小学语文阅读论文引领低年级学生走进课外阅读世界

篇2：小学写作小论文提高小学生习作水平

小学写作小论文浅谈如何提高小学生的习作水平

五华县双华镇第一小学陈丽珍

[内容摘要]习作教学是小学语文教学的难点之一，本文主要通过指导学生如何从生活实践中寻找写作内容，积累写作素材，指导学生从作文的不断修改中得到总结和提高，变压力为动力、兴趣，切实提高学生写作兴趣，增强学生写作能力。

[关键字]寻找积累修改

习作教学是小学语文教学中的难点，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。一提写作文，学生就犯难，不知如何下手，从何写起，即使七拼八凑地勉强完成了一篇作文，也是内容空洞、语言乏味、条理不清。那么，我们该如何增强小学生的写作兴趣、提高小学生的写作能力呢？在平时的教学工作中，我着重做好如下几个方面：

一、指导学生寻找写作内容，激发学生的写作兴趣

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”没有写作兴趣，就写不好一篇作文，即使叫学生硬着头皮写，也只不过是东拼西凑，草草了事而已。要写好作文，就应该激发学生的写作兴趣，因此，老师要做学生写作兴趣的培养者、诱导者、激发者。学生的生活是多姿多彩的，除了课堂，还有课外，因此，我在平时的教学中，启发学生把知识融会贯通,经常组织学生参加能激发学生写作兴趣的课外活动，让学生多角度地观察生活，发现生活中有趣的人和事，比如我在教《穷人》这一课时，相机返顾列夫

篇3：在小学一年级培养学生良好习惯策略

在小学一年级培养学生良好习惯的策略

严燕四川省内江市威远县实验小学

【摘要】儿童时期是一生的奠基期，更是培养良好习惯的最佳期。“少成若天性，习惯成自然。”许多成功人士的案例说明都与少时养成的习惯息息相关。而小学教师从一年级开始采用最适合他们的方式对学生进行专项习惯培养会使学生终身受益。

【关键词】微笑夸奖儿歌规范榜样引领活动促进坚持不懈

著名教育家叶圣陶说：“教育就是培养习惯。”小学一年级是学生成长的起步阶段，也是良好习惯养成的关键时期。多年的小学教育教学工作，让我深深体会到：采取适当的方式和有力的措施培养习惯对于刚入学的孩子来说是至关重要的。而微笑着夸奖学生，借助有趣的儿歌规范，榜样的正能量引领，丰富多彩的活动促进便是培养反思、卫生、礼仪、学习等习惯不可或缺的良策。

一、微笑夸奖

好孩子是夸出来的。这话对一年级的学生来说一点儿也没错。微笑着夸奖学生，将给您带来意想不到的教育效果。

我班有个学生叫王语，是个留守儿童，人倒也聪明伶俐。刚入学时，总是调皮捣蛋、惹事生非。比如：抓草坪里的泥土打人；悄悄偷拿同学钱物；想方设法买吃零食；把口水吐到同学耳朵里；有一次升旗仪式时，居然在校长和老师的眼皮子底下把纸团扔来扔去，像个魔术师一样变着花样搞恶作剧，随时都有同学告他的状。曾多次尝试说服教育、惩罚教育、家校共育，却收效甚微，今天认错，明天又犯。由于他经常应邀到办公室，一年级的老师们都熟悉他了，说起他，除了气，还是气。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。一次偶然的机会终于改变了他。记得那是在回家的路上，我正急匆匆地往家赶。突然，耳边传来一个熟悉的声音：“严老师

篇4：小议现代信息技术在小学教学中应用实践探索

小议现代信息技术在小学教学中应用的实践探索

河间市郭村乡郭村中学郭娜娜

摘要：信息技术应用于教学已有一段时间了，目前虽然很多学校的硬件设施已基本到位，但仍未收到显著的教学效果，究竟原因何在？这是一个让信息技术界的学者、专家甚至每一位教育工作者深思的问题。本文通过对现代信息技术在小学教学中应用的实践探索的深入浅出的分析，总结出信息技术在小学教学中应注意的问题，以便达到促进教学的信息化改革，提高教学效果的目的。

关键词：信息技术实践探索问题思考

21世纪是一个以信息为主导的世纪，信息时代的来临和信息技术的一日千里及其对各个领域的冲击，正影响着几代人的生产、工作和生活，也正改变着整个人类的生产方式、工作方式和生活方式，它的来临也对世界各国的教育提出了新的更高的要求，各国都把发展教育信息化作为新世纪教育发展的一项重大战略目标，加快信息技术在各学科教学中的应用，使本国的教育在世界教育改革竞争中保持领先地位。如何将现代信息技术有效地应用于小学科学教学当中，发挥现代信息技术的优势，使之服务于学科教学，改变教师的教育观念、教学方式，改变学生的学习方式，提高学生的各种能力，真正实施素质教育，是笔者一直思考和尝试实践的问题。在近十年的教学实践探索中，对于现代信息技术在小学科学教学中的应用方面积累了一定的经验，也发现一些问题，并引发了一定的思考。本文就这些方面作一些初步的探讨。

一、应用现代信息技术，推进教育创新。

在教学过程中，我们感到社会调查、查阅资料等只是探究性学习的一种具体形式，其实质是学生主动参与的深度和广度。而开放性也不仅是改变学习的地点和内容，更重要的是给学生提供更多的获取知识的方式和渠道，创设更大范围、更多人参与的交互学习、合作探究的氛围和环境。利用网络环境，给学生提出学习任务，通过上网查询、人机交互等方式，让学生在不断克服困难中完成任务，并培养学生通过网络搜集信息和整理信息的能力。这种探究性学习是最能体现网络特性和最有利于21世纪新型人材能力素质培养的另一种重要教学模式。

现代信息技术能激发学生们的探究兴趣，有利于培养学生的探究能力。小学生天真烂漫，活泼好动，教师在教学中，借用录像，就能一下子抓住学生的学习兴趣，将知识“包装”成“礼物”赠给学生，引发他们的好奇心，刺激他们的兴奋点，活跃课堂气氛，调动积极情绪，使学生乐学、爱学。如教学拼音这一内容。可进入中国儿童资源网中下载67个拼音FLASH课件，该课件通过听、说、写、练等方式使学生熟练掌握23个声母、24个韵母、16个整体认读、声母儿歌、单韵母儿歌、复韵母儿歌、鼻韵母儿歌。学生对聚文字、图形、图像、声音、视频为一体的课件产生浓厚的兴趣，在愉快的教学氛围中获取知识。如图：

另外，可以利用PowerPoint制作简单的课件，对于经常制作课件的教师来说，在制作时，你可以制作一个通用模板，存取时选择“演示文稿模板”选项存放，下次直接调用即可。可为你省时少力。在学习每篇课文的生字时，可在网上下载2500个汉字常用笔画演示FLASH，在幻灯片中利用超级连接的方式在课件中插入本课的汉字笔画演示FLASH，如图，从读音、笔画、笔顺、字义、组词等多方面学习，效果极佳！

在学习课文时，如需插入童话小故事，可在网上下载109首现代儿童故事MP3,如果需要对课文或插入的其它进行朗读，那笔者向你推荐一个非常棒的软件，《科大讯飞语音》该软件可对文本进行朗读，可选不同年龄的男、女生，除标准的普通话朗读外，还可以选择不同地方的方言音，把你需要朗读的文本选入文本框，再选择朗读人员声音，还可以设置背景音，然后保存语音文件，在课件中调用即可。

篇5：小学写作教学论文多媒体是激活作文教学有效途径

小学写作教学论文多媒体是激活作文教学的有效途径

内容摘要：

多媒体作为教学活动的一种辅助手段，给作文课堂注入了新的生命，不仅可以激发学生的创作热情，为他们的写作提供丰富的素材和全方位的指导，更重要的是能为学生的写作提供一个便捷的展示平台，调动小学生写作的兴趣，提高小学生写作的能力，从而提高小学作文教学效率，使学生品尝学习成功的乐趣。

关键词：

多媒体激趣素材观察想象评改

语文《新课程标准》指出写作能力是语文素养的综合体现，作文能力的高低是衡量学生自身综合素质的一个重要标志。然而提高学生写作能力却是语文教学中的一大难题。多媒体在作文教学中的运用为我们解决这一难题增添了新的色彩，注入了新鲜血液。利用多媒体不仅可以创设写作情境，激发学生的写作兴趣和热情，而且可以弥补小学生知识面窄的不足，把五彩缤纷的社会生活展现在五彩斑斓的画面之中，使学生在短时间内对陌生事物有较详细的了解，更重要的是它能使作文变得声情并茂、生动活泼，给学生广阔的思维空间、想象空间，让学生作文鲜活、丰富起来。

一、激发兴趣，打开思路。

作文本应是学生吐露心声，表达真情实感的一种形式，可是有不少学生，一提到作文就头疼，关键是学生对写作没有兴趣。而借助多媒体进行作文教学有助于解决这个难题。教育家赞可夫曾说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想要把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童丰富多彩的那些思想、感情和词语。”生活是作文的源泉，作文素材的积累离不开生活体验。但现在的学生受生活环境的局限，他们很少有空闲去体验生活。偶尔有，也存在范围少，内容单调的弊端。利用多媒体，能够突破时空限制，把人、事、物、景生动形象地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素材。

有一次，我布置学生回家观察一个小动物，准备写一篇有关动物的作文，有一部分学生就喊，他们没养过小动物，从他们的声音表情可以断定，他们对这篇习作没兴趣。的确，没养过小动物，没仔细观察过，怎么能写出好的作文呢？我当时决定暂时取消这项作业。我想，如何弥补学生生活的这一缺憾呢？利用多媒体。课余我用数码相机拍摄了小狗的生活录像，把它时而嬉戏、时而吃食、时而睡觉的真实情景接成一个短片。还在网上搜到了小鸡、小猫、小山羊、小兔子、鸭子、鹅、小鸽子、小麻雀等常见的小动物的活动短片。第二天，利用电脑先把小狗的生活录像播放出来，学生特别兴奋，个个瞪大双眼，兴趣盎然地观察着，全体学生都格外投入。在观察了小狗之后，叫几位同学说说小狗的外形。他们个个神采飞扬、信心十足。就连平时作文特差的同学也举手发言了，而且说的还比较有条理。这时我继续点击课件，十几种常见的动物们跃然于屏幕上，鲜明生动的画面，一下子就将学生的视线、思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的欲望被最大限度地调动起来了。多媒体声图色光相融的特点，不仅使他们进入情境，还激发他们用语言文字来表达这种情感的欲望，在不知不觉中，情景教学就把“要我写”变成了“我要写”。