小学信息技术教材再处理初探对小学影响

篇2：小学信息技术教材再处理初探

小学信息技术教材再处理初探

陕西省汉中市，宁强县大安镇中心小学常安武

摘要:对信息技术教材进行再处理是小学信息技术教师在教学活动中一项重要而必需的工作。同时，也是教师创新能力的一个重要体现。这些年，我校使用的是**年陕西科学技术出版社出版的信息技术教材，本文就我在信息技术教学实践中教材再处理方面的一些探索与体会与各位同仁交流。

关键词:网上冲浪多媒体电脑powerpoint金山打字通中国教育网少儿信息港

教材是教师教学工作的重要依据，无论从事哪一门学科的教学，一个不愿照本宣科的教师在他教学活动中都会对教材进行创造性地加工、再处理。信息技术高速发展，计算机软硬件升级换代更是日新月异，而纸质教材的编写、印刷周期较长，教材也不可能被频繁地改编，信息技术教材的编写速度落后于信息技术的发展步伐是一个无法改变的事实。加上，各个学校的信息技术教学软硬件环境亦存在很大差异。因此，对教材进行再处理就成为小学信息技术教师在教学活动中一项重要而必需的工作。同时，它也是教师创新能力的一个重要体现。

继承是创新之基础，对教材的再处理要在准确把握原教材的编写理念和知识要点的基础上进行，这样才可以避免教材再处理的随意性和盲目性。小学信息技术教师对教材的再处理应当从有利于学生掌握知识、发展能力的目的出发，以期达到课堂教学的科学性与艺术性相统一的目标。

这些年，我校一直使用的是**年陕西科学技术出版社出版的小学信息技术教材，以下是我在信息技术教学实践中教材再处理方面的一些探索与体会：

一、合理调整，改变教材的编排顺序。

教材中的知识编排顺序固然有它的内在逻辑，但未必都符合所有学生的认知水平。教师应该根据教学实际进行适当调整。我在进行小学信息技术教材四年级下册第三课《网上冲浪》和第四课《网上学英语》两课的教学时，发现农村学校的大多数学生由于家庭条件局限上机操作时间仅限于学校的信息技术课堂上，即使是五年级学生也有很多人仍然不熟悉键盘输入，导致在浏览器的地址栏中输入网址时有困难。学生好不容易才把网址输入正确，在浏览网站的过程中，一不小心把网页关闭了，又要重新输入一次网址，学生课堂上用来输入网址的时间过多，而没有充足的时间在网站上进行网上学习。我于是将第五课中“如何使用收藏夹”和第八课中“如何巧记主页地址”两部分知识调整到第三课中来讲解。这样，学生先记住了网址，输入速度就提高了，正确打开网站以后立即把网址收藏起来，避免了学生误操作造成重复输入的困扰。这样，他们感到学习轻松多了，学习效率也大幅提高。同时，有了前期的学习，我在讲第五课和第八课的相关内容时，只需要用很少的时间复习一下就行了，教学难度降低了许多，学生知识掌握得也更快、更牢固。

二、因地制宜，充分利用现有资源。

各个学校的信息技术教学资源存在相当大的差异，凡是本校不具备的资源，就需要灵活应用现有资源来替代。在一堂课上，教师只要能够达到教材要求的教学目标，实现教材的重点、难点突破，就是一次成功的教学。教师需要保证的是教学要和教材的知识点相一致，而不必追求和教材叙述细节的绝对一致。

比如，小学信息技术教材四年级下册整册讲述的都是利用多媒体电脑娱乐和学习。教材叙述中提到了许多学习光盘和辅助软件。我校虽然配备了大量的用于教师教学的光盘和软件，但没有和信息技术教材叙述完全一样、用于学生自主学习的光盘和软件。按照教材所讲学生每人一套光盘在电脑光驱上来播放学习，学校根本无法提供那些和教材相配套的、数量不菲的光盘和辅助软件。对此，我先钻研教材的编写意图，该部分教学的重点是要学生学会利用多媒体电脑为自己的学习和生活服务，感受信息技术的魅力。使用光驱播放学习光盘，只是一种学习的形式和手段，至于光盘的播放方法，教师完全可以通过示范讲解让学生轻松掌握，而不必让每位学生都亲自操作。因此，我课前从网上将免费和收费的学生自主学习资源下载到本地电脑，再分发、安装到学生机上，学生上课时在本地磁盘上播放即可，不仅播放流畅，而且资源更丰富。除了教材上列举的语文、数学、英语和作文学科的学习资源，还有音乐、美术、科学、信息技术等学科的资源。经过我的悉心准备，课堂上学生学习积极性高，教学效果令人满意。