兴趣是最好老师激发学生习作兴趣
兴趣是最好的老师浅谈“如何激发学生习作兴趣”
达县南岳初级中学李发千
摘要：课程标准指出：作文要激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考、练笔的积极性。作为教师，要为学生创设、营造一个毫无顾忌、大胆作文的和谐氛围，提倡“百花齐放、百家争鸣”，让学生敢说真话、敢于表现自己的个性，让他们真切地体验生活，能够自由地抒发感情。但在教学中我发现，许多学生以提起写作文就愁眉苦脸，不知从何下笔，更不知如何写好作文，在初学作文阶段就对作文产生了恐惧。如何才能让学生不怕作文，甚至爱上作文呢？根据平时上课的体会，我很认同爱因斯坦说的“兴趣是最好的老师”。兴趣对学习产生的影响，远远超过老师的督促和简单的说教。那么，在习作中怎样才能激发学生的习作兴趣呢？
关键词：体验生活抒发感情激发习作兴趣
一、创设情境激发学生的习作兴趣。
对于初学习作的小学生，仅仅看到一个习作要求往往无从下笔，不知该说些什么。因为他们的感性材料的积累还很贫乏，他们的情感总是在一定的情境中产生的。这就需要我们在习作指导中，精心创设情境，使学生能在轻松愉悦的氛围中找到需要表达的内容，为他们创设“有话可说，有话要说”的语音环境，帮助学生捕捉写作时机，激发他们浓厚的习作兴趣，调动他们“我要说，我要写”的欲望，变“老师要他们写”为“他们自己要写”。
例如，人教版三年级下册写“我学会*”。事前，我并没有给学生布置说我们要作文，而是在上完《绝招》一文后，告诉学生下节课我们也要比绝招，请做好准备。先在小组内赛出一名优胜者，优胜者再参加全班总决赛。结果出乎意料，每个学生都积极展示了自己的绝招。有展示绘画作品的，有诗歌朗诵的，有展现自己优美舞姿的，有的同学还来了现场捏泥人，甚至有人带来了自己蒸的包子、炒的小菜。真是八仙过海，各显神通。在自评、互评过程中，同学们都显得一丝不苟，能对一些作品提出问题、建议，整个场面热而不闹。们没有了以往的羞涩，没有了腼腆，不再吞吞吐吐，几乎都成了解说员、评论员。我相机肯定每一位同学展示的“绝招”，再激励他们把自己是怎样学“绝招”的，怎样练“绝招”的写一写，或者写一写在学“绝招”时发生的有趣的事，让大家一起分享学习过程中的酸甜苦辣。这样一来，孩子们纷纷提起笔，兴高采烈地写了起来。
二、自主拟题激发习作兴趣。
课程标准在习作指导方面的一个重要思想就是鼓励“自由表达”。鼓励“自由表达”第一点就是减少束缚，开阔学生习作的思路。不受文体束缚，也不受篇章束缚。自由表达，大胆放手，不要怕不合规矩，只要是学生自己的话，在老师看来也许是幼稚的，但更是珍贵的。人教版实验教科书在习作的编排上尽量为学生的自主习作留有较大的空间，不规定题目，题目一般由学生自己拟定，大多只提出大致的内容和范围，绝大多数学生都有可写的内容。
如在三年级下册写“自我介绍”方面的内容，教科书提供的范围是可以说说自己的性格、爱好，也可说自己的优缺点。写“环境保护”方面的内容，教科书提供的范围是“可以把调查到的情况写成一篇短文，可以展开想象，写一写多年后家乡环境的变化，也可以写发生在这次综合性学习中的有趣的事”这样，就把习作的主动权交给了学生，让学生通过自主命题，写自己的真情实感，真正做到“我手写我口，我手写我心”。而不是无病呻吟，为习作而作。
篇2：计算机在教学中应用激发学生兴趣
计算机在教学中的应用激发学生兴趣
摘要：信息技术已经渗透到教育教学各个方面，从而引发了对教学手段、教学方法、教材等问题的变革和思考。在教学中运用计算机技术已经势在必行，而利用计算机进行课堂辅助教学的好处也是不言而喻的，通过计算机精心设计的动画、插图和音频等，可以使抽象深奥的数学知识以简单明了、直观的形式出现，缩短了客观事物与学生之间的距离，更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。教师应当将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学质量。
关键词：计算机教育；信息素质
1、用计算机进行课堂演示激发学生兴趣
计算机辅助教学可以利用播放投影片、录像、录音等,直观形象、新颖生动地表达一节课的内容,能够直接作用于学生的多种器官,激发学生的学习兴趣。利用这种模式进行课堂教学，在较短的时间内，计算机使学生多种感官并用，提高对信息的吸收率，加深对知识的理解，因而可以做到更高密度的知识传授，大大提高课堂利用率。例如:在利用计算机辅助教学时,可以找一些关于本节课相关的历史短片、电视剧片段、历史电影节选等先用计算机媒体播放一下,激发起学生对这一段历史的兴趣,再由老师根据书本进行详细介绍,这样学生对这段历史的记忆就会非常的深刻,解决同学们“记忆难、易忘记”的缺点。
信息时代，知识更新越来越快，速度惊人。“十年寒窗，终生受用”的观念不仅被抛弃，而且还意味着只要停止一段时间学习，就将成为信息社会中的“功能性文盲”。现代人要在瞬息万变的信息社会中生存发展，就必须不断学习，终生学习。
但人类的知识浩如烟海，信息世界日新月异，无穷无尽，而每个人的精力却有限，要学习哪怕某一学科的所有知识也决无可能，更谈不上紧跟知识更新的步伐。另一方面，人类对于学习的认识仍处于盲目状态，而造成巨大的浪费，致使人类学习潜能不能被快速开发，不能高效发挥出来。这就要求人们必须彻底变革学习方式，以新的思维方式和方法去学习。
2、计算机在教学中的应用
根据学生之间存在的差异，我们大力提倡因材施教，让优异的学生“吃”的饱，让学习有困难的学生适当学习、及时“消化”。计算机为此搭建了一座桥梁：教师把预先设计好的教学课件放在多媒体教学网上，使每个学生根据自己的学习进度和接受程度自由选择相关内容，各取所需，并且可以多次重复观看，不再是被动接受教师的说教;同时，教师也可以有针对性地对各类学生因材施教，大大地提高了教学的灵活性。教师在跟踪指导的过程中要多给孩子鼓励性的评价，要注意引导孩子分析出现错误的原因所在以防下次出现同样的错误，要教会孩子学会学习。人机交互式教学可以使每个学生掌握自己力所能及的知识，也可以为教师及时了解学生的学习情况提供了第一手资料。
在教学中如何培养学生的信息素质呢？实施素质教育，提高教育教学质量，减轻学生过重课业负担的出路一是“淡化”学科界限；适当开设综合课，现代化教育技术引入了多媒体教学手段，提出以超文本方式组织教学信息，以任务驱动组织教学过程的思想，这为实施综合课程提供了理论基础和技术手段。
针对目前我国计算机教育发展的状况，我们应该淡化计算机课程的“学科性”，强调它的综合性。同时应该适当淡化计算机课程与技术辅助教学，计算机辅助管理之间的界限。这样做，有利于计算机课的教学，促进计算机辅助教学的开发，同时可以提设备有效的。
计算机课程应使学生终身受益，无论今后从事任何职业，他们中小学学到的知识培养的能力都应该是有用的。所以，在计算机课教学内容的选取上应突出“基础性”的原则。教给他们的知识必须是基本的，可迁移的。我们不可“授之以鱼”，而要“授之以渔”。我们可以把许多教学内容看作是“教学模型”。模型本身可能不实用；重要的是通过学习“模型”，发展学生的智力和培养其能力，从而提高其信息素质。也就是说在重视基础的同时，更要重视它的发展。
计算机是一种现代化的通用智力工具，计算机的操作是一种手眼，脑力高度配合的过程，是培养学生综合能力的有效方法，计算机学科教学应在培养学生能力，全面提高学生素质方面发挥其独特的优势。
培养动手能力，是计算机教学目标中一个十分重要的方面，在计算机教学中培养学生的动手能力，要使他们敢于实践，乐于实践，不仅使他们掌握基本的操作方法，还要锻炼其动作的准确性、协调性和灵活性。
3、在教学中计算机发挥的作用
数学的教学内容与其它科目相比较抽象，再加上有些内容的传统教学手段不得力，所以某些内容对于学生而言比较难掌握，这就形成了教学的难点。而教学重点是我们在教学过程中要求学生必须掌握的内容。传统的教学方法在某些教学重点、难点的教学上有一定的局限性。计算机辅助数学教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而增强他们的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。
不同媒体的呈现方式要求教师善于改进教学管理，目前课堂教学双边合作交流的单位比较低。并且多是被动的，积极主动参与者少，学习的民主气氛不浓，发展空间的自由度小。而在合作理论指导下，实施网络系统分层协作辅助教学学习模式应运而生，教师的角色也发生了转变了，不再是单纯的，惟一的知识传授者，学生一面在教师指导下掌握有取的知识，一面利用网络主张获取无取的相关知识并不断提出新问题，迫切需要教师成为自己学习的伙伴。整个教学过程是一个围绕同一个主题，大家分头获取信息提出不同问题，又可相互讨论的过程，在整个过程中，学思维异常活跃，教师即要参与又要指导，才能最大限度的满足不同层次学生的认知水平和需求。
篇3：创设情境激发兴趣构建农村初中语文有效课堂
创设情境，激发兴趣，构建农村初中语文有效课堂
琼海市烟塘中学吴乾煌
【摘要】新课程标准指出：学生是学习和发展的主体，是“教学之本”。教师要充分调动和尽力保护每个学生的学习热情与积极性，激发热爱祖国文字的情感。因此，在教学中教师要多给学生创设各种学习、活动情境，引导他们认真观察、思考、操作、讨论，更多的让学生参与整个教学知识的形成过程。使学生“愿学、乐学”。
【关键词】初中语文课堂情境创设学生学习兴趣有效
新课程改革已推行了多年，但新课程理念在许多农村学校还没有得到很好的贯彻实施。在绝大多数学校，做教师的依旧是一本教案、几支粉笔，做学生的依旧是一支钢笔、一个笔记本；依旧是教师负责教，学生负责学，我讲你听，我问你答，我写你抄，学生消极被动地接受知识。教师唱主角，学生当配角，填鸭式，满堂灌，禁锢了学生的思维能力，折断了学生想象的翅膀，挫伤了学生学习的主动性、积极性。到头来，教师忙得焦头烂额，学生累得苦不堪言，教学活动收效甚微。因此，创设情境，提高学生的学习兴趣，是构建农村初中语文有效课堂的一项重要任务。
那么，怎样才能激活课堂，营造出生动活泼的教学氛围，提高教学的有效性呢？结合教学情景简单谈几点：
一、创设导语情景激发学习兴趣
孔子曾说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”我国古代教育家也主张这个“乐学原则”。俄国大作家列夫
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