作文评语撰写艺术

篇2：小学高年级随笔作文教学初探

小学高年级“随笔作文”教学初探

邓之富

作文教学是小学语文教学中的一个重要环节，学生作文水平的高低，是学生语文素养的基本体现。现在有许多学生害怕写作文，甚至逃避写作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，像挤牙膏似的半天挤不出一点东西，老师在课堂上左引用右引导，学生仍然是无话可说，无话可写。其实大部分学生在写作方法上都很明确，也就是都知道怎样写，而关键是不知道写什么，没有内容写。我们在长期的教学实践过程中发现，学生的作文内容普遍存在假话、大话、空话的现象，作文教学长期与生活脱节，每次作文学生不是抄袭就是胡编乱造，内容空洞乏味，毫无真情实感。学生写得痛苦，老师批得憔悴。许多学生面对作文不知写什么，老虎吃天无从下手。久而久之，恶性循环，作文成了老师、学生、家长的心病。

小学生作文教学的现状，虽有许多从事语文教学的同仁们和不少专家作了长期不懈的努力，进行了诸多成功的尝试，总结了一些成功经验和方法，但总体来说，这些经验和方法仍是零零碎碎的，没有得到更大的推广和实践应用。随笔作文教学起源于山东，后在天津、北京等省市也陆续展开了实验教学研究，逐步形成了自己特色的作文教学体系，为小学生作文教学打开了新的思路。但随笔作文教学在我们海南依然是一个空白，鲜有语文教师开展研究和实验。因此，为了更好地解决我们小学生作文教学的难题，借鉴全国随笔作文教学的一些经验和方法，来开展适合我们本土特色的随笔作文教学实验研究，是很有必要的。

随笔作文是一种以随笔为主要写作方式的写作教学方式。它以激发写作兴趣、养成良好写作习惯、提高书面表达能力为目标，以随时随地、随形随意的随笔写作为基本写作方式，在日常随意写作和课堂有序修改的有机结合中，更好地提高学生的作文能力。通过对学生随笔写作兴趣的挖掘、培养，对学生的写作表达技巧进行指导，让学生提高文字表达能力和技巧，不再从主观上排斥作文。利用随笔这种学生乐于表达的写作方式进行作文素材的积累，避免学生作文素材选择上的空洞无物、俗套陈旧，解决“巧妇难为无米之炊”的难题，真正提高学生的作文能力。

（一）课堂情境随笔课让学生有话可写

实验教师情境随笔课，让学生开始提高上随笔课的兴趣。每次的随笔课一到，学生就欢呼雀跃，情绪高涨，而且每次写作字数不知不觉的就超过了400字，有的甚至超过了500字，总之觉得有话可写了。在学生进行随笔教学的过程中我有以下几点感受：如果学生对生活、生命和生存没有自己独到的经历与感受，学生是很难或者说是不可能写出具有独到感受的文章来的。学生的作文常常有一种很“高”的思想意识，但在写作的过程中却表现出较“低”的下笔水平。这种“眼高手低”的作文现实，与“新课标”中提出的“写出自己的独特体验”有着一定的差距。为了缩小这个差距，我们实验教师主要从以下几个方面来进行的。

1、观察生活，体验他人之体验。

比如上了一节作文课，题目是“给猪贴鼻子”，在课堂开始时，我先在黑板上画四个猪的头像，没有鼻子，让四个学生上讲台，背对黑板，用红领巾蒙住眼睛，转几圈后给黑板上的猪贴上鼻子。当学生接到任务是积极性很高，都投入到了有趣的活动当中，这就是一个好的开始。

2、亲身经历，体验心理之体验。

学生的天性在于玩，而让课堂动起来，就是让学生活动起来。于是，我又做了一系列的活动探索。首先开场的就是“小石子的体验”活动很简单，第一、把一颗小石子塞进鞋里。第二、全体起立，并像跑操一样做原地踏步。第三、请一组的同学走向讲台，绕班级前部一圈回到座位。其他同学观察同学们的表情。第四、取出鞋中的小石子，再来原地踏步。四步体验后，完成随笔。当堂的作文，有的学生用文字情景再现；有的学生由石子想到坏习惯，有的学生将石子喻为前路上的坎坷……

3、营造气氛，创设情境之体验。

作文教学情境，是为诱发学生体验，激起学生的写作欲望，调动学生的作文兴趣的一种场合、一种背景，一种应急状态。比如有一个谈及理想的作文，我设计了一个主题“折飞机”

篇3：小学高年级作文有效教学尝试

小学高年级作文有效教学的尝试

定安县第一小学胡绍胜

摘要：在小学语文教学中，作文教学是不可缺少的一个环节，它既是教学重点，又是难点，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。到高年级，写好作文的学生还是太少了，甚至不少学生还是谈文色变，写出的作文内容贫乏、结构混乱、语言不生动，使教师为之焦虑不安。如何使学生爱写作文、写好作文，本人在多年的小学高年级作文教学中，不断地探究和尝试。

关键词：作文；教学；尝试

作文是一种创造性的活动，既没有定法，更没有可以直接套用的公式和秘诀。在我们小学语文教学中，作文教学是不可缺少的一个环节，它既是教学重点，又是难点。是对学生进行语文素质训练的主要阵地。然而，到了高年级，能写好作文的学生还是太少了，甚至不少学生还是谈文色变，写出的作文内容空洞、结构混乱、语言不生动，使我们教师为之焦虑不安。如何使学生爱写作文、写好作文，我们语文老师不断地进行研究和实践。我在多年的小学高年级作文教学中，对此也做了一些尝试。

一、结合生活，激发写作兴趣

在作文教学中，我们常常发现，不少学生作文脱离实际，生搬硬套，胡编乱造，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。这样的文章，毫无中心可言。这样的写作，学生是应付了事，毫无兴趣。要知道，生活是学生写作的源泉，这“源头”就是五彩缤纷的生活，在作文教学中，我常常鼓励学生用自己的眼，以自己的心去感受生活，写真人真事，抒真情实感。真正做到我手写我心。我们可以按单元作文训练的要求，结合生活实际开展各种活动，例如，学雷锋的活动中，可让学生收集有关雷锋的故事，唱雷锋歌曲，学雷锋做好事，留心身边的“小雷锋”。“三八妇女节”、“教师节”、“重阳节”等，可以通过各种庆祝活动，对学生进行思想品德教育，让学生学会感恩，感恩父母、感恩老师，为学生写作做了铺垫。只有这样让学生深入生活，才能加深加对生活的认识和体验，增进了学生对生活的热爱，同时也很好地激发了学生写作的兴趣。

二、加强阅读，积累写作材料

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。是啊，书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。在平时的作文教学实践中，我常常发现，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。基于这样的实际，我在教学中十分重视加强学生的阅读。我要求每一个同学都有一本读书积累本，并自己给一个名字。我鼓励他们多读书，认真做好读书笔记。笔记的内容不拘一格，可以是书名、文章题目及主要内容；可以是自己的心得；可以是摘抄，比如：自己喜欢的词语，优美的语句，精彩的片段，文质兼美的文章......我会不定期检查孩子们的积累本，有时还利用班会课进行读书交流，欣赏他们摘抄的好文章。我觉得，学生有了广泛的阅读，就能获取各种各样的知识，同时在各种不同的阅读方式中，使学生产生了语感，激发了灵感，有了语感和灵感，作文就成了水到渠成、自然轻松的事。

三、用心点评，增进情感交流

每次作文，学生最期待的就是老师的评价，希望老师在点评时给予肯定性的评价。我认为老师批语是师生情感沟通的载体，也是实现教学目标的一种手段，能为学生营造一个健康向上的情感空间，让学生在批语中逐步进入乐于作文、善于作文的境界。因此，学生每次练笔之后，我都及时用心地为每一个学生写好评语，引导他们善于独立观察、勤于思考、乐于表达，鼓励他们从小养成以自己独特的视角、纯净的童心、天真的语言来描绘他们心中的世界。

作文评改批语的写法是一门艺术，是一种境界，我们在作批语时总是带着一颗爱心，放下“师道尊严”的架子去和学生进行交流。在写批语时我始终本着多表扬、多鼓励、少批评原则，尊重学生的劳动成果，尽量“多就少改”，按学生的思路顺序去疏通句子、梳理思路、校正段落层次，而不是用自己的想法去代替学生的想法。即便是批评也总是以婉转的、商量的语气来写，如：“这里写得不够具体，是不是可以……。”启发学生自己修改，学生容易接受，改过后再肯定成绩，鼓励每一点进步。至于对写得较好的片段，及时鼓励，从不吝啬赞美的词汇。记得曾有一个学生，写了一篇有感大自然的散文，这孩子细腻的情感，优美的文笔，让我深受感触，我在评语栏中写上：字里行间流露着你的真情实感，给人身临其境的感觉。只要你坚持不懈地努力，你喜爱的文字一定会变成一个个铅字，让更多的人分享你写作的快乐。肯定和鼓励的评语，给孩子们写作的信心和力量。我希望通过批语，让学生感受到老师真切的关爱与期待：当学生看到老师那么欣赏自己的作文时，他们会从中得到鼓励，增强作文的自信心，对写充满兴趣，作文水平自然会很快提高。

作文批语就像一座无形的桥梁，联结着教师与学生的情感世界，教师在付出的同时也在收获，与学生共享教与学的快乐。

四、展示佳作，推荐发表

都说兴趣是最好的老师，但我觉得，对于小学生来说，兴趣是孩子们唯一的老师。为了提高孩子们的写作兴趣，应让孩子们尝到成功的喜悦。我把每次习作中优秀的作文在班中展示，让同学们受到启发，同时营造一种声势，让同学们个个跃跃欲试。他们会这样认为：这些优秀的作文都来自我们班的同学，我也能写出这样的作文。这不仅让作文写得好的同学产生荣誉感，会期待下一次的成功，也增强了其他同学的写作信心。对于一些文质兼美的文章，我还推荐发表。这几年来，我班级里的很多孩子的习作陆续发表在县、省的报刊上，这对孩子们来说是多大的激励啊。期末，我还把班级优秀作文汇总，孩子们作文中的字都变成一个个铅字，让学生成为一个个作者，这班级作文集，凝聚着我和孩子们的心血和智慧，成了孩子们无声交流的平台。这样，孩子们在习作的园地里体会到成功的快感，感受到写作的力量。我相信，只要给予学生舞台，给予长袖，他们必定善舞。

总之，作文教学教无定法，让学生心情愉快地进入作文天地，我们要做的有很多很多：不断摸索，不断总结，不断创新，不断突破…….相信有了我们的不断付出，就会让美丽在孩子们的笔尖流淌，学生作文的明天将会是一片灿烂。

篇4：刍议给学生营造自主作文良好氛围

刍议如何给学生营造自主作文的良好氛围

海南省农垦直属第三小学符茂英

摘要：

《语文课程标准》中，“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”因此，在作文教学中，指导学生写作要尽力贴近学生生活，充分利用校园内外环境，合理取材，让孩子们多接触社会和大自然，有目的、有计划地引导他们去观察，去感知事物，从而获取更多的创作灵感和写作素材。鲁迅曾言：“如要创作，第一须观察。”因此，教师在指导学生写作时，必须打破以往的传统模式，实施开放式的作文教学手段。把作文教学延伸到校外，把学生从封闭的课堂中带出，到校园外现场写生，给学生营造一个自主写作的情境；或组织游戏活动，或开展参观访问活动，或到大自然中去感知，去观察事物等。

关键词：营造开放式自主作文

新课程发展的核心是新课程理念的落实。而在教学中培养学生自主学习的良好习惯便是新课改理念的落实。所谓自主学习就是在自我监控下的学习，这是一种高品质的学习，自主学习是从学习品质的角度对学习的分类，相对于他主学习，笔者针对当前作文教学仍处于被动的这样一个尴尬局面，想尝试在作文教学中培养学生自主作文的良好习惯。众所周知，作文是语文能力的一个综合体现，在语文考试中分值也最高。为了提高学生的作文能力，广大语文教师的确费尽心思，但收效甚微。作文教学确实是一项难度较大的综合智力活动，谁也无法改变“逢考必作文”的现状，唯有迎刃而上才有出路。鉴于此，加强学生自主作文习惯的养成尢为重要。那么，如何在作文教学中营造自主作文的良好氛围呢？笔者从多年的作文教学实践中总结了几种经验，具体做法如下：

一、现场写生，营造开放式自主作文的教学环境。

《语文课程标准》中，“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”因此，在作文教学中，指导学生写作要尽力贴近学生生活，充分利用校园内外环境，合理取材，让孩子们多接触社会和大自然，有目的、有计划地引导他们去观察，去感知事物，从而获取更多的创作灵感和写作素材。鲁迅曾言：“如要创作，第一须观察。”因此，教师在指导学生写作时，必须打破以往的传统模式，实施开放式的作文教学手段。把作文教学延伸到校外，把学生从封闭的课堂中带出，到校园外现场写生，给学生营造一个自主写作的情境；或组织游戏活动，或开展参观访问活动，或到大自然中去感知，去观察事物等。此刻孩子们的身心得到了放松，完全被教师所营造的良好氛围所感染，孩子们在欢乐的游戏中去体验；在特定的活动场所去感受；在美丽的大自然中，聆听着鸟语，闻着花香，沐浴着温暖的阳光，追逐于绿色的草地上，去用双手触摸美丽可爱的大自然，用眼睛去感受美丽的人文环境，孩子们在此情此景中陶醉，目之所及，耳之所闻，手之所触，无不诱发学生情感思维，情动而释发，写作的灵感便会在心头涌动，此刻，教师在一旁相机进行写作点拨诱导，学生便会七嘴八舌地畅所欲言，因此，一篇篇优美的习作便跃然纸上。

让学生在校园里观察，在活动中作文，从根本上解决了学生作文难的问题。这样的语文教学活动，不仅让学生在广阔的空间里开阔了视野，而且激发了学生热爱大自然，热爱祖国山河的情感，同时，达到了预期的教学目的。

学生生活,游戏活动,海南省,写作素材,关键词

篇5：指导学生写作让写作文变得更简单

指导学生写作让写作文变得更简单

吉林省白城市通榆县瞻榆镇义慈小学校

关键词：写作指导体验情感

内容提要：写作对于学生们来说一直感到头疼，而如何提高学生的写作水平又是语文教学的重中之重，因此使学生掌握写作的方法犹为重要。本文从激发学生的写作兴趣，体现“爱”写；注重学生的生活体验，体现“真”；引导学生去观察，注重实践四方面阐述了语文教师指导学生提高写作水平的技巧，以供大家参考借鉴。

作文是语文教学中的重中之重，无论是小学、中学还是高中，作文的含金量都非常高。但是一提到写作文，学生们就会感到头疼，写起来总是觉得很困难。虽然是写自己身边发生的事，也知道是将自己看到的、听到的、做过的、所想的写下来，可是一动起笔就不知道该怎么写，写出来的作文总是不具体。尤其是农村的孩子对作文更是惧怕，一遇到写作问题，就是不知道从哪起笔，即使写出来也像是一篇流水账，一点儿也没有真情实感。其实，如果使学生掌握一些好的写作方法，写出好的作文并不是难事。作为语文教师更要有一定的方法指导学生，使学生掌握写作方法，写作难题就迎刃而解。下面我就这些年总结的经验与大家共同分享一下：

一、激发学生的写作兴趣，体现“爱”写。

所有教语文的教师都知道，大多数学生都不愿意上作文课。为什么大多数学生都不喜欢作文课？主要原因是作文不好写，他们也不愿意写作文，使学生对写作不感兴趣。因此，培养学生的写作兴趣非常重要。大家知道兴趣是最好的老师，那么怎样培养学生的写作兴趣呢？

（一）游戏引人，激发兴趣

我们都知道学生都比较喜欢做游戏，让他们在游戏中学习是一件事半功倍的事。我在教学中经常利用游戏激发学生的写作兴趣。例如，让一名同学讲有趣的故事，其他学生动笔写出来，再加上自己的感受，在全班比赛读一读，看谁写得准确有条理，并且要及时的奖励。除了做游戏，我们还可以采用比赛写作、合作写作等多种方式进行学习。

（二）及时鼓励，乐于写作

作为教师，我们要善于发现学生的优点，发现学生写作的闪光点，要从小处着眼做文章，要给予及时的肯定，鼓励学生发扬优点继续写作，写出更好的文章。有一次作文课，一名学生作文写得并不尽人意，但其中有一段写的非常出色。我抓住这一点，鼓励学生就像这样写，学生受到鼓励后越来越喜欢写作文，而且作文水平直线上升。

（三）养成习惯，善于写作

要养成良好的写作习惯要持之以恒需要长期的训练。因此教师要有一定的耐心，做好打持久战准备，可以让学生形成写日记的习惯，每天都要督促学生写，当然也要及时的检查学生的日记，还要及时的给予指导，对有进步的学生及时肯定，对于出现问题的学生要及时的疏导，培养学生写作的自信心。在我的班上有一名学生起初写日记，就记一些生活中的事情，而没有自己的心得，我及时的引导她，在写日记的同时，要写出自己的看法、体会。此后这名学生的日记上总会多写一些内容，经过一段时间练习，该生的写作能力突飞猛进。

二、注重学生的生活体验，体现“真”。

现代的学生的生活体验都是非常丰富的，作为教师的我们要充分抓住这一点，引导学生结合自己对生活体验，写出自己的真情实感。例如我在教学《难忘的……》写作课时，我充分利用这一点。在我的班上有一名留守儿童，他写作基础底子薄，一说到写作文就挠头。于是我就与他进行谈心，了解到他的父母都在外面打工，他非常想念父母。我鼓励他把自己的想念之情用笔写出来。他听了我的鼓励非常高兴，于是就把自己最难忘的一件事写了出来。文章内容大概写了妈妈在孩子生病时因没有钱给孩子治病而留下伤心的泪水，孩子看到妈妈流泪，心中无比悲伤的故事。文章特别的感人，我抓住这个机会，告诉他的作文写得非常成功，继续鼓励他写这样的真事。