轻负高效教学中有效策略

篇2：高中物理教学中存在问题及改进策略

高中物理教学中存在的问题及改进策略

【摘要】：高中物理作为一门重要的学科，教学质量和方法不容忽视。本文针对高中物理实际教学过程中学生普遍反应的“物理难学”“听不懂”“不愿学物理”等各种问题进行教学反思，从而探讨高中物理的教学方法和教学手段改进的具体措施。以达到提高教学质量的目的。

【关键词】：教学反思问题原因改进策略培养兴趣关注基础生

由于高中物理的教学方法及学生基础等多种原因,高中物理的学习效果总体上不能令人满意，部分学生甚至对物理望而生畏。根据多年教学经验总结原因如下几点：

一．物理教学中存在问题：

（1）物理知识运用不够灵活，缺乏创新实践能力。

（2）很多学生对物理望而生畏，缺乏学习兴趣。

（3）基础生学习物理吃力，跟不上教学步伐。

二．问题原因分析：

（1）部分教师仍然坚持陈旧教学观念和方法，教学方式过于古板；教学创新理念有待加强。

（2）研讨过于面面俱到，导致使课堂气氛沉闷，难以提起学生学习兴趣。

（3）教学过程中，对基础生关注不足，导致他们认知不够，跟不上步伐，容易产生放弃心理。

三、改进策略和方法：

1．转变教学观念，加强教育教学理论学习，培养学生创新和实践能力，更好地指导教学实践。

培养学生的实践能力和创新精神是素质教育的核心，是素质教育的灵魂和追求的最高培养目标。但是，一些老师仍然采用旧的教学方法，严重阻碍了学生创新实践能力的培养。培养创新人才，教师应认真学习和研究创新教育理论，并把这一理论应用到教学实际中。在物理教学中，采取灵活多样的形式，故意布惑巧设学习障碍等引导学生思考，激发创新思维。在教学过程中，创设物理情景，提供探究素材，精心设计实验，鼓励学生积极探究，力求让学生自己动手做，这样使学生在探究性实验中不仅亲身经历了知识的形成过程而且培养了学生实践能力。

2．转换学生学习方式，将物理学习与实际相结合，让学生主动地参与课堂的研讨中来；激发学生学习兴趣，做到师生互动。

“兴趣是最好的老师”著名物理学家爱因斯坦这样说过。教育心里学指出：兴趣是产生注意的基础，求知的动力。学生一旦对物理学习发生兴趣，就会有着神奇的内驱动力的作用，能变无效为有效，化低效为高效，所以培养学生在学习物理上的兴趣有着十分重要的作用。

培养学生学习兴趣首先要转变学习方式，多进行动脑动手的实践活动，让学生在学中，获得新知，掌握学习技能和方法。让教学过程成为学生的学习过程，利用学生好奇心强，习惯于形象思维的特点，激发他们学习兴趣，为学生创设必要的体验、感知等实践机会，通过提供材料、提示思路方法等，搭建学生认知的平台，使其获得成就感、荣誉感。其次由于物理教学与学生的实际生活脱节严重，所讲授的知识规律不能引起学生的情感体验，学生兴趣低下，失去探究的乐趣。教师应该引领学生们走向生活，用他们的慧眼去发现隐含在身边的物理。在教学中，我们应该将现行教材中枯燥、脱离学生实际的内容还原为取之于学生生活实际、并具有一定真实意义的物理问题，以此来沟通物理与生活实际的联系，激发他们学习物理的兴趣，并让他们在探究生活问题的过程中理解、学习和发展物理。

3．加强对基础生的关注，在教学设计时，多想想他们认知的水平和规律，力争在课堂上多给他们表现的机会，扬起自信风帆，和其他学生共同进步。

尊重学生是进行教育的前提。一个优秀的教师不应该以学习成绩来把学生等级化。在教学过程中，要对所有学生一视同仁，让每个学生有与教师平等沟通的权利，有独立发挥自己想象力创造力的自由；让基础生在平等交流和轻松愉快的课堂氛围中全面发展，获得成功的心理体验。基础生的心理放松，就会形成一个无拘无束的思维空间，能积极思考，主动探究。反之，课堂气氛严肃，会抑制基础生的积极性，阻碍他们的思维。在课堂上，教师要注意形象和风度，适时利用好体态举止增强亲和力，如用点头、微笑、目光、拇指来鼓励每个学生。尽量满足基础生在学习上的需要、心理上的疏导、生活上的关怀、情感上的沟通……让学生“亲其师，信其道”，在心灵深处唤起基础生的亲近感，拉近师生距离，他们才能大胆地和其它同学、教师、教材进行平等的对话。如学生讲错时，没有关系；提出问题时，有人关注；不认同教师时，不会受批评；对教材质疑时，没有人指责。这样师生、生生多边互动，交流情感，传递信息,实现智慧共享和教学相长，让所有学生在和谐的课堂氛围*同学习与成长。

总结：在物理教学中，学生是学习的主体。应该根据学生的特点和教学大纲的要求；积极改进教学方法，丰富课堂内容，培养学生学习兴趣，为每个学生创造有利的学习环境和氛围。作为人民教师肩负着培养下一代的重要使命，因此还要在教学过程中更进一步的研究，更进一步的探讨。

篇3：小学语文习作教学几点策略

浅谈小学语文习作教学的几点策略

新星慈航小学五（4）班龙燕飞

《小学语文课程标准》指出：写作教学的重点是培养学生观察、思考、表达、评价的能力。小学作文教学的方向是“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”。因此，只有通过教师创造性地教，引发学生创造性地学，才能促进学生乐于在习作中记录下自己在生活中的点滴小事。下面我想谈谈自己在习作教学中的几点策略：

一、课内外阅读，激发兴趣

没有阅读就没有写作，写作好的学生往往都是特别喜欢读书的学生。所以要培养学生阅读的兴趣，对喜欢读书的学生进行鼓励。

一是精读课本。精读课本，也就是我们平时说的阅读教学，这就要求教师培养学生阅读的兴趣，教给学生们阅读方法，让学生能从文中品读，感悟文章的中心思想，受到启迪。

二是课外阅读。课外阅读是阅读教学的延续，获取知识、积累语言、培养语感、升华情感，无形中提升语文素养，提高学生写作能力。

二、说写结合，强化训练

在课堂习作教学中，要上好“交流评说”这一重要环节，鼓励学生多说，说自己的所见所闻所感所获，教师要做好启发、引导、点拨。课堂教学中教师要充分发掘学生身边的素材，让学生充分的去说，在学生说的过程当中，教师指导写作的方法与技巧。

如写“人”，在学生说自己熟悉的人的时候，要引导学生抓住人长得怎么样？（高矮胖瘦）说话的时候语气怎么样？说了什么话？语气、表情有何变化？做错了事或做了好事的时候心里怎么样？怎么做的？（什么动作），以此潜移默化教会学生抓住外貌、语言、动作、心理、神态等去描写人物的特点。

如写像“我学会了……”这样的半命题习作，先提前布置好，让学生在家的的确确去体验一下，再去写，效果会更好。例如“我学会了煎蛋”，就要让学生去亲身体验后，然后在“交流评说”环节，就要引导学生充分的去说，说自己是怎么做的。在学生交流的过程中，教师要引导并教给学生写作的方法。在学生说的过程中，教师适时点拨与引导。

如写“景状物”，要让学生提前真真正正的的进行观察，并交给学生观察的内容与方法。例如写太阳花，什么时候开花？叶子什么形状？什么颜色？花朵什么形状，什么颜色？气味怎么样？你会想到什么？引导学生用上一些比喻、拟人等修辞手法。激发学生写出自己的经历与内心的感受，要写得真实动人！

如写“读后感”，首先要让学生选出自己最喜欢的一本书或一篇文章。并用心去读一读，甚至读好多遍。在交流环节中，充分的让学生说，最打动你的人物是谁或那个情节？简单描述一下，在描述内容的基础上问学生，你有什么感受？结合自己日常生活中遇到类似的情况自己是怎么做的？通过文中的人物或情节你觉得今后自己应该怎么做？在学生说的过程中教师进行引导。这样学生就明确了写读后感的脉络。先点出读的书或文章，再简单描述书或文章中的打动自己的人物或情节，接着写出自己的感受，在写感受的时候结合自己的生活实际，并总结出自己今后应该怎么做。最后再点出读的这篇文章给你的收获。这样，文章思路明确、条理清晰，内容具体、丰润、翔实，感悟深刻，就能达到习作训练的目标。

三、评改共进，促进习作

叶圣陶先生说过“文章不厌百回改。”所以，我们要教给学生修改作文的方法，从审题立意、选取材料、布局谋篇，从字词、句子、修辞以及新鲜的富有创意的语言等方面进行提炼、修改。作为修改，可以自己修改、同桌互改、教师评改等方式有机结合。

在每个学期，定期几节修改作文课，通过教师的引导，使学生能学习借鉴同学们作文的优点，亦能指出同学们作文的不妥之处。并且使学生作文能够常态化的互相交流。

通过自评、互评等方式，扬长避短。通过评价，既发现自己的缺点，又发扬自己的优点，树立写作的信心。

评改学生习作，也要注意方式方法，而不能搞一刀切，教师要引导学生用欣赏的目光去读学生习作，诚恳的与同伴修改自己或别人的习作。教师有时候可以“粗批粗改”，或“精批细改”，从习作的立意，到写作思路，再到具体的遣词造句，要进行全面的诊断与批改，这样学生才会有章可循，有“法”可依。

小学阶段的习作教学只要遵循小学生的心理特点与阶段性特点，采取科学合理、措施得当的习作教学策略，在作文教学实践中不断去摸索、总结，结合自己的作文教学实际，不断学习借鉴，不断反思，探索习作教学之路！

篇4：网络环境下促进教师专业发展研究策略

网络环境下促进教师专业发展的研究策略

摘要：教育的发展能促进人的全面发展和社会进步，教育教学的改革必须拥有一支高素质的教师队伍，随着我国教育信息发展的向前推进，教育信息化对教师的专业能力提出了更高的要求。目前，教师专业发展已经成为国际教师教育发展的新趋势，本文在分析教师专业发展的基础上，通过对现有的网络工具、资源、服务和环境的研究和探索，提出了教师专业发展的建议和策略，以期促进教师专业知识有效地发展。

关键词：教师专业发展；网络环境；策略

随着教育改革的深入，教师专业发展问题不仅关乎学生成长、学校发展、甚至影响国家的前途命运。因此，教师专业发展是目前全体教师的共识，如何加快进行教师专业发展？随着信息技术在教育应用中的快速发展，以促进教师专业发展为目的的网络学习也应运而生。它改变了教师的工作和学习方式，实现了资源的共享和利用，所以，面对这一新形势、新变化，必须加快实现网络环境下教师的专业发展，提高教师的自身素养。

一、网络环境下促进教师发展的目的和意义

1.目的

在认真分析网络环境应用与教师学习、教育方式，教学研究的基础上，充分利用各类网络平台，实现资源共享，通过开放式动态交互的网上教研办公平台，对中小学教师的专业发展进行实践研究，努力探寻提高教师专业素质的方法，全面促进教育教学质量和效率的提高。

2.意义

（1）讨论网络对教师的专业发展作用；（2）思考网络环境下促进教师专业发展所面临的问题；（3）分析总结网络环境下如何促进教师专业发展。

二、网络环境的概念

网络环境是指信息传输、接收、共享的虚拟平台，通过它能够实现资源共享和通信的目的。通过网络人们能够实现文字阅读、图片查看、影音播放、下载传输、游戏聊天等，从而使人们从文字、图片、声音、视频等方面得到极其丰富知识和美好的享受。

三、教师专业发展的内涵

教师专业发展是指“教师个体由新手逐渐成长为专家型教师的过程”，具体来说“教师专业发展是指教师个体的专业知识、专业技能、专业情意、专业自主、专业价值观、专业发展意识等方面由低到高逐渐符合教师专业人员标准的过程”。

四、网络与教师专业发展的关系：

我们可以从两个方面来看待它们的关系。从教师的业务素质而言，教师应具备扎实的专业知识功底，具备驾驭网络媒体进行教学的能力，能根据获取的教育教学最新信息调整自己的教学思路、策略，在自身的教育教学中经常处于“否定之否定”的状态，因而作到与时俱进，并且具有与现代信息社会相适应的科研能力。

从教师的知识结构而言，现代网络信息技术作为“硬化”知识和“智化”知识的结合体，既是教师知识结构的组成部分,又是现代信息技术环境。

篇5：乡村课堂融合信息化策略引领同伴互助建立良性机制

乡村课堂融合信息化策略引领同伴互助建立良性机制

摘要：当前，从中央到省市、再到地方，都把如何实现教育公平的问题摆在了重要的位置，可见，现代信息技术设施的不公平将会逐步解决，先进的现代信息技术设施将会逐步进驻乡村学校。因而，学校必学得想方设法提高教师运用现代信息技术的能力，只有这样，信息技术走进乡村课堂才会真正实现。作为学校，要高瞻远瞩，站在教育改革和发展的前沿，紧跟时代的步伐，解决为促进学校信息技术教学的推进而亟待解决的问题。乡村课堂融合信息化，这是教育改革和发展的大势所趋，作为从事乡村教育的我们，既要继承传统教育的壮丽诗篇，也要谱写现代信息技术的华美乐章，让乡村课堂朝气蓬勃，让乡村教育气象万千。

关键词：信息、融合、策略、引领、同伴互助。

信息技术，是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。它也常被称为信息和通信技术。笔者认为：在学校，它就是运用多媒体等现代电教设备组织教学的方法和技能。当前，从中央到省市、再到地方，都把如何实现教育公平的问题摆在了重要的位置，可见，现代信息技术设施的不公平将会逐步解决，先进的现代信息技术设施将会逐步进驻乡村学校。但横观当前乡村师资队伍，教师老年化正逐步彰显，学校条件还比较落后，现代信息技术在课堂中的运用也比较滞后。就我校而言，全校十五位老师当中，有六位50岁以上教师，这部分教师可以说连什么是课件都比较模糊。另外的几位中青年教师，也只有三四位能制作简单的课件组织教学。试想这种情况，在教育改革和发展突飞猛进的今天，我们又如何能跟上信息技术的发展，如何能胜任不久的现代信息技术教学。因而，学校必须得想方设法提高教师运用现代信息技术的能力，只有这样，信息技术走进乡村课堂才会真正实现。

有人这样说：我们为什么要学习现代信息技术，用传统的教学方法进行教学同样也能组织教学。当然这种情况我们不可否认，传统教学模式也有其可取之处，但是，我们应该用辩证的眼光去看待一切，任何事物都具有两面性，传统教育模式也不例外，也有其局限性。这里绝非是笔者信口开河，我们在**年做了一次关于课堂融合信息技术的课题调研。在那次调研中，我们总计观摩了50多节课例，其中有26节是素课（传统模式的课），有24节课运用了现代信息技术辅助教学。两者相比较，运用了现代信息技术的课堂，其气氛活跃，学生的主动性和积极性得到了充分的调动，师生双边活动开展较好，课堂省时高效，教师教得轻松，学生学得愉快。反观那26节素课，课堂氛围沉闷，师生互动不起来，特别是当教师转身在黑板上板书时，学生们思维就开始抛锚，注意力就走偏，导致学习兴趣降低。其次就是课堂中的知识和信息的容量也不一样，运用多媒体辅助教学能省去教师一部分板书的时间，同时也不会让学生思维受阻，更能有效地调起学生的无意注意，激发学生的学习兴趣，知识容量自然要比素课多。两者对比，合理融合现代信息技术辅助教学，很有必要，这是当今教育改革的大势所趋。作为学校，要高瞻远瞩，站在教育改革和发展的前沿，紧跟时代的步伐，以促进教师专业发展为目的，从以下几方面加快课堂信息化融合的进程。

一、转变教师观念，提高认识。

当前，作为乡村学校，由于信息闭塞，条件落后，教师们对现代信息技术的认识参差不齐，整体认识较为浅显、不全面。虽然自上而下都要求教师加强信息技术的学习。但是，教师们都只是把这一口号喊在口上，却不落实在行动上，看似轰轰烈烈，实则冷冷清清。这一现状主要是教师们观念不强，认识不到位。前不久，我个别与几位教师私下交流了一下现代信息技术在教学中运用的问题，一位50多岁的老师这样说：“现在已经没有精力学习了，过几年就退休了，学了也用不上。”一位中年教师这样说：“等多数教师都开始学了，我再学，现在我还是习惯运用传统教学方法。”一位20多岁的老师这样告诉我：“现在学了也用不上，等今后学校电教设备完善了再学也不迟。”对于后一位老师的回答，我们也对学校现状深感无奈，这确实也是当前现代信息技术难以走进乡村课堂的重要原因。不管怎样，作为学校，也要大力营造全面学习和推进现代信息技术教学的良好氛围。要让教师们明白不学便会无术，不学便会落后于教育发展的步伐。学校要引领教师们认清当前教育形式及发展趋势，要让教师们彻底转变原有观念，提高认识，深刻体会到：我们教育对象的特殊性就在于他们是祖国未来建设的接班人。*十八会议提出要在20**年全面建成小康社会，实现小康，虽指日可待，但实现小康后，到本世纪中叶要建成社会主义现代化强国，祖国的四化建设还任重而道远。当代的学生，便是这股浪潮的中流砥柱。当前，现代信息技术在课堂中呈现出了很多优势，能让学生大大地提高学习效率，让教学活动事半功倍。当前教师的学习，不仅仅是为自己，更是为了学生的发展，甚至可以说是为了祖国的富强。只有把教师们的观念和认识统一到这个层面上来，现代信息技术的学习活动才会推向高潮，现代信息技术便会如期而至走进乡村课堂。