信息技术创新教育之我见
信息技术的创新教育之我见
内容提要：如何更好地培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，是教育者需要重视和不断探索的内容。作为应用信息技术教学的教师，需要在创新教育及实践方面不断地努力探索各种更有成效的教学方法，要以先进理论来引领全新的教学思路，引领学生创新思维与个性特色长足进步，大胆地引导学生展现自我，培养他们的创新精神、创新意识和创新的能力。从而在信息技术教学中探索出创新教育的崭新天地。
主题词：创新教育信息技术教学创新能力
信息技术教育是一门有关信息科学基本知识和基本技术的学科教育，它也是一种培养学生信息素养的素质教育。信息技术教育过程中，信息能力是一种基本的信息素养，它是一种在技术层面、操作层面和能力层面上的素养，它是信息素养的重要内容。除信息能力外，信息素养还应包括在认识、态度层面上的内容，即对信息、信息社会、参与信息过程和信息社会的认识和态度层面上的内容，这也是每一个学生所必须具备的素养。因此培养学生的信息能力、提高学生的信息素养是信息技术教育的根本目标。信息技术教育是一种以培养学生信息能力，提高学生的信息素养为目标的学科教育。
在当今社会科学技术突飞猛进，国力竞争日趋激烈，为了适应激烈的国际竞争，迎接知识经济时代的到来，重视和加强我国青少年一代创新能力、创新意识的培养，已成为广大教育工作者面临的重要任务。现在的学生正是未来的创造者，他们的创新能力将影响着一个民族能否自立于世界之林，能否位于科学技术的制高点。而这一切又深深依赖于一个国家和民族创新教育能否得以顺利实施。
实施创新教育，已日益迫切，而信息技术是一门和时代共同搏动的新兴学科，是素质教育的重要组成部分，其根本任务是：普及信息技术，提高学习者的素质；核心目标是：培养利用信息技术学习和解决问题的能力；培养创新精神和实践能力。因此，如何在信息技术教育中培养学生的创新能力已成为每个信息技术教师应该重视和研究的问题。在信息技术教育中培养学生的创新能力，课堂教学是关键。现就结合的教学实践谈一谈自己肤浅的认识。
1.明确教学目标，更新教学观念
二十一世纪，依托科技发展，完善中小学教育是现代化教育的要求，是增强综合国力的前提和基础。明确素质教育核心问题，明确以培养学生创新精神和实践能力、创新能力作为教学目标，是完善教育模式的重要组成部分。
从这样的目标出发，首先要从“教”这一环节入手，提高教师素质，更新教学观念，用科学的方法启迪学生的智力，培养学生良好的生活习惯和求知欲望；其次要从“学”这一环节入手，从学的角度出发，用学生的眼光研究教学方法和学习方法，真正作到“想学生所想”。对信息科学的理解不是单纯理论上的，知识内容上的理解，应能通过信息科学的理解，指导信息活用时，合理地选择信息手段和信息处理的方法，并能对它们进行有效地评价，用以完善信息活用和信息处理的过程。以信息科学的理解是信息活用的基础和条件，没有对信息科学的基本理解，不可能实现有效的信息活用。对信息活用的评价和完善是指导信息科学基础学习的重要根据。
篇2：教师该应对教育信息化
教师该如何应对教育信息化
摘要：目前人类正走出工业文明，步入信息化时代，掌握信息技术的人越来越多，多媒体与网络的概念也可谓是人尽皆知，信息痕迹已经无处不在，并且深入到各行各业。教育自古以来就倍受重视，因为它关系到每个国家和民族的兴旺和发展，那么作为教育的关键力量之一的教师应该如何应对教育的信息化背景下的各种机遇和挑战？本文将首先探讨新时代背景下信息技术对教育教学有哪些冲击；其次探讨教师该如何应对教育信息化以促进教育变革，从而适应时代发展的需要；最后，结合笔者所在学校教育教学实践，探究教师在新背景下的角色扮演情况，分析其存在的问题及原因，并提出一些可行性建议，以促进教师更好、更全面的发展，从而相应的促进教育变革。
关键词：教育信息化教育变革教师教育教学实践
目前人类正走出工业文明，步入信息化时代，掌握信息技术的人越来越多，多媒体与网络的概念也可谓是人尽皆知，信息痕迹已经无处不在，并且深入到各行各业，也包括教育。但与其他领域相比，教育领域的变革略显迟缓。尼葛洛庞帝曾这样批评教育领域变革的迟缓：“如果一个100年前的医生来到今天的医院，他已经不可能再去给今天的病人治病了；但是一个100年前的教师来到今天的学校，掸干净身上的尘土，却同样可以成为今天的教师”。显然，目前教育领域也已发生了不少变革，100年前的教师也不可能很好的适应今天的教育。那么，信息技术对教育教学有哪些冲击？作为教育变革的关键力量之一的教师应该如何较好的应对教育信息化背景下的各种机遇和挑战？教育实践中教师的新角色扮演情况如何？
一、信息技术对教育教学的冲击
信息时代的到来以及信息技术的广泛应用，不管是从内容上还是形式上都给传统的教学教学带来了很大的冲击。
首先，信息技术冲击了传统的教学观念。教师不仅仅是教给学生知识，而且要教给学生如何学习、如何获取知识，即“授人以鱼，又授人以渔”。学生不再是被动的接受知识，而是认知的主体，意义的主动构建者，教师是学生学习中的指导者、帮助者和激励者，师生之间是民主、平等的关系。现代教育不能只培养知识型和模仿型人才，而应培养创造性人才。学习也不再受时间和空间的限制，可以随时随地进行。
其次，信息技术也冲击着传统的教学内容。信息技术使教学内容不仅仅局限于书本知识，大量信息正在以前所未有的速度涌来，并以文字、图片、音频、视频、动画等多种形式展现出来，要想在学校里把一辈子要用的知识都学到是根本不可能的，这就面临着该教给学生什么知识的问题。
篇3：网络环境下教育与教学
网络环境下的教育与教学
【摘要】在信息技术高度发达的今天，电子网络影响着社会，教育及教学。多媒体网络教学是教育现代化和教学改革的一种重要体现。充分运用多媒体课件培养学生的自主，合作探究，以及创新意识尤为重要。本文对多媒体课件在培养学生的自主，合作探究，以及创新思维的运用进行论述。运用多媒体课件可以创设教学情境，激发学生的学习热情、促进学生主体思维，引导学生创造性地进行学习和思考，运用多媒体课件加强基础知识教学，培养学生创造性地运用知识的能力。让学生在自主学习中再发现、再创造，实现思维地自主放飞。
关键词：多媒体课件网络教育与教学自主合作探究创新思维
网络环境下的教育和教学主要是以学生为中心的教学模式，进入九十年代后随着多媒体和网络技术的日益普及才发展起来的。多媒体和网络技术由于能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，这有利于激发学生的学习兴趣和进行协商会话、协作学习，能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，这有利于情景创设和大量知识的获取与保持。还能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息。目前在Internet上按这种方式组织建构的知识库、信息库浩如烟海，以成为世界上最大的信息资源。这不仅有利于学生的主动发现、主动探索，还有利于发展联系思维和建立新旧知识之间的联系。因而对学生认知结构的形成和发展，促进学生关于当前所学知识的意义建构是非常有利的，也是其他教学媒体或其他教学资源无法比拟的。
在多媒体展示课中，计算机以及“班班通”是辅助教师进行课堂教学的工具。教师通过大屏幕投影向学生展示文字、图片、电影、动画等，能够有效地帮助学生理解教学内容，学生还可以利用网络资源，主动地搜寻、筛选信息，在教师的指导下完成知识建构。在网络环境下有效地整合教育与教学资源实现教育信息化。教育信息化的核心是促进教育思想、教育观念、教育手段、教育结构和教学模式的转变，推动信息技术教育与其他学科课程的整合，强化培养学生的创新精神和实践能力。信息技术与课程整合的本质内涵是在先进的教育思想、理论指导下，把以计算机技术为核心的信息技术作为促进学生自主学习的工具，以此促进传统教学方式的根本变革，从而达到培养学生创造力和实践能力的目标。那么，什么是创造力呢？创造力是指通过对已积累的知识和经验进行科学的加工创造以产生新的知识的能力。那么，如何运用多媒体课件在网络环境下培养学生的合作探究、创造思维呢？下面笔者就以教学中的一些做法谈一点体会。
一．利用网络的优势、做好德育教育
信息技术的广泛推广和应用，促使老师的有了大幅度提高，学生的学习兴趣也较前高涨，主要表现为：学生对电脑的兴趣日益增加，上网浏览、上网冲浪成了时尚，参与网上讨论、网上编制比赛、编发电子邮件成了最热衷的事情，这在很大程度上为学生开拓了自主学习、自主发展的活动空间。但是由于计算机网络的开放性，信息内容的多样性，学生上网浏览的随意性，使青少年学生受到更复杂、更多元化的网络文化影响，包括文化侵略、心理障碍、黄色流毒、黑色信息、网络犯罪等，严重腐蚀学生的心灵。新的机遇产生新的挑战，面对新的挑战我们应有新的举措和新的理念。因此，我们要重视和运用信息网络技术，使思想政治工作提高时效性，及时性，针对性。要扩大覆盖面，增强影响力。让德育走进网络，这既能改变人们的思维方式，也为学校德育手段的多样化提供了更为有利的条件。
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