多媒体课件合理应用
多媒体课件的合理应用
吉林省蛟河市松江九年制学校陈强
【内容摘要】：
多媒体技术的发展给教学改革带来了勃勃生机，多媒体课件正越来越多地被教师引入课堂教学之中，将传统的课堂教学引入全新的境界，使学生能够更直观、形象、生动的情境中获取知识，使课堂教学的有效性得到提高。但在课件的制作和教学应用中，存还在着一些问题和弊端，影响了课堂教学。如何在多媒体课件教学中扬长避短，提高课件的使用效果，成为迫切需要解决的问题。本文对多媒体课件在课堂教学中的优势做了简单阐述，对存在的问题进行了探讨，并提出了相应的对策。
【关键词】：
多媒体；课件；合理应用。
多媒体技术改变了人们固有的思维习惯和生活方式，也给教学改革带来了勃勃生机。多媒体课件作为信息技术与课程整合的桥梁，正在越来越多地被教师引入课堂教学之中，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，将传统的课堂教学引入全新的境界，这种多维立体的教育信息传播，增强了信息的真实感和表现力，也充分体现出多媒体课件在课堂教学中应用的优势。
1．提高课堂教学信息的传递效率。多媒体课件提供了包括图文、声像在内的大量信息，而且课堂上教师只需点击鼠标切换屏幕，而无需教师用粉笔在黑板上一笔一画地书写与绘画，节省了教师在课堂上板书的时间，拓展了课堂信息的传递渠道，提高了单位时间内教学信息的传递容量，大幅度地提高了课堂教学信息的传递效率。
2．激发学生的学习兴趣，发挥学生的想象力和创造力。多媒体教学可以为学生提供音频、视频、图片等，把所学内容与情境相结合，调动了学生的听觉、视觉等多种感官，从而提供了声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，很容易把学生引入内容所描绘的情境，获得深刻的印象，既活跃了课堂学习气氛，启发了学生思维，又扩大学生的视野，激发起学生的学习兴趣。多媒体课件的应用，使原本抽象的难以理解的教学内容变得生动有趣、简单易懂，使那些原先需要许多课时仍讲不清的知识变得一目了然，更容易接受。如生物课中关于细胞结构的知识、物理课中自由落体运动知识等，依靠传统的黑板、幻灯片进行讲解学生理解起来比较困难，而利用多媒体课件来演示则会变得直观形象，学生比较容易理解，更好地发挥学生的想象力和创造力。
3．培养学生的思维能力和信息技术素养。多媒体课件不仅能帮助学生理解、记忆信息技术知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；教会学生通过分析、综合、概括、判断、推理，培养学生思维能力和信息技术素养。在多媒体教学中，它可帮助学生形成正确的、全面的动手动脑本领。例如：利用多媒体的动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力和解决问题的能力，形成正确的信息技术有关概念，促进思维向纵深发展，使信息技术素养也有了很大的提高。
篇2：借用多媒体课件优化幼儿园语言教学活动
借用多媒体课件优化幼儿园语言教学活动
摘要：随着科技的进步,多媒体课件在幼儿园中的运用也比较广泛了，特别是在幼儿园语言教学中的运用效果更为显著，多媒体课件在幼儿园语言教学中，它能够化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化。在语言教学中巧妙合理的运用，大大增强了幼儿园语言教学的趣味性，较好地促进了幼儿的语言表达能力，为幼儿的思维创造了良好的氛围，丰富了他们的思维想象能力，激发了幼儿学习的兴趣，扩展了语言教学的手段，使课堂教学焕发出了生命的活力，取得了出乎意料的效果。
关键词:多媒体课件；语言教学；学习兴趣；语言感知能力；语言表达能力；创造性思维
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篇3：论多媒体课件与传统板书有效结合
论多媒体课件与传统板书的有效结合
摘要：现今多媒体课件在高中教学中已得到普遍应用，传统板书却正日渐淡出课堂，而事实上传统板书在教学中仍有着不可替代的作用。对于一节优质而又高效的课来说，多媒体课件与传统板书在课堂如虎添翼两者缺一不可。传统板书和现代多媒体二者各有优点，本文结合我自己具体的教学经历，尝试分析多媒体课件和传统板书在教学中各自的优势与不足，探讨两者有效结合的途径，重点强调将两者在教学过程中进行有效的搭配的原则以及多媒体课件与板书结合使用的优势互补，相得益彰的巧妙亮点和多媒体课件与板书的结合使用的注意事项，以期望达到教和学的效率和效果的最大化。
关键词：多媒体课件；板书；有效结合
多媒体在课堂上广泛使用，传统的“一支粉笔，一块黑板”的授课形式发生了变化，老师们在黑板上的板书是越来越少了，而曾作为教师基本功之一的板书设计在课堂上被忽视了，甚至有被取代的趋势，这种情况在这些竞赛课中反映得更加突出。似乎唯有借助多媒体教学课件这一形式，课堂才会生动，否则，也许会被指责为“在课堂教学中没有信息技术运用的意识”，课堂教学会有“老套”之嫌。尤其在公开课等比赛型教学中，大有“开讲不用多媒体，板书再好也枉然”之势。然而，对于一些老教师来说，多媒体技术是他们的弱点，于是就产生了很强的排斥心理，仍坚守着自己的“黑板”阵地。
事实上，我认为传统的黑板板书与多媒体教学各有优势和不足，板书与课件作为辅助教学的手段是相辅相成的，它们各尽其能，各司其职。心理学家赤瑞特拉（Treicher）做过两个著名的心理实验，一是关于人类获取信息的来源的实验，即人类获取信息主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉[1]。多媒体课件和板书度可以看得见，再加上多媒体课件可以设计的听得见，这样通过多种感官的刺激获取的信息量比单一的听老师讲课要多得多。所以本文从多媒体课件和板书的视角，分析现代多媒体课件和传统板书二者各有优势与不足，重点强调将二者在教学过程中进行有效的搭配的原则，以及多媒体课件与板书结合使用的优势互补，相得益彰的巧妙亮点和多媒体课件与板书的结合使用的注意事项，以期望达到教和学的效率和效果的最大化。
一、多媒体课件在课堂教学中的优势与不足
（一）、多媒体课件在课堂教学中的“先锋亮点”
多媒体教学是借助多媒体技术制作和演示课件来实施课堂教学的，其优点是：环保、高效、信息量大且有声有色。作为一种现代化的教学手段，制作多媒体课件应该在课堂教学中加以推广。教师借助多媒体技术和海量的互联网信息资源在课堂上通过课件演示拓展了课堂教学的内容，丰富了课堂教学的形式，提高了学生的课堂注意力，从而达到实现部分教学意图的目的。教师通过课件（美术字、图片、音乐、视频等）能立体地、形象地、全面地进行知识的讲解，可以使原本枯燥抽象的教学内容生动化、清晰化，激发学生的学习兴趣。通过调动学生的视觉直观功能，有助于发挥学生的主动性，培养学生的学习能力，促进学生的发展。
(二)、多媒体课件在课堂教学中的不足
如今，运用多媒体课件进行辅助教学，所有内容像教案一样显示在屏幕上，屏幕成了学生眼中的教师，教师则忙于点击鼠标，关注课件的运行，变成了课件的放映员[2]。多媒体课件不可能准备好回答学生在学习过程中遇到的各种问题；多媒体教学，其课堂教学容量过大，多媒体课件的不断变化，易使学生产生视觉疲劳；课件内容滚动式演示，很难将课堂知识点定格在某处，留给学生思考和做笔记的时间也不充分，学生难以对教学内容形成深刻印象；单方面的多媒体演示，忽视了师生之间的同步交流，降低了课堂教学的效果。
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