多媒体教学论文走出高中多媒体教学误区

篇2：合理运用多媒体技术提高中学数学课堂教学效率

合理运用多媒体技术，提高中学数学课堂教学效率

景泰县第一中学景泰

摘要：随着科学技术的发展，教育信息化促进教育现代化,用信息技术来改变传统的教育模式,已成为教育发展的必然趋势。21世纪信息技术更是达到了前所未有的高度，并且信息技术也不断地被运用到人们的生活，工作当中。作为一线教学的我们，加强自我素质，提高自我技术乃是必不可少的任务。将信息技术合理地运用到教学中，利用多媒体技术讲述教学内容，可以使抽象的数学教学内容更具体化、生动化、清晰化，有助于学生集中注意力，发挥他们学习的主动性，从而优化教学过程，改善教学质量。

关键词：新课程改革；教学效率；多媒体技术；合理运用；课堂教学

随着信息技术的推广，现代教育也不断融入了新的信息技术，其中在教学方面，多媒体技术也渐渐成为了教学过程中必不可少的教学介质之一，而多媒体技术在传统教学中的合理利用，确实收到了非常好的效果。经过多年的实践验证，多媒体技术已逐渐被教师所熟悉与认可，然而由于某些教师不用正确认识多媒体，不会很好的利用多媒体，导致在教学过程中反而起到了相反的效果。

一、多媒体技术在中学数学课堂教学中的作用

信息技术在现代教育中得到了不断的推广与运用，其中以计算机为核心的多媒体技术，在教学过程中扮演了不可或缺的角色，为教学提供了新的活力。多媒体技术具有生动形象的直观性，教师通过充分地准备，精心地制作课件，将教学内容活灵活现地展示出来，使学生更直观在了解知识，思维活跃地参与到教学活动中去，真正达到了教与学的完美结合。

（一）多媒体技术具有很强的交互性

教师在教学的过程中，想要把知识灌输给学生，就需要不断的与学生进行交流，利用教学内容和学生进行沟通，了解他们的想法，掌握他们知识的薄弱点，再次讲解。在教学过程中，教师在课堂上就可以利用多媒体技术，将传统教学与现代教学合理地结合起来，互相补充，相辅相成，充分发挥它们各自的优势。在课堂上，教学内容的生动化、直观化需要交互性强大的多媒体技术支持，同时多媒体技术将教学过程中所需要的立体实物、寓言动画、拓展知识形象地展示在学生面前，使教学内容能够清晰明了，对于学生不太明白的地方，教师可以利用多媒体技术单独将此处的知识点提炼出来，做成动画或者视频进行详细讲解，并及时沟通交流，使学生发挥学习的主动性，积极思考，主动探究。

（二）多媒体教学可以克服时间、空间的限制

在教学中有部分的自然现象，不能用简单的言语就描述出来，它们不是瞬息万变，稍纵即逝，就是长时间才能感知的事物，对于这种特殊的问题，因为时间、空间的影响，学生无法亲眼目睹，只通过想象是无法真正感知到自然世界的奇妙；细胞的结合，微生物的滋生，这些微小事物的变化，学生只有通过特殊的仪器才能观察到，但由于条件的限制，这些现象都不会直接在传统课堂教学中展示出来。多媒体技术的运用，就很好的解决了这一问题，比如说在小学的自然课堂上，有教学内容关于的植物的生长，教师就可以提前做好准备，利用网络，将植物生长过程有关的视频内容下载下来，并通过精心的构思，制作出适合本次课程的多媒体课件。而正是多媒体技术的运用，为学生提供了内容丰富、形象生动、视觉效果强烈的物质基础，从而让学生近距离的观察到植物的生长变化，事物的运动轨迹，近而使学生能更快，更直观的掌握知识，让多媒体技术的视觉冲击代替学生的凭空想象，让宏观的自然现象更具体化，生动化，近而提高课堂的教学质量。

篇3：用电教媒体导入新课提高教学效率应用多媒体导入新课

用电教媒体导入新课提高教学效率浅谈应用多媒体导入新课

通化县快大茂镇中心小学滕华

摘要：《数学新课程标准》中指出“人人学有价值的数学”。“导入新课，是课堂教学的重要一环。导入新课的成败往往直接影响着整节课的成败。引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。如果一节课运用电教媒体导入新课，就能“一石激起千层浪”，就像一块磁铁一样，一下子把学生的心吸引过来，必然能激起学生积极参与教学活动的积极性和主动性，可有效地开启学生思维的闸门，从而提高课堂效率。对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。

关键词：电教媒体；导入新课；教学效率；

现代教育技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。随着科学技术的发展，电教媒体带着形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等特点，弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足,以一种鲜明的教学特点,丰富的教学内容,形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式,显示出它得天独厚的优势。而导入新课，是课堂教学的重要一环。运用电教媒体导入新课，可以一下子把学生的心吸引过来，必然能激起学生积极参与教学活动的积极性和主动性，从而提高课堂效率。这就是课前导入的魅力所在，它为一堂课的成功铺下了基石。

一、启趣谈话导入。

数学是一门抽象性极强的学科，教学手段不恰当的话，常常会使学生感到枯燥无味。一个精彩的开场白可以大大的激发学生们的学习兴趣，使他们投入到自主的学习当中。而创设情境，可以使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣、萌发求知欲望、启动认知的有力措施。例如在教《统计》一课时，我先用一个很精美的开场动画吸引了所有的学生，在动画中，有很多游乐的设施和游玩的人，在学生兴趣高涨的时候，趁热打铁让学生进行统计游玩的人数，激发学生想出了许多种方法去统计，在这样的学习气氛中，学生比较好的完成了本节课的学习内容。

二、以旧联新导入。

采用“温故而知新”方法，在投影片的设计上要找准旧知识和新旧知识的联结点，根据情况可以采用不同的方式。一种是联想式，另一种是对比式，如教《有余数的除法》时，先投影显示六个苹果、三只盘子，指名学生到投影仪上把六个苹果平均分放在三只盘子里，他们很快分完。这时我在投影仪上又加一个苹果，继续让学生把七个苹果平均分在三只盘子里，结果剩下一个苹果无法平均分。趁势让学生思考这两道题：什么变了？什么没有变？剩下的数叫什么数？通过观察比较，学生理解了正好分完的叫“整数除法”；不能正好分完的叫“有余数除法”。剩下不能分的数叫“余数”。这样既温习了旧知识又掌握了新知识。同时有助于学生形成良好的认知结构，对知识得掌握也较为深刻。

三、设障立疑导入。

“学起于思，思起于疑”。思维都是从问题开始的。在导入新课时，可以适时创设问题情境，提出疑问以引发学生的积极思维。在教学《长方形、正方形面积计算》时，老师图片出示3×5和4×4两个图形（单位：分米）。让学生想办法比较两个图形面积的大小，有学生说：用割补法，把两个图形重合起来比较。有同学说：用一平方分米的单位进行测量。老师在肯定了学生积极猜测精神后，又提出新的问题：要想知道操场的面积、一座城市的土地面积还能用这种方法吗？同学们意识到这种方法的局限性。那么，有没有更简便的方法求图形的面积呢？疑问激发了学生求知的欲望，同学们跃跃欲试，由此开始了新知识的探求过程。

四、巧设悬念导入。

悬念可以使学生造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。这是导入新课的又一种方法。设置的悬念必须具有“精”、“新”、“奇”的特点，在技巧上则应“引而不发”、“令人深思”。例如教《三角形内角和》时，我先在课件上出示一个直角三角形（是用三个三角形拼成的），并提问：“你们知道这个三角形内角和是多少度吗？”学生对此感到新奇，但并没有把现成的答案告诉学生，而是让学生拿出自己的两个直角三角板，算一算：每个三角板的三个内角和是多少度？量一量：让学生用量角器度量一下三个内角和是多少度。折一折：让学生拿出自己准备的正方形纸，沿对角线对折，得到一个三角形。这个三角形三个内角和是原正方形四个内角和的一半。然后出示课件把三角形的三个内角拼在一起，帮助学生验证一下自己的探究结果。使学生获得思维之趣，参与之乐，成功之悦。

篇4：激发兴趣运用多媒体教学提高小学生书法技能

激发兴趣运用多媒体教学提高小学生的书法技能

湖北省利川市普庵小学庄志昌

物理学家杨振宁告诉我们:成功的真正秘诀是兴趣。小学生写好字的关键是培养激发学生的写字兴趣。为了让学生乐于写字，能写好字，在写字教学中，我用多媒体采取多种方法激发学生的兴趣。

一、示范激发兴趣。

第一节写字课前，我会精心设计规范、精美的板书，给学生心灵的撞击，学生就会心慕手追，自然产生一种要写好字的冲动。平时，我还为学生树立一些比较容易学习模仿的榜样，如经常奖励班级中书写水平较高的学生，激起其他学生想要赶超上去的欲望，以此激发学生们写好字的兴趣。

二、故事激发兴趣。

我国古今书法家留下了大量生动有趣的故事、轶闻，书法课前五分钟，可以充分将这些故事穿插在写字教学中。如《张芝临池的故事》《欧阳询夜宿观碑》等故事，展示名书法家的作品等，激发学生学好书法的热情，使每一个学生都能积极参与书法学习活动。

三、讲解激发兴趣。

小学生写字的难点是不能很好地准确把握汉字的间架结构和笔画笔顺，这就需要教师深入浅出的讲解。在分析字形结构时，教师可以引导学生按照自己的理解，根据字的结构编成小故事。

如"哭.字，有的学生说:"因为不小心碰伤了，所以两个'口'代表两只眼睛，点代表我的眼泪，我'大'声地'哭'，所以记住了字形结构。"这种方法能让学生在轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究兴趣，进一步提高学生的口头表达能力和观察想象能力。

培养习惯，提高学生的书法审美素养。鲁迅先生曾概括中国汉字有三美:"意美以感心，音美以感耳，形美以感目。"写字教学不仅是一种技能训练，也是一种审美教育。在小学写字教学中，我注重培养学生养成良好的写字习惯，引导学生体验美、欣赏美、展示美。

一是培养学生养成规范书写的习惯，引导学生在书写中体验美。小学生好动、贪玩、急于求成，为此，我首先从规范学生的写字坐姿和握笔姿势做起。我把正确坐姿和握笔的要点编成儿歌:'学写字、要注意，身坐正、肩放平，双脚平放头微倾，眼离纸面一尺远，胸离桌边一拳距，指离笔尖一寸高，静心凝神写好字。"我让学生熟记成诵，并印发给家长，让家长配合学校促使学生养成良好的写字习惯。

在规范书写习惯的同时，我注重指导学生联系生活，感悟汉字笔画雄厚、飞动、秀美、和谐的形态之美，让学生在书写时表现出来。如"竖弯钩"可想象成浮在水面上的一只大白鹅，"撒"可想象成一把刀，"弯钩'可想象成一把弓，等等。另外，书写时要讲究轻重缓急，有节奏感，笔画的组合要疏密匀称、左右避让，让学生通过书写实践体验并提高对汉字线条美、结构美、章法美的感受力和领悟力。

二是倍养学生悉心观察的习惯，引导学生在欣赏中品味美。小学生写字常常不认真观察就匆匆下笔，以至徒劳无功。要提高写字教学的效率，就要倍养学生悉心观察的习惯。

要指导学生写字前做到细看、深思:看字的笔画，思考、分析字的间架结构。在教学中，我还有目的地组织学生欣赏各类书法作品，如观看投影、录像、少儿书法，进行作业展览、开展写字竞赛活动，让学生品味各种字感受汉字的艺术精华。

营造良好的班级书法艺术氛围，在教室内悬挂学生的优秀书法作品，在黑板报上开设“书法园地”，专门展出学生的优秀书法习作，使学生受到浓郁的艺术氛围的熏陶，从而提高欣赏能力。

三是培养学生坚持不懈练字的习惯，引导学生在书法实践中展示美。勤学苦练是写好汉字的必由之路，为了让每个学生都能持之以恒地坚持练字，我在写字教学中增加了丰富多彩的展示活动，让学生在活动中体验写好字的乐趣，充分激发学生勤学苦练的动力。如每月的黑板报由字写得好的学生承担编写任务;组织全班学生办手抄报;组织书法比赛活动;组织学生向各类报刊社投寄自己的书法稿件等。活动中，学生运用所学的知识、技能大胆创作，尽情发挥，激发了其展示美、创造美的热情，也真正体会到学习写字的无穷乐趣。

开展书法大课间、书法故事会、书法展示活动等形式多样的活动，既丰富了学生的书法文化知识，又激发了学生自主学习的兴趣，同时也提高了学生的书法技能。

篇5：多媒体辅助高中教学现状分析及对策

多媒体辅助高中教学现状分析及对策

摘要：随着新课程改革的不断深入，以多媒体和互联网为主导的教学方式，正以极快的速度改变着传统的教育教学方式。多媒体辅助教学是教育改革的重要探索方向，也是改革实践中应该不断探索的问题，如何提高教育的智能化水平，并完成以“教师为主导，学生为主体”的课堂呈现。实现多媒体设备与学科教学整合，逐步体现出多媒体在教学中的优势是摆在教师面前的一个重要课题。本文重点阐述了对媒体辅助高中教学的现状、存在问题以及对策方法。

关键词：多媒体教学现状对策

面对这样一个信息化时代，知识传播的速度和容量都在以几何数字递增。以多媒体和网络为核心的现代信息技术使得知识不再以单一的文本形式来传递,而是融入了声音、图片、影像等多种媒体,知识内容的丰富与传递形式的多样不仅改变着人们的生产、生活方式,而且改变着人类的思维方式和学习方式,引发了新一轮课程改革的风暴。

从二十世纪90年代开始，国家对教育的重视程度也逐年加强，不断的加大对教育装备及教育信息化建设的投入力度，特别是到二十一世纪初开始，国家再次加大投入力度，投入巨资推进农村现代远程教育工程进，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益，全国有大批的农村中小学校，特别是偏远农村的小学，办学硬环境得到了极大的改善，教育信息化建设有了长足的推进，从而促进教育优秀资源互补与教育公平起到了重要的作用。[1]虽然作为非义务教育的高中阶段的学校，没有得到直接得到资助，但也借助国家的信息化建设推进的政策优势，加快了学校电化教育设备的更新与教育信息化的建设速度。

在这种形式下，我校作为一所吉林省县级市的重点高中，教育技术装备与信息化的推进速度也取得了较快的发展。学校现建有科技楼一幢，四个公用多媒体电教室，为每个班级配备了多媒体教学系统。教师利用多媒体系统开展教学活动也成为教学中的一种日常形式，不再是以前全校只一个多媒体功能室，所有教师轮班上课的情况了。但是通过几年的教学尝试，我对多媒体大屏幕教室的使用及教学效果进行了调查与了解情况，有了一些自己的想法和反思，如何提高多媒体辅助高中教学实效性成为我关注的问题。

一、多媒体辅助教学现状细分析

现代电化教育设备在教育教学中作用的发挥，不仅取决于现代化设备的配备水平，更是取决于教师的素质，教师的素质包括教师对电化教育设备了解与使用技能、教师信息技术水平还有教师对信息化与学科整合的认识程度。我校配备多媒体教室48个班的教师，他们的年龄段为25-50岁，是老中青相结合的教师群体，但是他们对信息技术与学科整合存在着很大的理解差距。25岁到40岁的教师他们信息技术水平较高，能独立完成教学课件的制作。所以中青年教师在自己的课堂上，不断的研究自己学科与多媒教学设备的整合，从备课阶段开始不断的挖掘出能够利用多媒体教学的内容，上网查找相关资源素材，自己动手制作教学课件，在课堂教学上利用多媒体大屏幕教学设备开展教学活动。而在各学科当中，多媒体教学系统对历史学科、政治学科和英语学科在扩展各科教学内容、突破教学难点、提高课堂教学效率的作用显著。多媒体教学系统对数学学科、物理学科、生物学科等偏理学科在几何画板演示、实验效果演示、经典例题分析演示方面的作用明显。但是通过我的观察和调查，有一些年龄较大的教师，特别是年龄大些的女教师，他们在班级上课时，却很少使用多媒体设备，究其原因，答案是惊人的统一，她们认为用多媒体设备上课不如在黑板上讲课来的实在、效果好。从心理上并没有对多媒体设备在教学中作用产生认同，自然就不会去做。