学生充分体会到老师对他的认可与接纳，并在此基础上巧妙地指出不足、鼓励和期待。
优秀的评价语因时而生，决不在备课的“预设”中，应根据学情，及时调整和掌控。它也是教师综合素质的一种体现。执教老师面临学生在“预设”之外的回答，如何运用教育机智，依然能有条不紊地展开合理的评价，并将课堂能够引导，且不至于惊慌失措。
这是每一名教师需要在经历千锤百炼之后方才做到游刃有余，课堂评价不但是一个技术活，还是一个良心活。
真切地评价不仅为了让课堂气氛活跃，还要让孩子对你信服。
篇3：小学教育心得为每一个学生幸福人生奠基
“做老师的价值在哪里？”突然觉得这个问题真的很难回答。在《寻找做教师的感觉》一书中，对这个问题做了很好的回答，其中为每一个学生的幸福认识奠基，让我很有感触。
孩子总是自己的好，这是大多数家长的人之常情。遗憾的是，我们却习惯把班里的孩子分为三六九等，习惯锦上添花，而不愿意雪中送炭。这是余老师描述的，也是很现实的一面。成绩好的学生总是受到老师更多的偏爱，而学困生常常被老师忽视。
作为教师的我们，究竟有什么样的使命？既然每个人都有属于自己的特质，那我们就要平静地去对待所有坐在面前的学生。因为那些被忽视的学困生，后进生以及他们的父母也一样对孩子未来的幸福有强烈的期盼。
我们教孩子读书和做人，最终是为学生未来的幸福生活奠基，这才是教师的神圣职业使命。
看到这里，眼前出现了很多学生的面孔，这些面孔或许不是学习很优秀的学生，但他们却有着乐观的处事态度。在现在动辄就要把保护孩子们的心灵放在第一位的今天，乐观的学习和生活态度，是多少人所渴望的。跟友人聊天时，我不知道如何去评价一些家长不关注学习，自己学生一塌糊涂的学生，我曾用过一个词语就是淳朴。现在想好，他们并没有抱怨父母对他们的不关注，甚至还要在放学后为父母做家务，他们也没有因为学习而出现情绪问题。对于家长和社会来讲，这也是一个值得赞许的地方，他感觉自己是幸福的，而这种幸福感就是一种能力。我们老师不能只是为少部分学生的幸福人生负责，而应对全部，每一个学生负责。“一个都不能少。”
不要用单一的眼光去看待学生，在教师的字典中不应该有“放弃”这两个字。用教师的智慧去挖掘每一个学生，用行动去关爱每一个学生。
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