现代教育技术在学科教学中应用

篇2：教育技术在教学中位置及应用

浅谈教育技术在教学中的位置及应用

陈延光吉林省东丰县三合乡五道岗中学

摘要：本文阐述的是现代教育技术在教学中的应用以及其所处位置。现代教育技术在当代教育中处于一个很重要的位置，这个位置是当代教育改革的中心点，处理好这个中心问题，我们的当代教育改革就会有很大的突破和提升，如果没有找到这个中心点，我们就还会处于教育改革的瓶颈之中。本文提倡教师在教学中应该多多利用现代教育技术，倡导教师不断更新教育观念，积极进行学习，增强自己的教育教学能力。使自己在教育工作中能更好的发挥自己的作用，为国家、为社会培养更多更优秀的人才。

关键词：现代教育技术在教学中的位置教育技术与教学的应用理念的更新

随着社会生产力的发展，现代社会的经济发展速度也随之快速发展，在经济保障之下，科学技术也飞跃式的快步前进。新形势下的社会主义需要各种各样的人才，（人才的素质最为重要），也就是说无论社会如何发展前进，人在社会发展过程中是最为重要的角色。那么人想要有更高的素质就需要接受系统的更科学的教育，只有这样才能适应现代社会的要求，才能更好的为中国特色社会主义奉献力量。中国自古以来就是一个以教育为本的国家，中国教育的发展也是随着社会的发展而发展的。在没有文字的时代，人们学习怎样种植谷物，是在没有种植经验理论基础上，进行实践操作学习的；远古的时候人们学习文字、音乐；到了商代的时候就有了真正的学校；到了西周的时候就有了“六艺”，这是一种文武兼修的教育方式；到了孔子时期，他有将“六艺”加以创新进行教授；战国时有了“稷下学宫”；秦代禁止私学开设；汉代有重新恢复了私学；接下来的朝代中又有了很多等级性质的学馆、书院、学校。但是无论哪种形式的教育都一直在为当时的社会输送人才，而且都是很适合当时社会需要的人才，

所以当代教育也需要适应新形势，新发展的需要。

目前我们教育最需要适应社会发展，最需要教师做的就是更新理念把现代教育技术融入到我们的教育事业当中去。那么怎样才能将现代教育技术很好的融合到我们的教育教学中去呢？它又在教育教学中占有怎样的位置呢？

一、现代教育技术在教学中的位置

在日常的教学活动中，教育技术已经慢慢的融入其中。自从2000左右国家已经相继进行了几次大的投资，购买了许多和教育相关的电子设备，如：计算机、投影机、语音室成套设备、理化生实验软件、电子打印设备等等。这些电子设备都无偿的投放到了各个学校，使很多偏远山区的学校能够通过互联网查阅资料，进行备课；能够让一些现实中危险性大、材料不足的演示实验通过动画软件来实现；能够通过大屏幕对学生进行集体宣传教育等等。教师们也都进行了相关的培训，在培训过程中他们都能积极参加，积极发表个人的心得，而且在培训时也能时时提出问题，而后大家共同探讨解答。教育技术可以强化教师的教育能力，可以挖掘学生的创造能力，提高学生的创新意识，可以培养学生的情操，在现代教学中利用教育技术可以展现很多用语言无法表达的情境。现代教育技术在当代教育中处于一个很重要的位置，这个位置是当代教育改革的中心点，处理好这个中心问题，我们的当代教育改革就会有很大的突破和提升，如果没有找到这个中心点，我们就还会处于教育改革的瓶颈之中。所以说现代教育技术在我们教学中的使用不仅仅是教师个人问题，也是关系到整个中国当代教育事业的重中之重。

我们要一改陈旧的教育观念，与时俱进，不能说自己不会用电脑，也不能把不会用电脑这个事情当做很小的一件事，或者很困难的一件事。身边就有很多老教师没有更新教育观念，总是把“我太笨了、年龄太大了学不会，再有两年就退休了不用学”，这句话放在嘴边，错过了一次又一次的学习机会最后的结果就是，别人在备课的时候遇到查资料的问题只要轻松的拨弄几下手指就可以搞定的事，他呢就需要到图书室里花上一小时几小时甚至小半天的时间才能弄个含含糊糊，而且在教学中所涉及的知识链接也没能与时俱进。时代变了，教育观念也应该随之改变，应该认真的审视现代教育技术在当代教学中的位置。

篇3：应用现代教育技术促进教育教学发展

应用现代教育技术，促进教育教学的发展

[内容摘要]

现代化的教育技术正越来越多地应用在课堂教学之中，把多媒体课件作为现代教育技术引入课堂教学过程，必将对传统的教育思想、教学内容、教学方法和课程体系产生巨大的影响。运用信息技术，使教育教学资源更加丰富；运用信息技术，改变固有的教育教学模式；运用信息技术，优化教育教学。

[关键词]

信息技术教育教学应用资源促进发展

[正文]

随着基础教育课程改革的不断深入，现代教育技术在学校教育教学中的地位逐渐提高，作用越来越明显，并成为学校教育必不可少的重要教学内容。基础教育课程改革仍在继续纵深推进，新、旧教育体制正在逐步过度，学生素质更待进一步提高，在这基础教育课程发展的关键时期，作为素质教育最重要的因素之一------“教育教学”，已成为广大教育工作者关注的热点问题。以计算机为中心的多媒体技术在教育教学领域中得到了广泛应用，有效的促进了教育教学的健康迅速地发展。使教与学内容、思想及方法得到空前的发展和新的飞跃。

一、运用信息技术，使教育教学资源更加丰富

信息技术进入课堂在学校教学中普及的越来越广，拓展了学生视野，培养学生学生自主学习、协作学习的精神,给学生们一种全新的开放式的教学方式，激发学生的创新意识在信息技术的双向传播和动态性的教学中都越来越多地得到了体现，多年的教学经验告诉我如果恰当地使用多媒体不仅有利于学生展开联想，把难以观察、体验的知识或现象让他们通过图片、课件直观感受，还可以将静态的事物变为动态的发展过程，给学生留下深刻的印象后就可以激发他们的探究欲望和交流的机会。同时有效地运用多媒体与学科课程之间的整合，是逐步实行教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和优化课堂教学模式的重要手段，多媒体课件的设计与应用优化了课堂结构，有利于实施素质教育。

美国心理学家波斯纳这样提出：教师成长=经验+反思，反思可以促进我们丰富教学经验，在学校现代远程教育资源网上我收获的不仅是教学资源，更多的是对教学的改进与思考，在苏教版小学科学四年级上册第二单元《冷和热对物体的影响》一课中，我按照“聚焦

篇4：课程改革现代教育技术在引导自学型课堂应用

课程改革现代教育技术在“引导自学”型课堂的应用

摘要：随着现代教育技术的发展和当代教育理念的更新，教育信息化与课程改革已成为新世纪教育发展的两大趋势，并且彼此影响，互相融合，一起对传统的教育教学方法带来很大冲击。而多媒体教学与“引导自学”型课堂正是在这两大趋势发展过程中出现的重要成果。本文着重从微观层面研究现代教育技术在“引导自学”型课堂的应用。

关键词：现代教育技术；信息技术；课程改革；自育自学；引导自学

近年来，我国基础教育的发展呈现两大趋势：一是在新教育理念指导下，全国各地的教育专家对课程改革进行了各种有效的尝试，最终不约而同地把课程改革的落脚点放在课堂结构改革上，对于“把提高学生自主学习能力作为改革方向”基本达成共识；二是随着信息技术的发展，教育教学活动也日益朝着现代化、信息化的方向发展，以多媒体技术为代表的现代教育技术成为考察当代教师教学基本功的重要因素之一。前者提出了改革课堂结构，建设新型课堂的必要性。而后者则为新型课堂的建设在技术支持方面提供了可能性。

一、“引导自学”型课堂的研究现状

（一）国外相关研究

国外研究者并未把“引导自学”型课堂单独列为教学模式的一类，而是在多种教学模式中体现引导自学的理念。如莫礼生提出的单元教学法把教学过程分为五个单元：试探→提示→自学→组织→复讲，其中自学是核心环节，试探和提示是为了引起自学需要，组织和复讲是为了巩固自学成果；罗杰斯提出的非指导性教学模式，不仅在教学流程中注重自学，而且把教学目标的选择权也交给学生；另有杜威和塞林的小组探索模式、阿莫纳什维的师生合作模式、马赛拉斯和考克斯的相互探索模式等，他们都强调基于人际关系的自主探索过程，因此被统称为社会互动教学模式。［1］

（二）国内的相关研究

在我国，“引导自学”思想最先由著名教育家叶圣陶提出，随着新课改的不断推进，当代研究者结合我国新时期的国情也开始了“引导自学”型课堂在理论与实践两方面的尝试。其中，何炳章提出的“自育自学”论是最具影响力和现实意义的理论系统之一。

我国当代教育家何炳章教授在陶行知、叶圣陶、段力佩和苏霍姆林斯基等人的影响下，把“自育论”和“自学论”融为一体，构建出一套表述完整的理论系统，即“自育自学”论。［2］在合肥市范附属小学等多所学校的实践中“自育自学”论不断完善，现已相对成熟。何炳章指出完整的“自育自学”过程应包括“做、学、读、吃

篇5：对现代教育技术在教学中应用初浅认识

对现代教育技术在教学中的应用初浅认识

红岩寺镇民族小学任能

摘要现代教育技术作为教学手段在教学实践中的运用越来越广泛，带来了教学效果和教学质量的提高，其中许多突出特点在实践中已显示了强大优势。但是任何事物的发展总是一个辨证的过程，在现代教育媒体开发与应用中也出现一些不容忽视的问题，特别是农村信息技术教育起步晚，发展缓慢,要达到普及和赶上发达国家的水平还有很大距离，我们必须正确认识，并在实践中注意解决，确保更好的使用现代媒体教学发挥其巨大优势。

关键词信息技术教学教师素质

一、思想认识需要提高

教师思想认识不高，时至今日，面对科学技术高速发展及经济全球化所带来的前所未有的挑战，绝大多数基层教育行政部门的领导和校长对农村开展信息技术教育的重要性、紧迫性认识不够，站位不高，思想上存在着冷视和畏惧情绪。他们多数认为信息技术离农村还很遥远，师生学无所用，学好语、数、外才是正事。

二、师资队伍素质需要提高

师资队伍素质较低农村中小学掌握信息技术教育理论的专业人才少之又少，绝大多数是兼职的，有的则是经过短期电脑培训转化而成，他们对现代教育意识与现代教育观念缺乏了解，难以发挥其引导作用。但由于历史的原因，许多教师对信息技术教育中基础工具的操作应用知识甚少，有的教师甚至对计算机有排斥感和畏惧感。因而多数教师还停留在“一块黑板，一支粉笔，一张嘴”的传统教学模式上。这也是农村中小学发展信息技术教育不容忽视的严峻问题。

三、要正确运用现代教育技术

任何教学手段都不是万能的，现代教育技术以其先进独特的直观性、灵活性、实时性的优势，对教育教学起到了积极的推动作用。但它只能是教师进行教学活动的一种辅助手段，选任何一种媒体作为辅导手段都具有本身的局限性。如在教学实践中发现的白天进行多媒体教学的教室环境较暗：课堂做笔记困难；信息量大、速度快，基础薄弱的学生学习吃力；加之目前开发软件的技术不高，长期使用多媒体教学，学生丧失新鲜感，若教师教学组织不当，学生感觉单调，视觉疲劳，难以达到预期效果。有些技术甚至被不恰当地使用，结果适得其反，得不偿失。

1片面理解，认识存在误区现代教育技术是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用，教育技术的运用，要能激发学生的学习兴趣，要努力创造学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。有部分教师对现代教育技术存在片面的理解，认为教育手段先进了，教育思想便先进；只要使用了现代的教学设备，就是运用了现代教育技术。于是，他们除了在教学中使用现代教育技术这一华丽的外衣外，进行的仍旧是传统教学模式的翻版，也就是俗话说的“穿新鞋走老路”。教师依旧是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、“填鸭”之风依然。