多媒体让学生在学习过程中多美体
多媒体让学生在学习过程中“多美体”
吉林省通化市通化县快大茂镇中心小学杜桂霞
摘要小学阶段有较重的识字任务，识字教学是小学语文教学的重头戏之一。尤其是低年级，许多课时都是围绕识字展开。所以，如何优化识字教学，一直是低年级语文教师多年来共同探讨的话题。本文作者就有关这方面的实践和体会，提出并证明了“多媒体在识字教学中的妙用”。
关键词多媒体技术视频辅助教学教学效率
识字教学是小学语文教学中的重要环节，尤其是低年级，许多课时都是围绕识字展开的。所以优化识字教学，打下扎实基础，对于中、高年级的语文教学，甚至学生的终身教育都是大有益处的。
低年级儿童的学习并没有明确的目的性，他们的注意力具有随意性和不稳定性。因此苦口婆心地劝说，枯燥乏味地识字效果不佳。多媒体将声音、图画、文字、动画等形式合理地组合起来，创造生动有趣的环境，能够优化识字教学过程，提高教学效率。
一、看视频，赏情境，激发学习兴趣。
我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐之”是儿童的年龄心理特点。激发学生的兴趣，这正是多媒体辅助教学的优势之一。通过多媒体技术，烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。如人教版小学语文第二册《识字一》是一篇看图学文，抓住春天景物的特点，描绘春天的田野美景。课中先播放一段视频（课前结合课文内容特别摄制田野景色，配之活泼的钢琴声）,将学生引入学习情境，让学生对春天的美景有初步的感知。如先出示蓝天白云图，让学生说出画了什么？接着问：“高高的蓝天上，飘着朵朵白云”中的“白”怎样写？从看图说话、学文自然过渡到识字教学，学生兴趣浓厚，印象深刻。
二、看动画，教笔画，正确识字书写。
对以形象思维为主的低年级学生来说，字词教学是重点。但传统的字词学习却是极为枯燥乏味的，训练效果不佳。如教学“笑”字，传统教学只告诉学生上面是竹字头，下面是“夭”。我根据汉字象形字的构字特点，探索利用多媒体手段进行“笑”字教学，先由投影出示一个卡通脸谱，然后依次将眼、眉演变成“竹”字头，将鼻子演变成“
篇2：巧用多媒体提高学习兴趣让课堂生动起来
巧用多媒体提高学习兴趣，让课堂生动起来
辽源十四中苏艳秋
摘要：在多媒体的帮助下，创设了生动的情景，让学生在轻松、愉快的情景下获取了知识与能力。
关键词：兴趣多媒体教学方法
创新点：一多媒体巧妙的导入，激发兴趣，二多媒体改变了教师教学模式，学生的学习方法，三师生一起动手，收集丰富教学资源，密切了师生关系
兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就会认真的去学。一名教师的教学能力是否优秀，首先是看他能否激发学生的潜能，调动学生的学习兴趣。是的，课堂上无论教师讲的多么“精彩”，要是学生没听，那不就是对牛弹琴吗？而激发学生学习兴趣的最好手段，就是顺应学生的心理特点，创设情景，而多媒体又是帮我们教师创设情景的最佳帮手巧用多媒体，让课堂生动起来
一、多媒体巧妙的导入，激发兴趣
新课的导入是课堂教学的重要一环，导入的成功就能迅速的把学生的思维引入课堂的学习情境中，有效地激发学生的学习兴趣，开启他们思维联想的闸门，为成功的课堂教学奠定基础。
如我在教《第二次世界大战》一节时，就用课件《空中闪击战》导入，那战火硝烟的场景，立刻激起学生的共鸣，兴趣立刻产生出来课堂气氛渲染起来了，课件的运用让我的导入新课环节很成功，顺利地过渡到了课堂教学的第二环节
篇3：巧用多媒体调动低年级儿童学习积极性让儿童快乐识字
巧用多媒体调动低年级儿童学习的积极性，让儿童快乐识字
摘要：多媒体教学可将呆板的方块字演变成一幅幅生动的画面，本文从多媒体动画导入，激发兴趣；多媒体动画演示象形字、会意字、形声字、复杂的字以及巧用多媒体寓认于玩，愉快识字三方面为儿童创设生动有趣的识字环境，将儿童必须牢记的知识变成栩栩如生的形象，使汉字的形和义的关系显而易见，调动低年级儿童学习的积极性，让儿童快乐识字。
关键词：多媒体识字教学信息技术快乐识字
多媒体识字教学法，顾名思义，即将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的技术，以此来创造生动有趣的环境。在小学低段，要求学生识记掌握运用的汉字有1600个，而在识字课中，汉字教学是枯燥的。我们大多数教师在教学中一直是以师范写、学生抄写、默写作为识字教学方法，这样不仅给学生造成了沉重的负担，没有把该认，该记的汉字认清，更谈不上对汉字的音、形、义的理解，还造成了学生对语文学习的抵制，产生强烈的厌学情绪。因此，我在低年级识字教学中，巧妙运用多媒体优化教学过程，提高教学效率，帮助学生快乐识字。
一、巧用多媒体动画导入，激发兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。小学生以直观、形象思维为主，古老的汉字又是根据事物的形状描摹而创造的。我在课堂上通过多媒体课件呈现这一过程，不仅揭示了汉字的特点，使学生感受汉字的神韵，培养热爱祖国文字的感情，更激发了低年级学生识字的兴趣。如我在执教《口耳目》一课时，利用小学生爱看动画片的心理，采用多媒体课件，把学生带进识字的情境：很久很久以前,在一座森林里,住着一群可爱的人们。有勇敢的爸爸,勤劳的妈妈,还有可爱的孩子们。一天清晨,一轮红日从竹林里升起(多媒体课件“红日”图),新的一天又开始了。爸爸们出去打猎。这一天,收获可真大。他们捉到了一只兔子和一头羊(多媒体课件“兔”和“羊”图)。他们高高兴兴地回家了。妈妈们在田地里辛勤地培育禾苗(多媒体课件出示“结着穗儿的禾苗”图)。活泼可爱的孩子们在竹林里游戏。一阵微风吹过,竹叶沙沙作响,(多媒体课件出示“竹子”图)林子里的鸟儿一边喳喳的欢唱,(多媒体课件出示“鸟”图)一边扑楞楞地欢舞。鸟儿们可喜欢那群孩子们了!因为孩子们不但有一张乖巧的嘴巴,(多媒体课件出示“嘴巴”图)还有一双机灵的耳朵和水汪汪的大眼睛(多媒体课件出示“耳朵”和“眼睛”)。于是他们成了好朋友。日子可过得真快!夜悄悄地来临了。你看!月儿弯弯挂蓝天(多媒体课件出示“月儿”图),今晚的月色可真好。懂事的孩子们决定用他们动听的歌声和优美的舞蹈为劳动了一天的爸爸妈妈们拂去疲劳。于是他们用木头燃起了火把(多媒体课件出示“木头”和“火把”图)。熊熊的火把映着他们美丽的笑脸。他们唱啊，跳啊,度过了一个美妙的夜晚。小朋友,这个美丽的故事中包含了12个生字，你们能准确的认出来吗?“能！”孩子们兴趣盎然地感受着识字的快乐。
多媒体赋予了语文教学丰富多彩的表现形式：艳丽的色彩，生动的画面，悦耳的音乐，使学习内容图文并茂，栩栩如生，在儿童的认识与教学之间架起一坐桥梁，使他们能愉快的探索知识的奥秘。“学之不如知之则也，知之者不如好知者也”，激发了兴趣，也就为学习开了一个好头。又如在教学《荷叶圆圆》这一课，一开始，我在屏幕上展示动态画面：一池荷花，有蜻蜓在空中展翅飞，青蛙在池塘里呱呱地叫，还有各种昆虫名叫……，立刻把学生的注意力从课间与同学闲聊或玩耍中转移到美丽充满诗韵的课堂上来，使学生更快更好地进入到学习状态中。接着配以背景音乐：童声朗读《荷叶圆圆》。在这过程中，一方面精美的画面首先吸引了学生的注意力，使学生对这一画面产生好奇心；另一方面，美妙的童声朗诵课文，使学生注意到课文中的部分生字，如叶、朵等，部分学生会主动开始跟着朗读，这就激发了学生学习这些生字的兴趣，使他们尽早地全身心投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。
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