巧用信息技术进行班集体建设及信息管理

篇2：巧用信息技术进行班集体建设

巧用信息技术进行班集体建设

摘要:随着互联网的迅速普及，传统德育工作的观念、途径和方法遇到了冲击和挑战；同时，信息网络技术所具有的即时性、虚拟性、交互性、共享性、多样性、开放性等特征，又为德育工作的开展提供了便利条件。我校先进的校园网络和丰富的教育资源，为利用信息网络技术进行班集体建设提供了可能。

一、巧用电子文档，规范班级信息管理

二、巧用互联网，优化班级主题班队会

三、巧用QQ群，心灵沟通零距离

四、巧用班级博客，展示自我更自信

五、巧用家校圈，家校联系面对面

关键词:信息技术;班集体建设;整合

随着互联网的迅速普及，传统德育工作的观念、途径和方法遇到了冲击和挑战；同时，信息网络技术所具有的即时性、虚拟性、交互性、共享性、多样性、开放性等特征，又为德育工作的开展提供了便利条件。我校先进的校园网络和丰富的教育资源，为利用信息网络技术进行班集体建设提供了可能。

00后生活在在信息化、网络化发展的时代，他们从小接触信息的渠道繁多，视野开阔，拥有一种全新的生活模式和学习方式。经过几年的实践，我利用信息网络技术进行班集体建设已初见成效，信息技术已成为学生进行自我教育、自我管理的工具，为学生创设了良好的教育环境，给学生搭设了展示自己的舞台，充分发挥了学生的主体性、参与性和创造性，使学生受益匪浅。信息技术在班主任工作中得到充分的应用，也为我们的班主任工作带来很多的好处，近几年本人就尝试着在班主任工作中使用了大量信息技术，巧妙的拉近了我与学生及家长之间的距离，减少了工作难度和强度，使班主任工作变得既温馨又有趣。下面我从以下几方面谈谈自己的一些做法。

一、巧用电子文档，规范班级信息管理

班务常规管理工作非常繁琐。学生个人档案、集体资料、班级管理制度等都可以利用计算机、信息技术来帮助完成。

学生新学期报到注册时，我就开始为他们建立电子学籍，采集每位学生的数码照片，应用Photoshop、Excel整理制作班级电子通讯录，内容包括学生的联系地址、家长电话及工作单位、学生电子邮箱、QQ号等信息并以文件夹的形式保存好。通过找学生谈话或联系家长我进一步熟悉学生的家庭情况、兴趣爱好、性格气质等，统计出班级家庭经济困难的学生、单亲家庭等情况，同时分别建立班级值日表、座位表、保险统计资料、学生历次考试成绩表、三好学生资料、班务栏等全面记录班级成员的学习生活情况。

这些工作虽然会花费不少时间、精力，但让学生真切感受到班主任对他们的关注、尊重，为今后做好班主任工作和因材施教打好基础。便于有针对性地开展班级工作，更方便了班级日常管理。

二、巧用互联网，优化班级主题班队会

主题班队活动是班级管理中进行思想教育的常见方式。传统的班队会活动，通常是班级学生、老师围坐在一起，在黑板上写好主题活动的名称，节目一个接一个演，活动一个接一个地进行。这样的班队会往往是由老师一手策划，队员在活动中的参与率较低，学生的主体性得不到发挥，学生参与的积极性大打折扣，活动很难达到预期的效果。校园进入了信息时代，网络文化赋予了班队活动新的意义，信息时代特有的工具给单调的班队活动形式带来了勃勃生机。充分利用网络的信息优势，培养学生的创造精神和实践能力，开展新型的班会活动，巧用互联网可以为主题班队会增色不少。

在本学期，结合学校德育工作的安排，我利用互联网成功组织班会课，在对他们进行爱国主义教育时,我选择我国“神舟十号”飞船发射成功的事件，组织学生观看发射场景和航天员太空授课以及返回舱成功着陆的视频，激发学生爱科学，学科学，用科学报效祖国的热情，并产生航天梦，强国梦的爱国理想。

篇3：家长参与低年级班集体建设与学生行为管理重要性

关于家长参与低年级班集体建设与学生行为管理的重要性

吴自珊师小佳

班集体是影响学生行为的一个重要因素。班集体是由全班学生组成的一个正式组织，是学校的基本单位。它是班主任工作的对象，又是学生进行各种活动和自我教育、自我管理的基本组织形式，它对学生的影响是其它的教育形式所无法取代的。可见，建设一个适合学生特征的优秀班集体非常有利于学生良好行为的养成。学生家长是最了解学生行为的，因此在开展班集体建设与学生行为管理工作时要充分的利用这一因素进行。

小学低年级的学生除了在学校接触同学老师以外，接触最多的就是家长。小学低年级的学生与老师以及同学接触的时间最多也只有两年，而与家长接触的时间从出生就开始了，可以说家长对孩子的行为可谓了如指掌，而且他们对孩子行为的了解还是全面的，比如，家长除了在孩子完成作业的过程中了解到他们的学习行为，而且还可以从他们的日常吃住穿行等各方面了解到班主任所不能了解的东西。可以说家长就是学生行为信息的储存器

家长掌握的学生的行为特征的信息比老师掌握的更为得可靠，现如今的小学生是比较早熟的，低年级的孩子也不例外，大多数学生行为特征都表现出两面性，即：在学校里，学生为了博得老师以及同伴的称赞，在各个方面都表现的较好，比如，上课能够认真听讲，不迟到，不早退，按时完成作业，积极认真的搞好值日等，然而好的行为一旦回到家里就会发生天翻地覆的变化，大多数孩子都是独生子女，生活条件也非常优越，受家长们的宠爱以及他们年龄特征的影响，在家中他们个个是家里的“小皇帝”，在行为上表现出对家长的极为的不尊重，就连最基本的生活自理能力都没有，但是这些行为他们在学校里面却表现的不是很明显，因此，可以说家长了解到的行为才是最本真的行为。充分利用家长掌握的信息展开学生行为管理，会起到事半功倍的效果。

家长行为时时刻刻影响学生行为。低年级的学生一方面有着较强的模仿能力，另一方面没有形成判断是非的标准，不能够客观的评价自己，所以在日常的学习生活中他们的行为往往带有长辈们的印记，同时家长的印记是最多，可以说有什么样的家长就有什么样学生。下面我们来看一个我亲身经历的案例做一分析：

我们班有一个孩子有很强的攻击行为，动不动就和同学吵架，打同学，不吃一点亏。后来在于他的谈话中我的这一切都拜他父母所赐。他告诉，他爸爸说：“谁要是打你一拳，你就要还他一拳”。听了这句话我惊呆了，天底下竟有这样教育孩子的父母。

在前面已经写到家长了解到地低段学生的信息要比班主任老师的更为全面更为本真，这一点是非常难能可贵的。虽然家长了解地学生行为的信息多，但是在采取措施有效性方面班主任老师的就更为有效，一方面是因为教师经验丰富，更重要的是有小学地段孩子的行为特征所决定的。小学低年级的孩子对老师非常的崇拜，老师只要一说什么，他们就会很听话的去做，然而对家长的话却是左耳朵进右耳朵出。因此家长要及时地想老师反映学生的一些不良行为信息，配合班主任展开有效地班集体建设工作，促进学生良好行为习惯地养成。

俗话说的好：“言教不如身教。”榜样的力量是无穷的。小学低年级学生模仿能力强，接受能力也强，家长的言行孩子们看在眼里学在心里，久而久之，他们的行为就会呈现出家长的萌芽。同时小学低年级学生没有形成一个评判是非标准，在他们行为思想混乱时候，他们往往以家长行为标准来衡量判断。由此可见家长行为的重要性。因此家长们在平时与孩子接触的过程中要注重自己的言行，做任何一件事情都要顾及到孩子，尽量把自己最文明的行为展现给孩子，以促使他们也从中学到良好的行为。