优化小学语文作业提高小学语文质量
浅谈优化小学语文作业提高小学语文质量
加乐中心学校李道文
摘要:在小学语文教学中，通过做语文作业，可以有效地帮助学生对所学知识的消化和巩固，以及智力和创造力的发展，和学生综合素质的提高。但是，语文作业的现状令人很不满意，教师设计的作业量多且单调，机械的重复写作业过程，不仅压抑了学生思想，还打击了学生学习的积极性，如何优化小学作业，提高小学语文质量，是教育者急需解决的问题。本文主要以如何提升小学生语文作业的有效性为题，并对提高小学语文作业的有效策略进行分析，以便提升小学语文教学质量。
关键词：小学语文,作业优化,质量
一、当前小学生语文作业中存在的问题
小学语文作业负担过重，已成为社会关注的重点问题之一，小学语文作业主要存在以下几点问题：
1.老师不顾及学生对知识理解的具体情况，也不管部分学生是否能接受设计的作业量和作业难度，设计语文作业时一律是相同的作业量和作业要求，因而作业中利于学生发展的成分很少，使学生做的无用功多却很多。
2.机械地重复抄写作业比较多，老师设计作业时，让学生花费大量的时间去抄写课堂上学生已经掌握了的简单知识、生词、优美语句、重点段落等，使大量的作业，对提升学生的语文质量没有多大的帮助，不仅浪费时间，还禁锢了学生的发散性思维，使学生对语文的学习兴趣大大降低。
3.老师对学生进行课文生词读写训练时，随意性比较大，老师在教学的过程中没有把对课文及生词的读写训练纳入到语文作业中来，而是在教材进行到一段落的时候，突然抽查学生读写训练，导致学生在心理上缺乏作业准备，技能上缺乏积累，因此，对老师的突然袭击只能报以应付的态度，没有达到理想的训练效果。
二、小学语文作业优化的方向
1.语文作业要适量
语文是小学的基础课程之一，想要学生掌握良好的语文技能，就需要学生对语文知识进行长期的积累和消化。因此，老师在布置语文作业时要注意作业量，不能因为急于提升学生的成绩，以及学校的教学质量，就加大学生的作业量，老师对于学生的语文素养应进行循序渐进的培养，确保学生能够高效率的完成作业，而不是以大量的作业使学生盲目应对，甚至造成学生出现抄袭、让别人代写作业等现象，使学生养成不良的学习行为。
2.语文作业趣味化
由于小学生处于玩心比较重的年龄阶段，再加上语文作业的形式过于呆板，内容比较枯燥，趣味性不高，大大降低了学生对语文的学习兴趣。因此，老师在设计语文作业时，应紧跟学生的心理需求，设计的语文作业要有一定的趣味性，如《泼水节》这篇课文，老师可以举行以这篇文章为主题的班会，在班会活动中，让学生发挥自己的想象力，描述场面并写出感想，在这过程中使学生的语文兴趣大幅度提升。
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篇2：指导小学语文作业互批互改有效性
如何指导小学语文作业互批互改的有效性
作业是继备课、上课后的一个教学基础环节，是课堂教学的延续，是教学过程的重要组成部分，而作业批改又是教学的一面镜子。随着素质教育的深入，新课标的实施，课堂教学得到较大幅度的改革。但是，在教学大规模的改革下，教师每天用于批改作业的时间往往要多于上课的时间。就我校语文老师进行一个调查，几乎每位语文老师每天要批改250以上的作业本，这其中包括语文作业的生字、听写、同步练习册、预习本等，班级五六十人的教师所批改的作业远不止这个数。对于周记、作文的批改则不是几个小时或半天所完成的，不是花上一天或就是两天的时间了。面对这样一个作业批改---课堂教学的延续却占用了老师们的大量时间和精力，我们的老师又是如何有多余的时间辅导学生，如何有更多的时间钻研教材、撰写教育论文、教育故事？又怎么谈得上教师专业素养的发展呢？因此，探索新课程理念下的作业批改操作方式的改革是一项长期、重要而艰巨的工程和全新的课题。抓好作业批改环节，提高作业环节的有效性，对提高教育教学质量，促进学生全面发展，尤为重要。根据自己这一年多的实验，对于语文作业批改积累了点滴做法。现归纳如下以供交流。
一、作业批改中主要存在以下问题：
1、全批全改。这种作业的批改模式就是老师上课教、课后批改作业；学生上课听、课下做作业，作业的批改方法多采用“本本全批”。虽然便于老师全面的了解学生是否掌握本节课的教学内容，便于了解学生作业存在的共同问题，但是这样的作业批改教师工作量大，负担重，无法有充足的时间备课大大地影响了课堂教学效果。
2、部分批阅。
这种作业的批改模式就是老师针对部分优生作业、差生作业或班中30%同学的作业进行批改，做一个抽样的批改或是为了应付学校教学常规的检查而采取的方法。采用这种批阅方式可以适当的减轻教师负担，但不利于老师全面了解学生的学习情况，会消极个别学生的学习信心。
3、面批面改。
这种作业的批改模式就是老师针对学生学习成绩、学习态度、心理差异等，找某些学生来当面批阅其作业。采取这样的批改作业方式，可以及时矫正学生的某些不良的学习习惯较为有效，对学生便于直接的指导。但是这样模式相当费时，我曾调查过，面批不是很多的一个学生估计需要5分钟，如果面批问题较多所花的时间就是20分钟以上。从这一组数字可见面批面改有利也有弊。
4、批语缺乏针对性。作业批改是教师和学生交流的一种方式，但是，在平时作业的批改中不难发现，教师面对学生作业中存在的一些类似或相同的错误，教师的心态和情绪会变得颇耐人寻味。特别是个别边远地区的农村教师，一个人要担任两科主科及其他学科，再这样的情况下，老师只能把时间和精力放在课堂上，忽视了作业的批改，“一页一打钩、一页一个字‘好’”，这是屡见不鲜的事了。老师千篇一律的语言，焦急难耐的书写，敷衍了事的评价会把一种不负责的厌倦情绪传染给学生，造成学生对老师的批语无多大兴趣。
5、忽视批改过程。有的老师的批改只在作业后对其进行整体性评价，学生只看中答案；即使老师在题旁帮改答案，也只知其然而不知所以然，不知作业的问题所在何处。
如此种种原因，使得本是双向交流的作业批改成为一种单向的信息流动。无法获得学生的响应和共鸣，更谈不上由此而促进学生学习兴趣、催发改正错误的心理需要。最终影响和制约了学生的发展和提高，影响教学质量的提高。
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篇3：小学语文课外作业设计几点看法
小学语文课外作业设计的几点看法
小学语文课外作业的现状带有普遍性的问题。这里就小学语文课外作业设计方面存在的几个主要问题，谈谈如何优化小学语文课外作业设计。
一、作业设计要简明
长期以来，由于受应试教育的影响，小学语文教学陷入了繁琐的误区。在课堂教学中，教师生怕哪一点没有问到，哪一点没有讲到，将课文肢解得七零八碎；在设计课外作业时，教师生怕哪一点没有练到，哪一点练得不够，从而导致习题繁多、琐碎、复杂化,小学语文课外作业习题繁多，主要表现在两个方面：一是题量大，二是题型多。学生完成课外作业所用的时间较多。至于题型，则普遍越来越多，越来越古怪，单是句子的练习就有20多种题型，甚至出现了按给定的标点符号写句子这样的题.
小学语文课外作业设计过于繁琐，对学生的危害是显而易见的，同时也增加了教师的负担。优化小学语文课外作业设计，必须变繁琐为简明。首先，小学语文课外作业设计要突出重点，不能面面俱到。要围绕小学语文教学的重点、年段的教学重点、单元的教学重点、课文的教学重点来进行设计，要着重解决学生学习中存在的薄弱问题。要减少题量，使习题少而精。其次，小学语文课外作业设计要改革题型，尽量使习题的要求、题意简洁明了，不能用偏题、怪题、难题来为难学生。要让学生把精力用在听说读写的语文实践活动上，而不是用在理解题意、猜测题意上。另外，小学语文课外作业设计要注重整体性，尽量让学生从整体上感悟语言，成串、成块地积累语言，在语言情境中运用语言，不要随意化整为零，断章取义。要减少头绪，加强综合训练，尽可能少一些单项训练。比如字、词、句的练习有时就可以结合在一起，先写字，再组词，然后造句。
二、作业设计要灵活
当前的小学语文课外作业设计，有时显得过于机械。主要表现在以下几个方面：
一是机械抄写。许多教师把机械重复的抄写当作巩固生字的唯一法宝，学过生字后总会布置课外作业，让学生将每个生字抄写几遍或者十几遍。如果发现学生将生字写错，有的教师甚至罚学生抄写一百遍。
二是机械记忆。学完一篇课文后，有的教师要求学生死记硬背词语解释、句子的含义，个别教师甚至要求学生背诵课文的段落大意、主要内容、中心思想、写作特点。有些教师虽然没有直接要求学生去背诵，但常常设计书面作业，让学生解释已学过的课文中的词语，写出已学过的课文的主要内容，给已学过的课文分段并概括段落大意，这其实也是一种变相的机械记忆。
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