提高初中化学课堂教学

篇2：现代信息技术优化课堂效果提高课堂教学质量

现代信息技术优化课堂效果，提高课堂教学质量

临泽县板桥镇中心小学安健李慧明

【内容摘要】随着信息化的飞速发展，我校也开通了“班级多媒体”，改变了“一张嘴、一支粉笔、一块黑板”的传统教学方式。并且将其应用到课堂上，从而优化了课堂效果，提高了课堂教学质量。多媒体教学相对于传统教学手段而言，直观新颖，能有效利用情景演示激发学生学习兴趣，开发学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，调动了学生求知的欲望和主动性。

【关键词】电脑发展变迁辅助教学

我初次认识电脑，那是1986年上师专的时候，那时，听老师说要给我们加电脑课时十分激动，早早买了一本BISC语言，上了一段基础知识课，老师就带我们上机，到机房门前，进了第一道门要换鞋，进了第二道门，要换白大褂，头戴白帽子，打扮一番，就像电影电视上的搞高科技的人一样，最后进第三道门才能见到电脑。当时，整个师专只有四台苹果电脑，我们全部同学只能轮流进去，进去的同学上机操作，没进去的就爬在窗玻璃上好奇地往里看，但是窗子上挂着窗帘，什么也看不见，于是我们就等啊等啊，等了好长时间，才挨到我们进去上机，还没明白是怎么回事，时间又到了，这就是我的第一次上机。

参加了工作，1988年，学校购买了一台小蜜蜂电脑，很想要求安装到自已的办公室或者是自已的宿舍内，但是最后安装到了另一位教师的宿舍内了，因为他会操作电脑，去了，它是单色显示器，装有两台日本产的大软磁盘机，用的是早期的DOS语言，看这位老师用这台电脑打游戏、弹琴，那时就感觉电脑太神奇了，去了几次，就不好意思了，因电脑安装在人家的宿舍内，去多了会影响人家的休息，就只能是望梅止渴，以至于过了十几年以后，尽管到了其它学校，尽管比它先进的电脑有的是，我还是想办法把这台电脑弄到了自已手中，并且放到了现在。

1990年，我已到了另一个学校，上级部门给我校分了一台电脑，牌子是长白王，早期486多媒体电脑，价值13000多元，为了安装它，我们学校将一位老师刚刚结婚的新房腾了出来，安装好了之后，它真是神奇，安装的是WINDWS95操作系统，打开是一个个操作窗口，操作简单、明了，能打字，能唱歌，能看碟片，比起小蜜蜂来不知强了多少倍，老师们纷纷前去观看，一睹它的神奇，它的美妙，乡政府听说了它的神奇，说学校发挥不出它的作用，乡政府天天要打字，发文，于是这台电脑又被搬到乡上去了，老师们很是失望。

我多想有一台电脑啊！可是买一台像配给学校一样的电脑要一万多元，一万多元对于我们那时才300多元的工资来说无异于天方夜谈，但我又不满足于带初三物理课复习时整天爬在课桌上刻蜡纸的现状，于是攒了好几个月的工资，买了一台中华学习机，还订了《电脑爱好者》杂志，每天利用课余时间练习王码五笔打字，学习电脑智识，不到半年时间，学会了打字。有了这台学习机，工作效率一下子提高了一大截，腾出了许多时间研究教学方法，精选试题，并将它打在机子上，存在软盘上，复习时拿到县城打印成蜡纸，拿回来用手推式油印机印成试卷，比起手刻写的清楚多了，学生也爱做了，复习效率一下子上去了，当年全县物理统考，9个学校我校考了第二。

后来，上面又配发了许多教学录像带，带着学生看录像，教学效率比较低，于是又大胆创新，自己掏钱制作了一个多功能教学桌，将录像机，电视机和自己购买的中华学习机集合在一起，上课时，到哪个班上课，就将多功能电脑桌推到哪个教室，讲课、看录像、练习，教学手段多样化了，学生爱学了，教师好教了，效率提高了，就有时间研究教材、了解学生，进行教学改革，找到了适合自已的一套教学方法，成绩上来了，连续4年全县物理统考成绩名列前茅，合格率100%，

篇3：优化课堂教学提高课堂教学效果

优化课堂教学、提高课堂教学效果

龙门县龙城街道办第二小学黄丽萍

摘要：优化课堂教学是提高课堂教学效果的重要手段之一。问题是数学教学的中心，问题设计的优劣是影响教学质量高低的因素之一。因此，精心设计课堂问题能培养学生的学习兴趣、激发学生学习的积极性、发挥学生探究的主动性、开拓学生思维的领域。教师如果能设问激趣、设问导学、设问启思、设问巧思，充分激发学生的探究热情，就不但能让探究体现出数学教学的完美，而且展示出数学教师的教学特色，让课堂问题真正成为教师与学生对话的桥梁。

关键词：精设问题优化课堂激趣导学启思巧思

优化课堂教学是提高课堂教学效果的重要手段之一。数学教学不论采用何种教学方式，都是不断在“提出问题→分析问题→解决问题”的过程中展开的。问题是数学教学的中心，问题设计的优劣是影响教学质量高低的因素之一。因此，精心设计课堂问题能培养学生的学习兴趣、激发学生学习的积极性、发挥学生探究的主动性、开拓学生思维的领域，使学生真正达到“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”的境界。

一、设问激趣，培养学生的学习兴趣

兴趣是学生获取知识的内在动力，是调动学生学习积极性的最好老师。心理学表明：“学生只要对一种事物产生浓厚的兴趣，他就会锲而不舍地主动去探索和研究”。因此培养学生对数学的浓厚兴趣，对培养学生主动探究知识，优化教学效果具有重要的意义。如：在教学“倒数的认识”导入新课时，我注重了贯穿“激趣导学”的基本思想。通过几个特殊汉字，先出示例子：呆→杏，再让学生猜一猜：吴→（吞）、士→（干）从中国汉字的结构特点引入，让学生仔细观察这两组文字，问：你能发现什么？学生细心一看便发现这些字上下颠倒。既沟通了学科间的联系，又形象地激发了互为倒数学习的兴趣。一上课就抓住了学生的心。激发了学生探究新知的欲望。看到大家兴趣高涨，我引入了新授内容：“在数学中也存在着像语文一样有趣的现象。再出示口答：×=（）、×=（）、×2=（）然后再提出问题：你发现每个算式有什么相似的地方？学生从引入部分的回文受到启示，对倒数形成了初步的、直观的认识，更明白了只要调换分子与分母的位置就会得到一个新的分数。通过对这个新的分数起名，学生不约而同的叫它们倒数。这样的提问不断掀起学生的探究兴趣,使学生觉得学习数学不是枯燥乏味的,而是趣味无穷的，使学生对数学知识产生一往情深的兴趣。

篇4：新课程理念下提高初中信息技术课堂教学有效性策略

新课程理念下提高初中信息技术课堂教学的有效性策略

摘要：课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学的有效性就成为当前的首要任务。本文在理论和实践上对提高初中信息技术课堂教学的有效性进行了阐述，通过创设情境，巧用答题器，小组协作，加强实训，提高课堂教学的实效，从而构建高效的信息技术课堂。本文坚持*****和新课程理念，立足于教育教学实际，对于在初中信息技术课堂教学中如何提高有效性，具有一定的现实意义和价值性。

关键词：初中信息技术；课堂教学；有效性

什么是有效教学？有效教学理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，它的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？所谓“有效”，主要是指教师在通过一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。可以看出，有效教学就是有效率的教学。凡是能够有效地促进学生的发展、有效地实现预期教学目的的教学活动都可称之为“有效课堂教学”。信息技术课堂有效教学是指教师遵循信息技术课堂教学活动的客观规律，在课堂教学规定的时间内，能够合理运用教材，采取恰当的教学方式方法，营造健康和谐的学习环境，激发学生的学习动机，促进学生主动参与、自主探索、合作交流，获取信息技术知识，培养学生创新性地使用信息技术的精神和实践能力，从而提升学生的信息素养，促进学生全面健康发展的教学。如何提高初中信息技术课堂教学效率，让每个学生在每节课上都学有所得是新课程改革中值得让我们初中信息技术教师深入研究的问题。

教师作为课堂教学的组织者和实施者，是构建有效课堂教学的直接操纵者，教师的教学策略直接影响着课堂教学效率的高低。我们应该让信息技术课堂教学焕发出它本身应有的生命活力，从而实现信息技术课堂教学的有效性。

一、创设情境，激发兴趣

兴趣是学习最好、最直接的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机，集中注意力的重要因素。建构主义理论认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在创设情境下进行学习，可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习的新知识，从而赋予新知识以某种意义。学生的学习，只有在一定的“情境”中产生正确的学习动机和浓厚的学习欲望，这样学习才会有主动性和积极性，才会使思维活动得以启动运行。教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋状态，就急于传授，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，不动感情的脑力活动就会带来疲倦。”有了真实的情境就能一下子吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的学习欲望，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉快的学习氛围中学到知识。所以，在信息技术教学时精心设计一个情境显得尤为重要，也是有效教学的前提。创设情境的方法很多，如一首音乐、一张图片、一段动画、一篇精美小文等都可以起到诱发兴趣的效果。著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”导入新课是一节课的重要环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”，好的导入能集中学生的注意力，引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡，使学生很快进入学习状态。在信息技术课堂教学中，本人重点在上课的时候创设情境，让学生在情境中主动构建学习的欲望。比如本人在上七年级《信息技术》第二章第四节《文件管理》一课时创设了亚运圣火传递的情境，首先提问学生目前大家最关注的体育盛事是什么？当时是**年广州亚运会筹办期间，学生都异口同声地回答是广州亚运会，本人再引出课题：我们今天以圣火传递的形式来学习文件和文件管理的内容。学生们一听就乐了，想着自己也可以传递亚运圣火，心里充满了强烈的好奇心和求知的欲望，带着这种好奇心和求知欲走进新课的教学，学生们的情绪高涨，能够主动地参与到教学中来。再如在学习电子表格Excel的公式与函数时，创设让学生运用公式法和函数法统计开心农场各种农作物的总产量、各月平均产量和收益的情境，学生学得不亦乐乎！实践证明，枯燥无味的学习，给学生带来的只能是无穷无尽的学习烦恼和压力，引人入胜的教学情境，能使枯燥乏味的课堂变得生动形象，让学生带着快乐的心态去求知和学习，把学习场景变成一个生动、活泼的情境，能激发学生浓厚的学习兴趣，将学生的求知欲完全调动起来，使课堂充满生机和活力。

篇5：用心经营常态课提高信息技术课堂教学有效性

用心经营常态课，提高信息技术课堂教学有效性

蛟河市松江九年制学校王平陈强

【内容摘要】：

信息时代的到来，学生的信息素养已经成为学生获取知识、掌握技能的首要条件。然而，在学校实际教学中，信息技术这一学科并没有受到相应的重视，要想提高学生的信息素养，信息技术教师的肩上承担着不可推卸的责任。在信息技术学科教学实践中，我感受到要想真正提升学生的信息素养，还是要做好常太课，向课堂教学要成效。要求信息教师认真做好备课、上课、小结和课后反思这四大环节，用心经营好每一节信息课，提高信息技术课堂的教学效率。

【关键词】：

经营常态课提高教学效率

为了培养和提升基础教育阶段学生的信息素养，中小学都已经开设了信息技术课，这也体现了信息技术学科的重要性。但在实际教学中，课时安排每周只有一节，又远远不及其它学科，加上学习内容枯燥，学生不可能找时间自主学习信息技术，要想在有限的课堂教学时间内，真正培养和提升学生的信息素养，信息技术教师要做好备课、上课和反思，用心经营好每一堂信息课。

一、课前准备要到位

信息技术学科不同于其它学科，大部分时间是学习如何使用媒体技术获取、加工、处理和交流信息。在备课时，首先应该准确把握课堂教学的内容，设计好每一个教学环节和整个教学过程。把课前练习的内容、老师讲授的内容、时间和讲授方式，学生课堂练习和实践提高的安排都详细地做好计划。另外，信息技术教师还要准备好教学所要用到的计算机、电视机、投影仪等硬件设备，对硬件的性能和运行状况了如指掌，有故障的及时维修，保障学生上机操作的需求，并做好调试（如果需要上网的还要做好网络连接），确保学生实践操作时能正常应用，让学生有更多的时间和机会动手实践，使学生在课堂上就可以完成任务，做出象样的作品，在内心感受到成功的喜悦，激起学生学习信息技术的兴趣。同时教师还要了解和掌握学生的基础水平和个性特征，有针对性地设计教学计划和活动方案，为堂教学取得更充分的准备，给不同层次的学生设计不同的活动内容，让每个学生都有可能获得成功。

二、课堂教学讲实效

讲授的内容和时间要把握准确。教师只要把握好知识的重难点，选择精练的语言，把知识的要点讲清就可以了。有些老师总是怕学生听不明白，准备了大篇幅的讲课稿，结果往往是几句话就能说清的问题，经过老师的长篇大论，反而把学生讲糊涂了。像信息的概念、信息技术的发展这样的教学内容，在教学时也不能像讲语文或历史那样，花费大量的时间和精力去讲授，可以把讲解的内容以演示文稿或其它课件的形式呈现，让学生自主领会，这样既提高了学生学习的兴趣，又培养也学生自主学习的能力。在讲解硬件的使用和操作时，可直接用实物来实战，让学生亲自动手安装调试，老师只做必要的指导和帮助就完全可以完成教学目标。在没有实物的情况下也可播放视频来辅助教学，学生对看视频教学的兴趣要比看老师做和听老师讲的兴趣要高。而在计算机软件的应用教学时，重点应放在让学生学会并熟练地应用软件，提高学生应用计算机软件处理信息、表达信息和交流信息的能力，而不在于学习软件的本身。因此，在教学时，可以采取教师先演示，学生观察学习，模仿操作的形式教学。也可以采取教师边讲解边指导学生操作，学生在老师指导中通过亲自动手操作，会很快掌握技术要领。