小学信息技术教材再处理初探

篇2：信息技术工具支持下二类课文教学

信息技术工具支持下的二类课文教学

辽源市西安区实验小学王妹

我们在英特尔未来教育课题研究中，探索总结了信息技术工具支持下的二类课文有效教学策略：以问题为中心的教学方法；以预习检查、梳理问题、资料汇报、合作学习、交流反馈、知识拓展的教与学的流程；以教师教学行为观察表、学生学习行为观察表、检测、问卷、学生座位观察表的教学评价。其主要含义就是要以学生自主学习、主动学习为基础使之“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。这就需要学生要有良好的自主学习习惯，并且能游刃有余地利用信息技术工具支持阅读学习。在现代教育技术环境下，信息技术为学生的学习提供了丰富的学习资源，学生可以利用文字、图像、声音、声像结合、来自图书馆、教科书、大众传媒、网络载体的学习材料进行自主学习，现代教育技术扩大了学生的知识视野，提高了他们收集、整理、运用、发布信息的能力并且极大地语文二类课文的教学效果。下面就《丝绸之路》一课谈一谈信息技术工具对于学生主动学习二类课文的支持作用。

一、信息技术工具支持学生广泛收集学习资料

在信息技术还没有普及时，学生课前预习课文，收集相关资料，无外乎是通过查阅课外书籍、询问家长等方式寻找与课文学习内容相关的资料。在信息技术高速发展的今天，运用信息技术工具收集资料，开阔了学生的知识视野，拓宽了收集信息的渠道，使学生能够广泛的浏览，有目的的筛选有关资料，不但提升了他们信息素养，而且能够有助于丰富对于二类课文的感性认识。例如《丝绸之路》一课，生动描绘了两千多年前中国与安息国交流的一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西方文化的友谊之路。文章介绍的内容时空跨度较大，涉及的历史地理知识复杂，学生对此了解不多。这就需要学生课前查找资料了解一下相关知识，为学习本课做好准备。学生通过网络资源，收集到很多有关古丝绸之路的历史文字、图片、视频等资料。如：生A：丝绸之路是古代横贯亚欧的通道，它东起我国的汉唐古都长安（今陕西西安）往西一直延伸到罗马。生B：中国是丝绸的故乡，在通过这条漫漫长路进行贸易的货物中，以产自我国的汉唐的丝绸最具有代表性，丝绸之路因此得名。19世纪下半期，德国地理学家李希霍芬将这条陆上交通路线称为“丝绸之路”。生C：我知道罗马位于中国西边7000多公里的地方，中间隔着茫无边际的沙漠、冰雪覆盖的高山和偏僻的荒野，自然条件非常恶劣。生D：历史上一些著名人物如：出使西域的张骞，投笔从戎的班超，西天取经的玄奘，都曾经从这条路走过，并永载史册。当然，有一部分学生在查找资料时，没有目标，泛泛地不着边际地查找，找到的资料中，有些根本对于本文的学习没什么利用价值。因此，教师在布置预习收集资料的作业时必须确定目标，首先就要思考：这堂课除了让学生学习课本内的知识以外，还应让学生了解哪些相关的知识？可以让学生通过哪些途径去查找？更为重要的是还得让学生明白，结合本课的学习要查找哪些方面的资料？可以从哪些地方查找？所查找的资料是干什么用的？也可以以小组为单位，给每个小组分配好查找任务。这样，学生在收集的时候，目标比较明确，重点比较突出，不至于浪费太多的时间和精力。

二．信息技术工具支持学生有效研读二类课文

学生要深刻地把握文章的内容，必须有一定相关的知识储备作为铺垫，这些知识可能是在课堂上学习过的，也可能是生活中积累的。如果基础知识比较欠缺，教师必须通过多种渠道提供形象直观的材料，加强学生的感性认识。提高学生阅读的效果。信息技术工具就是支持学生有效阅读的强有力的工具。

《丝绸之路》向我们介绍了古丝绸之路的雄伟壮观的景象，赞扬了古代劳动人民的聪明智慧。学生缺乏这方面的感性认识，只凭课文中的文字描述，远远不能满足学生们对于课文深刻内涵的整体认识。因此，在教学本课之前，可以先把学生分成几个学习小组，有目标、有条理地布置学生查找相关的资料，如：A组搜集丝绸之路的有关图片（包括古代丝绸之路和现代丝绸之路），并附上文字说明；B组搜集丝绸之路的历史意义及丝绸之路对中西方友好往来的促进作用；C组搜集有关丝绸之路的故事和传说，如《玄奘西行》等；D组搜集古今中外人们对丝绸之路的评价，激发学生的民族自豪感……这样，在交流的时候，就可以把资料整理成几个板块来进行小组合作学习汇报，学生通过课前收集的资料，在一起探讨、交流。由于课前有了充分的准备，学生在交流资料时，能够相互讨论，相互补充，在短短的几分钟里，学生知道了丝绸之路名字的由来、丝绸之路周围的自然环境、丝绸之路的起点和终点以及与丝绸之路有关的历史人物，这些交流使学生对丝绸之路有一个感性认识，并产生探究的兴趣。此外，信息技术工具支持学生加深对于课文理解有显著的效果。例如：文中提到安息国非常重视中国来史，由将军身着戎装亲自带领众兵马到边境守候，据史料查证当时是20000多人参加迎候，可见声势之大，充分反映对中国使者的重视与尊重。现实生活中或课堂上要还原当时盛大的场面，让学生深刻体验文中所描绘的恢宏的场面显然难以实现，因此，可以运用信息技术工具，在网络上收集相关视频在课堂上播放，能够收到预想的效果。由于多种形式的信息技术工具应用支持学生整体把握文章的写作脉络和深刻的思想内涵，逐步提高了学生自主学习的能力。学生利用信息技术工具课前收集了学习资料并且进行了交流，不但培养了学生主动学习的精神和能力还大力提高了学生收集信息、选择信息的能力。课堂教学过程中资料的交流，培养了应用语言的能力，与人交流的能力。

三、信息技术工具支持二类课文教学效果的优化

在语文教学中，有些比较难理解的知识或是学生很少见到的事物或是离我们生活实际较远的，只用语言进行描述就显得苍白无力，但是，通过多媒体向学生展示形象生动的画面，可以变静态为动态、变抽象为形象、变虚为实，弥补学生感性认识的空白，学习的效果显著提高。在教学《丝绸之路》时，为了能让学生最直接的走进文本，深入理解离我们两千多年前的历史文化，笔者利用网络，收集了大量的关于古丝绸之路的图片、视频，结合学生自己收集的资料，为他们的自主学习提高了丰富的资源。使枯燥无味的语文课文的研读变得丰富多彩，使学生的被动接受变得主动地参与，使课文内容的挖掘平平淡淡变得深刻精准。因此，可以说信息技术工具优化了教学效果。下表是教学媒体（资源）的选择与应用。

篇3：信息技术促进教师专业发展

信息技术如何促进教师专业发展

多媒体当前已成为当前许多教育专家、学者、一线教师交流的一个平台，教师通过多媒体浏览和阅读专家、学者的网络日志，并以留言、回复、评论等方式形成互动交流，使专家能够更多地深入了解一线教师遇到的问题，解答教师的困惑、指导教师的实践。

为其实践作理论支撑，让更多的教师调整自己的教育教学行为和理念，使教育实践直接得到理念的指导。在博客这一平台上，教师不再是闭门造车，而是更多地得到各地各方专家学者的帮助和引领。教师应用博客的过程，就是“为自己创造机会与专家学者沟通”的过程.信息时代对教师专家发展提出了新的要求，它所表现出来的特点既是信息时代教师专业发展的内在需求，也是整个教育发展对教师提出的要求。从宏观上来看，教育信息化是一个软件、硬件、潜件共同推进的过程，但其作用的关键还在于潜件的影响，即教师应用信息技术的观念、层次、能力和水平。教育信息化的过程，也是整个教育领域信息传递的过程。

这一过程在目的上与教师专业发展是同归的。因为教师专业发展是由教师的改变与发展，改善教学，最终促进学生的发展与教师个人价值的实现。而教育信息化的过程是通过“发现教育教学中的问题，经由技术的途径对学习过程与资源进行有效利用，解决问题，优化教育教学，实现人的发展，这其中既包括教师的发展，也包括学生的发展。”教师博客的特点之一是零技术，但不是绝对的零技术。教师应用博客的过程，也是学习、应用和交流信息技术的过程，也是教师自身信息素养不断完善和提高的过程。

信息技术的发展开始对教育发展起到越来越深刻的影响，正推动着教育教学的深化改革。教师必须认识到信息技术以惊人的速度进入到教学的各个领域的形势，积极参与到信息技术的学习和使用中去，才能避免被教育现代化快速更新的大潮所淘汰，最大限度地发挥现代教育技术为我们教师提供发展的大舞台

一、信息技术发展现状

随着现代化教育技术的发展，教学组织形式也发生了很大变化。目前，虽然班级教学仍然是组织教学的主要形式，随着幻灯、录音、影视、计算机等现代化教育技术的广泛应用，传统的教师灌输式的教学模式逐渐发展为“以学生为学习主体，应用多种媒体”的教学模式。

以自身经验来谈，随着现代化教育技术的发展，我校不断引进先进设备，供在校老师学习并鼓励老师将先进的教学理念和设备应用到教学中去。针对低年级学生的心理发展特点和认知规律，教师应该最大限度的将学习内容与先进的信息技术结合，应用于课堂教学中，建立低年级学生入学初期的学习兴趣，激发他们的发展潜力。

通过对近几年信息技术在教育应用中的研究资料进行翻阅，不难发现低年级学生的抽象思维还没有建立起来，因此多媒体技术能够很好的将学习内容和思维过程很好地用具体形象的方式展现在学生面前，这样既吸引了学生的注意力，又提高了课堂的效率。

同时，先进的教育技术也能使教师的教学设计增光添彩。同样的教学内容，有了媒体的帮助，就可以呈现出各种各样的形式，也能收到意想不到的效果；有了媒体的帮助，也能提高教师的教学效果，使教学得到优化，让教师将更多的精力和时间放在不断提高学生认知层次上。

此外，对于教师个人的专业发展，信息技术更是一个功不可没的好帮手。很多乐于学习先进教育技术的老师，不断钻研技术的使用，并在使用的基础上创新教学方法和环节，在总结和实践的过程中，形成了自己的教学特色，自成一派。

篇4：现代信息技术在中职教学中有效性

浅谈现代信息技术在中职教学中的有效性

摘要：近几年，随着高等院校的扩招，普高升温，中职降温，中职生的综合素质逐年降低。在现代信息技术迅速发展的社会里，面对着综合素质逐年降低的中职生，中职教师应如何运用现代信息技术驾驭课堂教学，打破以往单一枯燥乏味而又沉闷的注入式教学，而给他们一种耳目一新，轻松、愉悦的教学模式和学习环境，使中职生学习的兴趣、学习的积极性、自主学习的能力，综合能力和课堂效率都能够有效地得到发展和培养，是目前中职教学应探索、研究和发展的方向。

关键词：现代信息技术；中职生；学习兴趣；有效性；

近几年来，随着高等院校的扩招，普高高考升学比率逐年增长，大部分初中毕业生都报考普高，报考中职的人数越来越少。普高升温，中职降温。尤其是县属中职学校，招生情况更是一年不及一年。为了招到学生，中职学校更是降低门槛，不管什么素质、什么分数、什么学历，对来者一概不拒，从而造成职业学校的学生素质越来越低，综合能力也逐级降低。职业学校近两年招收的学生，大都是中考成绩200分左右，学习动力不足，缺乏自信心，自主学习能力欠缺，学习上得过且过、效率低下的中差等学生。但是，这些学生接收信息的来源却十分广泛，大多热衷于网络游戏、贪图享受，是典型的享乐主义者，严重缺乏学习的积极性。因此，面对这样的学生，传统的教学模式和教学方法已不适应他们，那么，怎样的教学模式和教学方法才是适合中职生的课堂呢？我认为中职教学应与现代信息术相结合，将现代信息技术合理的运用在中职教学的课堂中，是提高中职教学的一种行之有效的方法。

现代信息技术是将文字、图形、音频、视频多种媒体集于一体，通过创设情境、设疑探究，最大程度地触动了学生的视听神经元，打破了以往单一的、满堂灌的注入式教学，给学生一种耳目一新之感，弥补了传统教学的枯燥乏味，给教学注入了新的活力，使学生学习的兴趣，主动学习的能力都能够有效地得到发展和培养。因此，现代信息技术教育运用在中职教学的课堂中大有作为。

一、运用现代信息技术创设情境，可以激发中职生学习的兴趣。

现在的中职生大多都是中考200分左右的三差生，即学习上的差生，品德上的差生和行为上的差生。大多数学生对学习的认知不足，在学习上缺乏主动性，没有积极性，对学习不感兴趣。奥苏伯尔的有意义学习理论认为，创设一定的教学情境，能够使学生对知识本身发生兴趣，进而产生认识需要，产生一种要学习的倾向，从而能够激发学生的学习动机。而运用现代信息技术创设教学情境，更有利于激发学生的学习兴趣。

利用现代信息技术提供大量的、贴近学生生活实际的并且富有挑战性的信息，即生动有趣、图文并茂的视听画面，使学生的学习变得更加生动有趣，极大地激发起学生的学习兴趣，使教学活动和学习活动形象、生动、灵活、多样、高效。比如在语文教学中，恰当地运用现代信息技术来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文化情景，使学生的思维活跃起来，学生在观看的过程中如亲临其境，从而极大地激发起学习的兴趣。教师根据教学内容，查找与其密切相关的、可以激发学生兴趣的教学材料，创设出不同的教学问题情境，用学生喜闻乐见的方式，生动活泼、富有趣味性的语言讲出来，让学生怀着强烈的好奇心和求知欲参与到教学活动中。因此，恰当灵活地运用现代信息技术手段，创设教学情境，制造氛围，渲染气氛，刺激学生的视觉、听觉感官，激发起学生的学习兴趣和探求知识的欲望，必然使学习过程趣味盎然，学生自然由厌学转化到爱学、乐学中来，学生的学习兴趣也大大提高。

二、运用现代信息技术转化师生角色，可以提高中职生学习的积极性。

传统的教学过程，教师是知识的传授者，学生是接受者。教师从教学内容、方法、步骤，甚至到课堂练习都是事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。这种以教师的主观意识为主，学生完全处于被动地位的教学方式，更不适合在学习上缺乏主动性、积极性的中职生的教学。而运用现代信息技术，可以打破这种无味的教学模式，能为学生创造更好的学习情境，利用信息技术的交互性、超文本性、超链接性提供多样化的教学形式，发挥学生的主体地位。教师可以根据课堂内容，给学生布置相关学习内容，利用网络让学生围绕主题自己去查询、获取相关资源。教师还可以指导学生采取不同的、适合学生自己的方法主动地去学习，使学生由被动学习变为主动学习，让他们成为真正学习的主人，这样使学生不仅学会了教师教给的基础知识，而且也懂得了怎样获取知识，具有了在信息时代获取知识、探求知识的能力。计算机专业的《计算机平面美术设计--PHOTOSHOP》课程中，在学习了第一章、第二章图像处理的基础知识后我布置了一个任务，利用学过的图像处理的基本操作知识制作一个电子相册，每个人根据自己的特点制作出具有自己风格的相册。另外照片必须采用自己的或同学的、亲友的真实的照片，这样学生制作起来更有兴趣，制作的相册也更具有吸引力。接到这个任务后学生们首先想到的是要搜集图片、相册模板等相关资料。我发动同学们都来动手动脑，一起查找资料，指导学生应该怎样去查寻这些资料，给他们一定的空间和时间，利用不同的搜索引擎不同的网站查寻不同风格的资料。等学生都搜集好自己的资料后，我指导学生根据自已的能力做出不同层次、不同风格的相册。在学生制作整理的过程中，有些学生忘记了图像处理的基础知识，就让他自己想办法查找相关内容，从而弄懂、弄会相关知识，引导他去学习，以便充实没有学好的内容也为他后面的学习夯实基础。同学们在自己动手操作的过程当中，那么的认真、细心，专注，一改以往上课无力，沉闷的课堂气氛，充分调动了学习的主动性、积极性、创造性。等大家都完成自己的作品后我又将每个人的作品利用多媒体展示给大家看，同学们看着自己亲手制作的作品，是那么兴奋、震惊、快乐。

篇5：搭建信息技术平台关爱农村留守儿童

搭建信息技术平台、关爱农村留守儿童

甘肃省肃南裕固族自治县马蹄学校易好福袁爱玲

关键词：搭建信息技术关爱留守儿童

摘要：信息化环境下农村留守儿童“家校互动教育平台”的搭建既要适合中国国情，又要运用当前先进的信息技术将现代计算机信息技术、网络技术与无线通信技术融合成一体，实现家庭与学校的互动、快捷、实时沟通的教育网络信息平台。在该平台下，既可以帮助教师和家长及时解决孩子任何时刻出现的问题，又可以让教师和家长共同分享孩子身上随时出现的亮点所带来的喜悦，使孩子少走弯路，健康成长。它充分调动社会教育资源，利用现代信息技术架起学校、家庭之间实时、快捷、有效沟通的桥梁，形成社会、学校、家庭和谐共育的局面，促进学生健康成长。

随着现代学校教育的发展，更加快捷、更加有效的家校合作教育形式应运而生