班班通让语文飞得更远

篇2：利用班班通提高语文课堂效率

利用班班通提高语文课堂效率

【内容摘要】信息迅猛发展的今天,多媒体计算机辅助教学已深入课堂,现代教育技术班班通的巧妙运用,更是打破了"一个黑板+一只粉笔"的原有的传统教学模式，给语文课堂带来了新的生机和活力。"班班通"是通过多媒体使学校每个班级具备了与外界进行交流的能力,实现信息技术与学科日常教学的有效整合,促进教师语文教学方式和学生语文学习方式的变革,最终促进学生的发展，我们要改变原先那种过分强调语文学科自身的课程组织形式，将多媒体与语文教学相整合，探索以课程整合为基本理念，以多媒体为认知工具、以优化语文学科知识的学习过程为目标的新型教学模式，以此来培养中学生的多媒体素养并促进他们综合素质的发展，才能真正的构建高效的语文新课堂。

【关键词】班班通语文教学课堂效率

多媒体与其他学科教学整合是我国面向未来基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有着密切联系和继承性，又具有相对独立性特点，对它的研究与实施将对学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。20**年秋季我校安装班班通以后，我们在教学上与外界实现了资源共享，特别是我们语文教师在教学中，利用班班通网络资源与语文课堂学习相结合具有创设特定情境,激发学生的学习兴趣、化繁为简,化难为易,让学生轻松快乐学习、阅读速度加快,阅读量增多、学生深入理解文本等优势,本文结合语文阅读教学总结了在探索中运用"班班通"的经验和做法,创造了师生双赢的局面。

一、充分利用班班通设备，创设情境，激发学生的学习兴趣。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。语文教学过程中，班班通作为一种现代化教学的辅助手段，它提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性

我在讲《春》时，就用录像来再现课文中的画面，表现春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。在教学这篇课文时，北方正值深秋，我们播放描绘春天的录像。教学中，学生从屏幕上见到小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩地、绿绿地；风吹杨柳，柳条摆动；桃树、杏树、梨树你不让我，我不让你竞相开放；连绵的细雨滋润着农田，农民披着蓑，戴着笠在辛勤地劳作；快乐的孩子们欢跳着，风筝在天空中尽情地飞舞……学生全神贯注地看着屏幕，尽情地品味“一碧千里”“流水淙淙”的美丽内涵，书面文字在学生头脑中形成了活生生的画面，使学生深刻地理解了春的美景，体会出作者写作本文的意图。我在教《送元二史安西》一诗时，配以委婉的古曲《阳关三叠》，再加上教师的范读，一种凄凉的情调似乎在向学生诉说诗人王维在送友人离去时那种依依不舍。这样，有效地激发了学生的兴趣。

因此，利用视听手段和教师的语言特点，点拨共同创设的生动真实的情景，对学生的情感影响的深入与持久性，以及想象的激发，将非教师一人简单的口述所能比拟的。

二、充分利用班班通设备，创设情景，培养学生的想象力

在语文课堂中,想象力是创新的翅膀,有丰富想象力的学生,大多具有创新思维的品质。教学中利用班班通,有利于培养学生的想象力和创新能力。语文材料涉及的内容十分丰富,天南地北、上下古今,时间和空间的范围都极其广泛,课文所描述的许多东西,有的根本无法拿到课堂里来。这时,教师如果运用直观的班班通就可以引发学生的想象,给学生以生动的认识,帮助他们理解教材。

另外,运用班班通辅助教学可以把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐,从而使学生把握教材的内涵,理解其所要表达的思想感情。如,在教学《安塞腰鼓》时,学生把握文章的主体比较困难,这时,教师可以采用多媒体进行教学:让学生观看安塞腰鼓表演的壮观场面，去感受安塞腰鼓那令人震撼的鼓声。多媒体的直观感性的展示,不仅可以直接引导学生正面深入地想象,还能培养学生找出想象的连结点,取得深入浅出的教学效果。

三、充分利用班班通设备，创设情景，激发学生的思维能力

主动性是思维形成的基础和前提，人们在开展启动思维的时候，必须首先具有一种强烈的内部动力。对儿童来说，主动性表现出一系列特征：强烈的好奇心、求知欲、浓厚的兴趣等等。而多媒体计算机的一个显著特点是它的形象性。教学信息的多媒体化一一文字、图像、图形、声音、视频图像、动画等等，形象逼真，生动新颖，从而为学生创设多样化的学习情境提供了强烈的外部刺激，使学生处于一种强烈的感受之中。正是这种形象性，使学生产生一种积极的心理体验，并迅速转化为一种求知欲望，转化成一种进入创造学习的主动性。比如说《狼》这篇课文，可以出示幻灯片“屠夫晚归”时的图，请同学们根据图中的信息来判断整篇课文的记叙要素，通过多媒体技术，紧扣画面和故事情节，不仅能帮助学生复习记叙文的六要素，同时也可以吸引学生进入角色，当出示“狼和屠夫对峙”的图片时，便可以根据图中的内容，点拨学生的想象，揣测故事的发展，并请同学们展开想象的翅膀，只要能说出自己的道理就可以了。这会有怎样的效果呢？同学们一定会举手踊跃发言，问题会是千奇百怪的，但这正是我们想要的，学生思维发散得淋漓尽致，并且极大的训练了学生的思维能力和语言表达能力。

四、充分利用班班通设备，创设情景，让学生获得没的熏陶

在语文审美教育过程中，学生的审美能力是通过语文教材，在感受美、鉴赏美、创造美的一系列审美体验的过程中逐步培养的。这些教材文质兼美，蕴涵着丰富的美育因素。而班班通不仅有助于教学效率，还具有实施美育的功能，它直观形象地展现课文的艺术形象美、意境美和语言美，唤起美的情趣，拨动美的心弦，使学生为之萌发激情，潜移默化地培养语文审美能力，收到“润物细无声”之效。

利用班班通教学将无声的语言和有声的口头语言及形象的直观画面结合在一起，为语文教学提供带有极强感情色彩的形、音、义统一的信息集合体，学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“兴趣”的心弦、“美”的情感，使学生兴趣盎然地投入语文学习，在“视”中感受形象美，在“听”中感受音韵美，在“想”中感受意境美。

篇3：运用班班通优化小学语文课堂教学

运用“班班通”优化小学语文课堂教学

摘要：在小学语文课堂教学中,运用“班班通”进行教学,有利于激发学生的学习兴趣，启发学生想象。让学生主动思考,提高学生的思维能力；让学生走进文本，拓宽学生的学习内容；开阔学生的学习视野，从而优化语文课堂教学。

关键词：班班通；语文；教学

班班通走进课堂，丰富了语文学习的情境，激发了学生的学习兴趣，有于学生自主地学习。因此,在小学语文教学中，班班通的恰当运用，使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程的活灵活，从而调动起学生的主观能动性，产生事半功倍的效果。我主要从以下几个方面谈谈在语文课堂教学中是如何运用“班班通”优化小学语文课堂教学的：

一、运用“班班通”激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学习中一种自觉、能动的心理状态，是学生主动学习，积极思维，探索知识的内驱力。无论做什么事情，有兴趣才能全身心地投入其中，才能取得最好的效果。学生的学习兴趣对激发他们的学习动机，调动学习积极性起决定性作用，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。运用班班通进行教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，激发学生的学习兴趣，有效地提高学习效率。

班班通教学设备集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。

如在《泊船瓜洲》这首诗的教学中，如果只是运用简单的讲读法和诵读法，就不能将学生完全引入诗中所描绘的意境中去。我制作了课件，通过图片、音乐，学生一边看图片，一边听配乐朗诵，学生们陶醉在优美的声、色、画中，如此美景能不让作者怀念吗？让学生对诗人对家乡的思念和依依不舍之情有了进一步的感悟。

二、运用“班班通”启发学生想象，让学生主动思考

在小学语文教学中，发展学生语言能力的同时，也要发展思维能力，激发想象力。培养学生的思维必须贯穿于语言训练之中。但小学生的思维以感性认识为基础，没有外界媒体的刺激、启迪，他们思考问题时，经常出现思维障碍，有时还会出现思维不完整现象。使用“班班通”，会打开学生思维闸门，收到豁然开朗的效果。

如教《惊弓之鸟》一课时，我让学生观看“更羸‘射’鸟”的投影片后思考：“图上画的是更羸拉弦前，还是拉弦后？”学生据图联想，静中思动，进行了合理的想象；有的说：“我看到更羸的手放到背后，大雁落下来了，就说明已拉过弦了。”有的说：“大王在摸摸胡须，好象感到惊奇，卫兵的脸上露出了赞叹的神情，从这里可以看出更羸已拉过弦了。”我又问：“你若是图中的一个卫兵，看到更羸只拉弓不射箭而把大雁射下来，你当时会怎样？我又让几个同学进行表演。表演后，学生发表意见：演更羸的同学很自信，很老练，有点射箭能力的样子，但‘更羸’的神情不太好，太骄傲了点，课文中的更羸比较谦虚，书上有这样几句话:‘我可以试试。’更羸笑笑说:‘不是我的本事大。’说明更羸有了本领不得意，不骄傲。”这里借助电教媒体为学生提供了想象的材料，架起一座表象与思维的桥梁，加速进入文章的情境之中，使学生对文章内容的理解层层深入，对情感的体验步步加深，学生在趣味中探索，在快乐中学习。

三、运用“班班通”促进学生理解课文

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。鉴于语文的这一教育特点，合理有效的运用电教手段，就可以实现学生与文本的情感共鸣。

在学习《地震中的父与子》这一课时，由于地震学生没有经历过，学生很难理解，所以在教学过程中，我为学生播放汶川地震时的画面，让他们从画面与声音中去感受地震时的情景，整节课，学生是“安静”的，是在感动中学习的，甚至我还看到几个孩子的眼睛里闪烁着晶莹泪水。这样，学生与文本产生了情感的共鸣，对于课文的理解就很容易了。又如，《草原》是一篇描写大自然、歌颂伟大祖国的语言优美的文章。利用投影和音响创设情境，激发学生兴趣和求知欲，有利于培养学生思维想象能力和自学理解能力，让学生感受到课文所描绘的美景，使学生幼小心灵迸发出热爱大自然、热爱伟大祖国的激情。教学时，我们先用音响创设情境，把学生带入课文描写的景物之中，激发学生的兴趣和求知欲。音响诗情画意般的语言陶冶了学生幼小的心灵。通过投影展现出草原美丽的景色，使学生对课文理解深刻，记忆清晰，从而不知不觉在心灵深处产生对草原的无限憧憬，对祖国美丽山川河流的热爱之情。

四、运用“班班通”拓展了学生的视野

《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……”“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、网络、图书馆……”可以不受时间、空间的限制，使教学中一些无法让学生实际接触的事物可以通过声音和画面显示出来，拓宽学生的视野，获取学习所需的材料，为学生提供具体生动的形象，从而突破教学难点。如教学《富饶的西沙群岛》一课时，结合课文内容，我适时播放了一些描绘海滩和海岛美景以及海底世界的录像片，有静有动，有声有色。学生一会儿观赏海滩和海岛的美景，使他们好像看到了一望无际的海滩上到处是形态各异的贝壳，还有庞大有趣的海龟；海岛上绿树成林；一会儿仿佛又潜入海底，探索海底的秘密，大海深处，无数的鱼儿游来游去，穿梭不停，美丽的珊瑚千姿百态，好像还听到了海底的动物发出的各种声音。整个观看过程中，学生们如临其境，如闻其声，思想高度集中，情绪十分高涨。

“班班通”为农村小学语文课堂注入了新鲜血液。我们要合理运用班班通，有效使用教学资源，才能优化小学语文课堂教学，做到寓教于乐，有效提高小学语文教学质量，最终使学生得到更好的发展。