《机械制图》教学中多媒体技术应用
《机械制图》教学中多媒体技术的应用
【摘要】《机械制图》是中等职业学校机电类专业的一门专业基础课,在以往的教学过程中，老师利用实物模型讲授绘图与识图，生硬不灵活；而零件间的配合关系只能用语言来描述，发挥空间思维去想象，去理解；由于学生的空间想象能力差，所以掌握起来非常困难。近几年我们的课堂教学正与信息技术相整合，其中多媒体教学模式因其明显的优势在教学中获得了广泛应用；一个好的多媒体教学手段有利于激发学生的学习兴趣；有利于培养学生的空间想象力；本文就如何应用多媒体教学手段提高《机械制图》课堂教学质量这一问题进行了研究总结,实践表明在传统教学手段的基础上合理、适当的引入多媒体教学手段十分有利于该课程教学质量的提高。
【关键词】信息技术多媒体教学模式机械制图教学质量
《机械制图》是中等职业学校机电类专业的一门既注重理论又注重实践的专业技术基础课程。其研究对象是机械图样，主要是培养学生的绘图、识图和空间想象能力。机电学生在从事生产实践中,时时要涉及到机械制图知识,要与各种图样打交道。如果他们不通晓机械制图这门“工程语言”,就很难学好其它专业知识,也就无法胜任以后的工作。以往该课程的教学难就难在学生难以建立空间概念以及机件表达方法的正确选择上。在信息技术迅速普及的今天，如何结合职业高中《机械制图》这门基础课的特点,合理地运用多媒体教学手段,将教与学有机地、紧密地结合起来。为此,我们在调整教学内容的同时,将多媒体教学手段引入课堂,力图丰富课堂教学形式,达到提高教学效果、激发学生学习兴趣的目的。
一、传统《机械制图》教学存在的问题
传统的教学模式主要是通过教师板书，借助模型、挂图进行课堂教学，效率低、信息量小。教师往往在课堂中绘制各种模型视图，这个过程要占用课堂许多时间，往往讲不了多少知识，同时教师也付出了许多体力。同时由于黑板的限制，教师完成本节课的教学内容，要不断地更新板书。这样，教师在课堂小结时，就无法把本节课所讲内容再现出来。此外，教师在绘图的过程中，无法同时和学员进行交流，很不利于组织教学。
二、多媒体教学模式在《机械制图》教学中发挥的作用
多媒体教学是指教师利用多媒体计算机与预先制作好的多媒体课件进行课堂教学活动,即计算机辅助教学(简称CAI)。利用多媒体技术开展教学活动,课堂上除文字、公式和语言外,还有丰富的图片、动画等多种信息,丰富了课堂教学内容、扩大了学生视野,调动学生的学习积极性。因此,多媒体教学技术在教学中获得广泛应用,成为一种现代化教学手段,是否采用多媒体教学也变为评价教师教学水平的一个重要因素。
1、应用多媒体教学能提高教学效率，突出教学重点
机械制图标准性很强,从各种图线的画法、字体的写法、尺寸的标注、图纸的规范到零件图、装配图的画图与读图,都要严格遵守国家标准与行业标准。而且为了紧密结合实际,我们在教学中还采用了许多模型。在传统教学模式下,课堂教学方案时教师必须为每节课预留大量时间用于板书,降低了教学效率。采用多媒体教学后,机械制图中的图形、模型制作在多媒体课件中,把主要精力集中在教学内容的组织和传授上,使单位课时信息量增加,提高了教学效率。
2、应用多媒体教学可以增大课堂信息交流量
《机械制图》的课程的主要特点是合理利用视图及表达方法表达各种零件及部件的形体结构及有关国家标准的介绍。为了能有效的达到较好的教学效果,教师往往在课堂中绘制各种模型的视图。这个过程要占用课堂许多时间,教师完成本节课的教学内容,要不断的更新板书。利用多媒体技术辅助制图教学,可以利用AutoCAD、3DstudioMax、CAXA等计算机绘图软件在备课时制作出教学内容素材,利用Powerpoint软件制作出电子教案。课堂教学中,可以根据教学情况随时选用各种电子图样,并在电子图样中讲解。教师课后小结时也可以随时调用各种电子素材,达到传统教学中所无法实现的效果。这样可以彻底的从传统板书绘图中解脱出来,节约了大量时间,并可游刃有余的组织教学,增大课堂上信息交流量。
篇2：多媒体和网络技术应用于小学英语教学现状困惑和解决措施
多媒体和网络技术应用于小学英语教学的现状、困惑和解决措施
摘要：教师们渴望常使用多媒体网络技术教学，实现轻松高效的教学模式，但在实际应用多媒体和网络技术中，碰到不少问题。本文将从信息技术和英语教学的整合以及在实际应用中的困难和解决法措施出发来探讨新形势下小学英语的教学，从而达到英语教学“质量高，负担轻”的理想效果。
关键词：渴望无奈实践尝试解决措施
一．小学英语教师对多媒体和网络技术应用的渴望。
二十一世纪，网络改变着时代，上至成人下至幼儿，都能享受到网络和多媒体所带来的广阔的视野和有效而便利的互动。英语教学中的多媒体和网络化已日渐被重视。教师们纷纷尝试把多媒体和网络技术应用到日常的教学教育，并体验到媒体和网络技术所带来的成就感和有效性。具体表现在以下几个方面：
1、有效激发学生的学习兴趣和主观能动性。我们可以把某些抽象或生活中罕见的教学内容做成动画片段真实、连贯而生动地呈现给学生，大大提高课堂效率，激发学生的学习兴趣和学习能动性。如笔者在教授PEP版英语教材第六册Unit6Afieldtrip时，通过网上搜索结合应用authware技术，把郊野的精美图片做成动画，学生通过观看,几分钟内就能直观了解感知Afieldtrip，并对Afieldtrip产生向往，同时产生学习和表达的欲望，这是传统性教学费尽口舌也不一定能取得的效果。
2、有效刺激学生的视觉、听觉，从多感官提高学生的学习英语的能力。语法是英语里一定要掌握的同是也是较晦涩难懂的。我们可以应用多媒体和网络技术把不同的语法现象，语法规律极其例子进行比较，附以或有趣或可爱或震撼的颜色声音对比，课堂效果明显比“四个一（一支粉笔一本书，一张嘴巴一块黑板）”吸引而高效，更重要的是多媒体和网络技术所制作的课件趣味性强，深受学生欢迎。
3、互动操练性强。多媒体和网络技术应用特征之一是其互动性。我们常常在呈现新知识后，让学生利用电脑自主操练强化新知识。例如英语是需要反复语音模仿的，传统的机械操练让学生觉得枯燥乏味，但我们在应用多媒体和网络技术后，通过编制即时反馈的游戏或情景模仿练习，让学生能即时听到自己模仿的声音，就象照镜子，即时比较出问题的所在，从而自我调节语音语调，最后练就一口地道的英语。
综上所述，部分老师，尤其是年轻老师们的主观愿望是渴望在课堂上经常使用多媒体和网络技术，从而达到“质量高，负担轻”的教学效果。
二．小学英语教师对多媒体和网络技术应用的无奈
然而，对于一直充当着“传道、授业、解惑”的角色，且已根深蒂固“先试后导、先讲后练、先教后学”的桑代克观点的教师，网络环境下英语教学的问题也日渐凸显。教师们对多媒体和网络技术应用有以下的无奈：
1．教学形式传统化。据调查发现，我国信息技术的应用在目前很大程度并没有打破传统的课堂组织形式。教师习惯思维烙印深刻，特别是从教二十年以上的中老年教师，多年的教学经验使这部分教师较少考虑到在课堂上改变传统的教学方法。而青年教师在使用多媒体和网络技术时，不少在制作课件或使用网络资源时受到过电脑病毒的侵袭，造成资料不可修复，费时却徒劳无功，所以老师们有时考虑到网络安全问题，使许多有益的形式被禁锢。
2．教学心理恐惧化。面对新生事物，教师存在教学心理恐惧。其原因在于：网络技术发展的速度快于人们的认知和接受速度；网络教学理论和教学模式滞后使教师教学实践有较大的盲目性；网络课程准备时间过长打击了教师的积极性，而网络课件制作的技术要求更增加了教师的畏惧感。
3．教师技术培训问题多样化。英语教师的计算机水平普遍较低是他们对网络教学恐惧的根本原因。目前，教师技术培训主要存在以下问题：重理论，轻实践；割裂技术与教学，缺整合；漠视受训者心理，少互动；缺乏对绩效评价的关注，形式化等。
4．教室电教设备滞后化。有部分老师较推崇于把多媒体和网络技术应用到课堂上。备课时，他们往往在课前花费大量时间精力在互联网上搜索到许多有价值的资料，然后用之精心制作好课件，就等着在课堂上给学生上演一出好戏。但当老师本来胸有成竹地到教室后，我们都遭遇过发现教室电教设备无法正常使用尴尬场面，不是没声音就是投影灯泡坏了，不是主机死机就是屏幕不亮，反正教师精心准备的教学课件都没法用了。
三．努力寻找解决措施，注重培训和实践
虽然当前网络运用仍存在不少的问题，但我们完全可以尝试扫平这些障碍。笔者将结合英语科的特点，总结国内外经验和教训以及前人的实践和理论，提出一些我们可以去尝试的解决措施：
1．寻找信息技术与英语学科整合的切合点
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