计算机在教学中应用激发学生兴趣
计算机在教学中的应用激发学生兴趣
摘要：信息技术已经渗透到教育教学各个方面，从而引发了对教学手段、教学方法、教材等问题的变革和思考。在教学中运用计算机技术已经势在必行，而利用计算机进行课堂辅助教学的好处也是不言而喻的，通过计算机精心设计的动画、插图和音频等，可以使抽象深奥的数学知识以简单明了、直观的形式出现，缩短了客观事物与学生之间的距离，更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。教师应当将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学质量。
关键词：计算机教育；信息素质
1、用计算机进行课堂演示激发学生兴趣
计算机辅助教学可以利用播放投影片、录像、录音等,直观形象、新颖生动地表达一节课的内容,能够直接作用于学生的多种器官,激发学生的学习兴趣。利用这种模式进行课堂教学，在较短的时间内，计算机使学生多种感官并用，提高对信息的吸收率，加深对知识的理解，因而可以做到更高密度的知识传授，大大提高课堂利用率。例如:在利用计算机辅助教学时,可以找一些关于本节课相关的历史短片、电视剧片段、历史电影节选等先用计算机媒体播放一下,激发起学生对这一段历史的兴趣,再由老师根据书本进行详细介绍,这样学生对这段历史的记忆就会非常的深刻,解决同学们“记忆难、易忘记”的缺点。
信息时代，知识更新越来越快，速度惊人。“十年寒窗，终生受用”的观念不仅被抛弃，而且还意味着只要停止一段时间学习，就将成为信息社会中的“功能性文盲”。现代人要在瞬息万变的信息社会中生存发展，就必须不断学习，终生学习。
但人类的知识浩如烟海，信息世界日新月异，无穷无尽，而每个人的精力却有限，要学习哪怕某一学科的所有知识也决无可能，更谈不上紧跟知识更新的步伐。另一方面，人类对于学习的认识仍处于盲目状态，而造成巨大的浪费，致使人类学习潜能不能被快速开发，不能高效发挥出来。这就要求人们必须彻底变革学习方式，以新的思维方式和方法去学习。
2、计算机在教学中的应用
根据学生之间存在的差异，我们大力提倡因材施教，让优异的学生“吃”的饱，让学习有困难的学生适当学习、及时“消化”。计算机为此搭建了一座桥梁：教师把预先设计好的教学课件放在多媒体教学网上，使每个学生根据自己的学习进度和接受程度自由选择相关内容，各取所需，并且可以多次重复观看，不再是被动接受教师的说教;同时，教师也可以有针对性地对各类学生因材施教，大大地提高了教学的灵活性。教师在跟踪指导的过程中要多给孩子鼓励性的评价，要注意引导孩子分析出现错误的原因所在以防下次出现同样的错误，要教会孩子学会学习。人机交互式教学可以使每个学生掌握自己力所能及的知识，也可以为教师及时了解学生的学习情况提供了第一手资料。
在教学中如何培养学生的信息素质呢？实施素质教育，提高教育教学质量，减轻学生过重课业负担的出路一是“淡化”学科界限；适当开设综合课，现代化教育技术引入了多媒体教学手段，提出以超文本方式组织教学信息，以任务驱动组织教学过程的思想，这为实施综合课程提供了理论基础和技术手段。
针对目前我国计算机教育发展的状况，我们应该淡化计算机课程的“学科性”，强调它的综合性。同时应该适当淡化计算机课程与技术辅助教学，计算机辅助管理之间的界限。这样做，有利于计算机课的教学，促进计算机辅助教学的开发，同时可以提设备有效的。
计算机课程应使学生终身受益，无论今后从事任何职业，他们中小学学到的知识培养的能力都应该是有用的。所以，在计算机课教学内容的选取上应突出“基础性”的原则。教给他们的知识必须是基本的，可迁移的。我们不可“授之以鱼”，而要“授之以渔”。我们可以把许多教学内容看作是“教学模型”。模型本身可能不实用；重要的是通过学习“模型”，发展学生的智力和培养其能力，从而提高其信息素质。也就是说在重视基础的同时，更要重视它的发展。
计算机是一种现代化的通用智力工具，计算机的操作是一种手眼，脑力高度配合的过程，是培养学生综合能力的有效方法，计算机学科教学应在培养学生能力，全面提高学生素质方面发挥其独特的优势。
培养动手能力，是计算机教学目标中一个十分重要的方面，在计算机教学中培养学生的动手能力，要使他们敢于实践，乐于实践，不仅使他们掌握基本的操作方法，还要锻炼其动作的准确性、协调性和灵活性。
3、在教学中计算机发挥的作用
数学的教学内容与其它科目相比较抽象，再加上有些内容的传统教学手段不得力，所以某些内容对于学生而言比较难掌握，这就形成了教学的难点。而教学重点是我们在教学过程中要求学生必须掌握的内容。传统的教学方法在某些教学重点、难点的教学上有一定的局限性。计算机辅助数学教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而增强他们的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。
不同媒体的呈现方式要求教师善于改进教学管理，目前课堂教学双边合作交流的单位比较低。并且多是被动的，积极主动参与者少，学习的民主气氛不浓，发展空间的自由度小。而在合作理论指导下，实施网络系统分层协作辅助教学学习模式应运而生，教师的角色也发生了转变了，不再是单纯的，惟一的知识传授者，学生一面在教师指导下掌握有取的知识，一面利用网络主张获取无取的相关知识并不断提出新问题，迫切需要教师成为自己学习的伙伴。整个教学过程是一个围绕同一个主题，大家分头获取信息提出不同问题，又可相互讨论的过程，在整个过程中，学思维异常活跃，教师即要参与又要指导，才能最大限度的满足不同层次学生的认知水平和需求。
篇2：计算机教学中激发学生学习兴趣有效策略
计算机教学中激发学生学习兴趣的有效策略
【摘要】学习兴趣是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向，当一个学生对某一学科发生兴趣时，就会积极主动、心情愉快地去进行学习。本文从明确的学习目标、案例教学、营造宽松和谐的课堂教学氛围、灵活多样的教学方法等四个方面探讨了职业学校计算机教学中激发学生学习兴趣的有效方法，克服了学生的厌学情绪，提高了学生学习的主动性和积极性，取得了良好的教学效果。
【关键词】职业学校；计算机教学；学习兴趣
学习兴趣是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向，它是一种学习动机，是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分。当一个学生对某一学科发生兴趣时，就会积极主动、心情愉快地去进行学习。否则学生就会觉得学习是一种沉重的负担，对坐在教室里学习产生厌烦，其结果是上课无精打采、昏昏欲睡、随意旷课甚至逃学退学。
在职业学校计算机教学中培养学生的学习兴趣，教师的引导是关键。笔者通过长期的教学实践和探索，总结出一些克服学生厌学情绪，激发学生学习兴趣的有效方法，提高了学生学习的主动性和积极性。
一、明确的学习目标可以激发学生学习兴趣
实践表明，中职生出现厌学情绪的一个主要原因就是没有明确的学习目标。目标是成功的起点，对于中职生来说，只有让他们理解所学专业课程的学习目标、任务要求及其在本专业学习的地位和作用，才能让他们喜欢这门课程，从而激发学生的学习兴趣。所以在进行计算机教学时，任课教师应该先对课程进行介绍，让学生明确本课程的学习目标，理解课程任务与要求，了解本专业的课程体系结构，明确该课程对专业学习及学生今后就业岗位的影响。只有这样才可能让学生积极主动地、快乐地学习。例如我校有位同学，在上PhotoShop这门课时，听完我的介绍后，对这门课产生了浓厚的兴趣，决心掌握好这门技能。由于喜欢这门课程且学习目标明确，因此他对PhotoShop、Coreldraw等相关课程的学习达到了不知疲倦的程度。毕业后，他由于有过硬的图像处理与设计技术，很快找到了满意的工作。
目前随着中职生生源质量的不断下降，许多学生都没有很好的自律意识，更没有实现学习目标的实际行动。所以在计算机教学中，任课老师除了让学生明确课程学习目标外，更要设计好每堂课要达到的目标要求，把学生逐步引入学习的殿堂。教学目标是课堂教学的出发点和归宿，教师精心设计好每堂课的教学目标和任务要求，这有利于保持学生的学习兴趣。中职学生的学习能力普遍较差，任课老师在上课时一定要让学生听得懂、学得会，不是让少数人听懂学会，而是要让百分之九十以上的学生达到课堂教学目标，这样才能让学生长久保持学习兴趣，形成一个良好的学习氛围。
每次课要达到预定的课堂教学目标，老师在上课时就要灵活使用各种教学方法让学生参与到学习中来。如学习制取课程表，课堂的目标很清楚，就是要学生掌握在Word中插入表格、合并拆分单元格、设置表格边框的方法。上课时任课教师为这个教学目标开展一系列的教学活动，设计好课堂教学任务，先做教学演示，再让每个学生按教学任务动手练习。但是中职学生接受能力较差，光靠老师一个人要达到本课的教学目标显然是不行的，这时就要发挥那些学习好、接受能力较强、技能较高的学生的作用，让这些学生辅导其他同学。在教学中至少要让全班百分之九十以上的学生达到本课的技能和目标要求才能进行下一目标的学习。只有让学生感受到成功的喜悦，才能激发学生的学习兴趣，才能让学生对所学习的操作技能有一个稳定的记忆。如果教师只顾把课讲完，不管学生是否掌握就接着下一个目标的学习，很容易挫伤学生的学习兴趣。
二、采用案例进行教学有助于激发学生学习兴趣
案例教学是先把问题展现给学生，让学生带着问题听课，带着问题学习，带着问题实践。职业学校的许多计算机课程，如Coreldraw、Photoshop、Flash、网页制作等等都可以实行案例教学。
例如学习Photoshop中的魔棒和套索工具。如果是在讲台上详细介绍这两类工具的使用方法，学生是不感兴趣的。但是通过向学生展示素材图片（见图1）和一幅果蔬脸蛋图片（见图2），并提出问题“如何利用素材图片中的蔬菜水果拼凑成这张脸蛋？”学生就会表现出浓厚的学习兴趣。学生首先想到要把蔬菜水果从素材图片中选取出来，但他们很快发现用前面学过的选框工具无法选取出菠菜、花菜这些不规则的形状。这时教师再结合这个案例演示讲解所要用到的工具的用法要领。学生因为想知道这个效果是怎么做出来的，在兴趣的驱动下，听课非常认真，取得了很好的教学效果。
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