幼儿园多媒体教学与传统教学有机整合
幼儿园多媒体教学与传统教学的有机整合
豆玉梅滨河幼儿园
摘要：近年来，幼儿园中多媒体教学迅猛发展，更有甚者，一体机也迅速的进入了课堂。多媒体教学法是集文字、声音、图像、动画等教学信息于一体的新型教学手段，它有着传统教学方法无可比拟的优点。随着计多媒体技术的成熟，应用的日趋广泛，对教学旧有的模式提出挑战，为现代化学教学带来无限生机，利用多媒体技术进行课堂教学也成为一名合格教师的必备素质之一。因此，在教学中出现这样一种认识：一堂没有多媒体课件的课就不是一堂成功的课。传递信息的方式是多种多样的，每种授课方法都有自己的特点与功能，但又有其局限性，一种方法的局限性往往由其他方法来补充，才能避免在教学方法上走极端。传统教学与多媒体教学进行有机结合，可培养幼儿多方面的能力发展，从而达到优化课堂效果的目的。
关键字：多媒体教学；传统教学；幼儿园；优势互补；能力培养
随着我园教育课程改革的不断深入，在信息技术高速发展的今天，我们把多媒体技术引入教学活动中后，使教学方法变得更生动有趣、教学手段更灵活多样、教学内容更具体直观，活跃了教学氛围，大大提高了教学的灵活性，有利于教师发挥应变能力，激发孩子主动学习的积极性，从而激发了孩子创造的火花。而传统教学许多的教学方法经过多少代人大浪淘沙，铸就而成，教师可以声形并茂地边操作教具、边讲、边示范，教师与幼儿之间直接接触，有生动的感情交流，教师富有感染力的肢体语言，富有魅力的教学动态使幼儿寓学寓乐之中。
那么今天的教学是一味的追求多媒体教学手段，还是抓着传统教学手段不放？如何更好的认识多媒体教学与传统教学的优势，让两者在以幼儿全面发展为前提下共同发挥作用，成为幼儿教师面前的一个问题。下面就在幼儿园中如何让多媒体教学和传统教学有机结合、优势互补，促进幼儿多方面能力的发展，提出一些粗略的见解。我认为只有将这两种方式有机的结合起来，才能取得很好的教学效果。
一、多媒体在幼儿园各科教学中的优势
（一）多媒体在语言教学中的作用
幼儿具有好奇、好动的心理特点，他们容易被运动看的事物所吸引，在语言教学活动中使用计算机辅助教学，能通过跳跃、移动、变形、闪烁等功能，把静态的形象转化为动态的形象，有利于吸引幼儿的注意力，容易使幼儿产生新奇感，有效激发幼儿的学习兴趣，发展学生的语言能力。例如在讲述活动《会变的脸》教学中，我利用多媒体形、声结合的效果，引导幼儿比较人在笑时和平常状态下五官的变化特点，在幼儿观察五官的变化时又通过相应的声音感染其情绪，引导他们大胆表达。幼儿在不知不觉中就抓住了人笑时神态表情的特点：两眉弯弯，嘴角上翘。这时，我又引导幼儿思考：人还有哪几种表情，这时五官各有什么特点？为什么人会有这么多表情？幼儿在轻松自由地环境中相互模仿、交流，积极表达、归纳各种表情的特点，不仅提高了语言能力，同时又使自己的创造能力得到了进一步的发挥。
又例如在童谣教学《老虎坐花轿》中，幼儿观看课件时，当雄伟的高山、憨态可掬的小狗、悠闲自在的老虎坐在轿子中的画面呈现在幼儿面前时，幼儿马上被这优美的情景给吸引住了，沉浸到了故事的情境中去。当可爱的小狗被老虎欺负时，幼儿真正的愤怒了，争先恐后地回答老师的问题，认认真真地为小狗想办法，来如何惩治凶恶的老虎。画面优美，情节扣人心弦，使幼儿始终对童谣充满了极大的兴趣，产生了想说的欲望。在此基础上，面对教师的一系列开放式思维的提问，幼儿积极地思索，尽情地想象，创造性地表达，使活动达到了高潮。正是由于各种综合感官的刺激，声画并茂，感染力强，把幼儿带入到了作品的情境中，激起了幼儿的主动性参与性，使幼儿对作品有了深刻的形象记忆和情绪记忆。
篇2：小环节掌握规则幼儿园老师教学方法
小环节掌握规则幼儿园老师教学方法
新的一学期又拉开了帷幕，孩子们经过一个寒假的修养，都成长了、懂事了不少。但是在班级常规方面孩子们规则意识不明确，存在迷茫阶段。
今天要进行户外活动，孩子像往常一样边吵边打闹边讲话。等到队伍上时还不时你推我挤，有的迫不及待要把自己的想法讲给同伴听；有的在原地上下蹦跳，摩拳擦掌的要为下去活动做“准备”；有的在排队时去小便；有的故意去招惹别人等等此类的行为。看到这样的情况，老师连续敲击小铃，都没有效果。孩子们依旧我行我素，在这样的形势下，孩子们的排队方式定会出现安全问题。因此，我决定亚要重新把规则制定起来。
就从眼前的排队开始，我查看一下户外活动的作息时间表，还有一点时间。于是我让他们先坐回位置。我就问：“为何，老师现在让你们坐在位置上？”其实，孩子们心里都非常清楚“我们排队讲话、吵闹了”。是啊，于是我就举例子给他们听，通过有趣的案例，知道这样吵闹的排队会引起一定的安全问题。因此，我们一起制定排队时的规则。同时引用礼仪儿歌：“排队伍，一条线，不争抢，不插队”。规则制定出来了，实施还是有一定的难度。因为孩子的自控能不强。需要老师一边一边的提醒。
如何提醒？我是这样做的，在一天之中，每次在排队前，都请孩子把排队礼仪复述一边。这样做的效果是不光帮助孩子遵守规则同时也把幼儿园的礼仪文化涌入日常生活中。经过2周的实施，在昨天与家长交谈的时候，家长很兴奋的我：“老师，我告诉你一件事。我们周末去市里做地铁的时候，人多。我家孩子就对我说‘妈妈，老师说要排队。‘队伍，一条线，不争抢，不插队。’我当时都笑了还夸他长大了，讲文明了。”我也感到欣慰，原来在不知不觉中他们已经记住了，并开始运用了。
于是我就把上课、散步、用餐、午睡、放晚学等一天之中集体做的事都制定规则，同时在每个活动前，让孩子自己讲述出来。因为，我发现只有孩子自己讲了，规则的力量才能发挥出来，班级常规管理才能开始运用起来。
安镇中心幼儿园潘佳
篇3：小小银球亮风采幼儿园小班体育锻炼教学
小小银球亮风采幼儿园小班体育锻炼教学
【摘要】：
小班幼儿基本动作整体水平较低，但他们处于身体迅速发展的时期，而动作发展又是其重要标志。他们身体和手的动作已经比较自如，可以掌握各种粗动作和一些精细动作，而我园的课题特色乒乓运动是集走、跑、跳、平衡等能力为一体的全身运动。因此为了给幼儿提供尽可能多的活动机会和条件，学期初我组将“玩球”作为探究重点，旨在在过程中做到既符合幼儿的天性，又促进幼儿的体能，达到强身健体的目的。
【关键词】：小班、乒乓、游戏
小班幼儿基本动作整体水平较低，但他们处于身体迅速发展的时期，而动作发展又是其重要标志。他们身体和手的动作已经比较自如，可以掌握各种粗动作和一些精细动作，而我园的课题特色乒乓运动是集走、跑、跳、平衡等能力为一体的全身运动。因此为了给幼儿提供尽可能多的活动机会和条件，学期初我组结合课题《以游戏化的形式开展乒乓活动，促进幼儿运动技能的发展》，将“玩球”作为探究重点，旨在在过程中做到既符合幼儿的天性，又促进幼儿的体能，达到强身健体的目的。现将本学期小班课题组研究工作总结如下：
一、创设良好的乒乓物质环境，促进幼儿身心健康发展
《纲要》指出：“幼儿园应该为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有意于身心发展的经验。
1、创建乒乓专用活动室，激发幼儿喜爱乒乓的兴趣。
结合园内活动室的评比，我组在学期初进行了乒乓专用活动室的创建。针对小班幼儿的兴趣特点和动作发展，将情境游戏融入各类乒乓游戏材料中，如：“勇敢的小鸡”，将野兽道具箱放在活动室的中间，宽敞的空间利于幼儿进行乒乓球的投掷动作，为了不让球乱跑，我们将纸板装扮成草丛圈在场地周围，有效的围住了球宝宝。通过游戏，既提高了幼儿的投掷动作，又通过捡球发展了他们走、跑的能力。“运珍珠”游戏通过用勺子舀球从起点运到终点，并放入“小球咕噜噜”游戏材料中，通过球滚动的特性让幼儿观察球宝宝从上滚动到地面的过程，既锻炼了手部小肌肉及舀东西的能力，又提升了他们的手眼脚的协调能力。专用活动室的游戏丰富多彩、形式多样，调动了他们主动活动的欲望，激发了他们喜爱乒乓的兴趣。
2、创建丰富的班级乒乓元素，促幼儿对乒乓游戏的喜爱。
⑴特色乒乓主题环境，感受乒乓之美。
照顾到小班幼儿初入园时的焦虑心情，我组教师将乒乓元素融入在自己班级环境中，都无不彰显出浓郁的乒乓园本特色，如小（5）班将纸板制作的乒乓板和心情花朵之间的默契携手，让他们直观的认识了乒乓板和乒乓球的特征；小（6）班的乒乓主题墙，向大家介绍了乒乓奥运冠军；小（3）班将幼儿乒乓游戏时的精彩瞬间用照片的形式展示在墙面上，让家长朋友也感受到了孩子对乒乓的喜爱……置身在乒乓环境的海洋中，幼儿无不感受到了乒乓的活力，体现了乒乓的元素，这样的环境，有助于激发幼儿参与乒乓活动的兴趣，提高对乒乓这项国球运动的喜爱和认识。
⑵特色乒乓区域游戏，互享快乐时光。
各班结合子课题精神及小班幼儿的兴趣特点，开设了材料丰富、游戏多样的乒乓区角，里面投放了乒乓球，以及各种辅助材料，如小（2）班的“卖鸡蛋”（勺子舀球）、小（1）班的“莲花转转转”、小（4）班的“运鸡蛋”（乒乓板托球）……。在这里，孩子们不仅可以亲近乒乓，也从乒乓游戏中习得本领，通过摸一摸、扔一扔、滚一滚等动作感知乒乓的多变性和趣味性，激发了他们喜爱乒乓运动的热情。
篇4：借用多媒体课件优化幼儿园语言教学活动
借用多媒体课件优化幼儿园语言教学活动
摘要：随着科技的进步,多媒体课件在幼儿园中的运用也比较广泛了，特别是在幼儿园语言教学中的运用效果更为显著，多媒体课件在幼儿园语言教学中，它能够化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化。在语言教学中巧妙合理的运用，大大增强了幼儿园语言教学的趣味性，较好地促进了幼儿的语言表达能力，为幼儿的思维创造了良好的氛围，丰富了他们的思维想象能力，激发了幼儿学习的兴趣，扩展了语言教学的手段，使课堂教学焕发出了生命的活力，取得了出乎意料的效果。
关键词:多媒体课件；语言教学；学习兴趣；语言感知能力；语言表达能力；创造性思维
《3
篇5：信息技术在幼儿园教学中作用
信息技术在幼儿园教学中的作用
甘肃省张掖市临泽县板桥学区友好小学柳海琴
【摘要】在幼儿园教育教学实践中，开展现代信息技术教育，帮助幼儿形成和发展信息素养，是全面发展教育不可缺少的重要因素，现代信息技术以其独特的生动性、直观性、趣味性、实践性很快吸引幼儿的注意力，使之进入最佳的学习与活动状态。因此信息技术在幼儿园教学活动中起着重要的作用，它在幼儿园教学活动的有效应用能更好地促进幼儿进行自主的探索式学习，能有效地转变幼儿的学习态度和学习方法，调动主体创新积极性，增强和发展幼儿的认知能力。
【关键词】信息技术教学活动作用
《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则第二条指出：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿的心理与生理特点决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式，而运用信息技术可以使教学信息形象化、生动化、具体化，因此幼儿园教育教学实践中，开展现代信息技术教育，帮助幼儿形成和发展信息素养，是全面发展教育不可缺少的重要因素。信息技术在幼儿园教学活动的有效应用能充分调动幼儿的各种感官共同参与活动且符合幼儿的心理特点和认知发展规律，能更好地促进幼儿进行自主的探索式学习，能有效地转变幼儿的学习态度和学习方法，调动主体创新积极性，增强和发展幼儿的认知能力。结合自己的教学实践，我从以下几方面谈一谈信息技术在幼儿园教学活动中的作用。
一、信息技术在幼儿园教学活动中能激发幼儿的创造欲望
信息技术作为一种现代教学手段，具有形象、直观、生动的特点，能更快速、更准确地传递教学信息，与幼儿的认识水平和思维方式相适应。可以使幼儿开阔眼界，丰富知识，激发创造欲望。比如学唱歌曲《小红帽》时，让幼儿看有关《小红帽》的动画片，孩子们对《小红帽》所要表达的故事一看便知，音乐形象展现在幼儿的脑海里，这样也为表现与创造音乐形象提供了素材。欣赏音乐由于没有歌词，幼儿一般难以体会音乐形象，如用媒体就可以把抽象的音乐形象具体化，比如欣赏《狮王进行曲》时，运用多媒体可以把狮子的吼叫声与动物们被吓坏的情景展现出来，使音乐情感与艺术形象完美的结合起来。有了对音乐的理解，再结合生活中的素材，幼儿表现与创造音乐就容易多了。
同样在舞蹈教学过程中单调、刻板的“口传身授”的传统的教学模式，在很大程度上抹煞了学生在教学活动中主体地位，限制了幼儿主动性的发挥，从而也压抑了幼儿的创新精神。而有了信息技术在其教学活动中的运用，能更快速、更准确地传递教学信息，使幼儿的认识水平和思维方式相适应。如大班创编舞蹈《小青蛙》的活动中，为了激发幼儿的学习兴趣，可以先放青蛙呱呱叫的录音引起幼儿的注意力，让幼儿知道是小青蛙在叫，然后演示投影片让幼儿欣赏《青蛙图》，让幼儿通过看投影片了解青蛙各种动态，同时播放音乐《小青蛙》给幼儿留下想象的空间和时间。幼儿边听歌曲边看《青蛙图》,在教师的启发下编出青蛙跳时各种不同的动作，青蛙捉害虫的姿势及小青蛙可爱的样子。小朋友们想出了双脚跳、单脚跳、扭动身体、拍拍头、晃晃手等等，想象力是那样丰富，
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