快乐玩游戏激起学生兴趣来提高识字能力
快乐玩游戏激起学生兴趣来提高识字能力
德庆县实验小学何小燕
内容摘要：语文识字教学中，老师创设识字游戏，让学生在游戏中挖掘识字的方法和规律，培养识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。
关键词：小学低年级游戏情境家长提高能力
长期以来，小学低年级识字教学一直存在着学生难认、难记、难写，学生遗忘较快，老师费力、收效较小等高耗低效的现象。而《语文课程标准》把学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列为教学的第一目标。因此，在识字教学中首先要重视学生识字的兴趣。几年的语文教学实践中，我认为以游戏激趣是提高学生识字的最有效途径，在游戏中认识的字才会深深地记入学生的脑海中，这样才能使学生达到认字、识字、用字的目的。
一、游戏中认识有规律汉字，在识字中体验快乐
郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。”这句话充分说明了识字的重要性。因此，在语文识字教学中，教师应努力做到让学生去挖掘识字的规律，培养识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。
在教学认识同一类偏旁的生字时，如人教版一年级下册的识字4，蜻、蜓、蝴、蝶、蝌、蚪、蚂、蚁，我先鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，知道这些字都是“虫”字旁，都与昆虫有关联的。其次为了巩固这类生字，我安排了一个玩大转盘的游戏，把“虫”字旁写在小转盘上，把“青、廷、胡、马、义、科、斗”写在大转盘上。让学生像魔方那样一一转动，每转一次学生就读一个生字，记一个生字。这样认读，识记就完成了。最后揭示形声字构字的规律，学生举一反三，在学习中达到触类旁通的效果。
对于会意字的教学，要使识字课堂变得生动有趣，我在一年级的语文科教学中通常是帮助学生揭示一些会意字的构字特点，师生同编一些琅琅上口的儿歌和顺口溜，如：三日‘晶’，两人‘从’，王上一点叫做‘主’，两个小儿土上‘坐’……课堂实践证明了儿歌和顺口溜识字的方法，幽默风趣，富教于乐，学生易学易记，不仅能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。
二、游戏识字，提高学生的识字能力
识字游戏千差万别，多得数不胜数。在实际教学中，我们要根据教材和本班学生的特点去量身订做识字游戏。记得我曾经教的一班学生，他们活泼，爱说爱玩，而且团体意识不强，课堂注意力不能持久集中等。针对这些问题，首先，我在布置学生预习任务时就安排四人小组合作制作生字卡片，由小组长分配任务，我则强调学生“生字卡片制作得好的那个小组成员才有机会上台比赛”。这样先培养了他们的集体意识，团结的力量。然后在课堂上把所有识字环节用游戏形式串起来，如教学人教版一年级下册的第2课《春雨的色彩》，我利用学生制作的生字卡片，课堂上穿插了一个放鞭炮的游戏，一优生监督，台下的学生当评委，两个小组的学生同时比赛，把认读对的生字卡片放入一个红色的爆竹筒内，当比赛的同学读对了，下面的学生跟他一起读，并模拟爆竹的声音：“嘭
篇2：低年级识字教学中激发学生学习兴趣
浅谈低年级识字教学中如何激发学生的学习兴趣
汉字源远流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具。郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。”识字是学文化、学科学、学技术的基础，是提高国民素质的基础。就语文教学而言，识字是阅读和写作的基础，因此识字教学成为小学低年级语文教学的重中之重，怎样提高识字教学的效率呢？我认为主要是培养学生自主识字的兴趣。
《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。著名的心理学家皮亚杰明确指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一”。学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量，他们会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切机会识字，并且学以致用，自得其乐。教学实践证明：激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人，提高教学效率的重要途径。在识字教学中如何培养学生的学习兴趣呢？
1、创设教学情境，活跃气氛，激发学生识字的兴趣。
教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，如：打牌游戏、开火车识字、摘果子游戏、走迷宫、“抓特务”游戏等，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。在教学人教版一年级上学期识字1时，我让学生自制牌形生字卡片，在课堂中同桌互玩打牌游戏，边出牌、边读出字音，再组词读（组词越多越好），谁先把手中的汉字牌打完，谁获胜。在此游戏中为了取胜，同学们会积极认字，有不会读的和不会组词的会主动想办法解决。这种游戏识字方法既可应用在复习一课的生字，又可以用在对一单元的生字复习。在教学人教版一年级上学期识字2时，学生按教师要求学习完生字后，每组抽一名认字最好的同学到其他小组“抓特务”。即逐个检查字音、组词情况，如果有不会的即是“特务”，要求小组长立即帮助学习生字。这样一来人人都不想当特务，识字效率明显提高，即使有困难的同学在小组长的帮助下也会很快认识。检查一课、一单元甚至一册书的生字都可以用此法。在教学人教版一年级下学期识字3时，采用开火车识字的方法，即让一组学生按顺序读字、组词、分析字型、说一句或几句话，其他同学轻声发出火车开动时的“呜一咔嚓、咔嚓”声。如果有人说错了或不会读，火车就停下来，选其他组的“修理员”“修理”（重读字音、组词或其它），“修理”好后继续开火车。
2、运用多种识字方法，调动学生识字的积极性。
“教是为了不教”。教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师要尽快的“授之以鱼”，教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，可以让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。
①、儿歌识字法：读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上
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