提高自身创新能力计划方案
提高自身创新能力方案
历史上，世界第一批大学诞生于中世纪的欧洲。之所以能产生大学，是由于知识的急剧增长，以及一批渴望知识、勇于创新的学生。但时至今日，如何提高高校学生创新能力却成为了摆在所有高校面前的一道难题。10月26日，*中国高校创造教育论坛在北京工业大学举行，数十位来自国内高校的专家就如何提高高校创新创造能力也进行了探讨。
大家都知道大学的职责无外乎分为两类：教人做人，教人做事。北京工业大学副校长、中国科学院院士张泽表示，无论是做人还是做事，大学都是推动当今社会进步的重要机器，在社会创新的体系中，大学的作用是任何机构无法比拟的。大学创造力的强弱，很大程度上影响着这个社会创造能力的强弱。
很多的时候创新是一个抽象的词汇，它不能“想好了再做”。对于目前在创新问题的讨论上千篇一律、“最没有创新”的现象，庞思勤表示，扩招后，中国高校在校生规模世界第一，但一方面许多大学毕业生找不到工作，另一方面跨国公司在中国招聘合格人才又很困难。其重要原因之一是实践能力和创新精神培养不足，工科学生尤为突出。根据自身的实际情况我为自己设计了一个方案，用以提高自身的创新能力。
1.启迪并激活自身的创新意识。
国际著名学术团体――罗马俱乐部在《回答未来的挑战》中指出，学习总起来有两种类型：一种是维持性学习，它的功能在于获得已有的知识、经验，以提高解决当前已经发生问题的能力;一种是创新性学习，它的功能在于通过学习提高一个人发现、吸收新信息和提出新问题的能力，以迎接处理好社会日新月异发生的变化。试着把学习中的“记”向“问”的转化，勇于提出问题，摆脱思维定势，对问题保持一种敏感性和好奇心，通过批判性思维，形成自己的独立见解。
2.培养自己的创新素质
健康的心理，对客观事物有正确的认知和良好的心态;良好的自信，对自己的能力与水平的恰当认同与相信;灵活的思维，在追求目标过程中不受思考角度的影响;强烈的创新意识，在思想系统中弥散浸润着思新求变的意向与冲动;明确的目标，对未来自我有清楚的设计与追求，理想目标要清晰、可行、有价值;恒久的耐心，在追求目标创新过程中，始终保持对目标实现的高度期待;坚强的意识，为达到目标而克服各种困难的心理状态;坦诚的合作意识;现身精神，对新事物中蕴含真理的无私热爱与忘我追求。
3.丰富自己的课余生活
多看看意义深刻的电影、电视节目，并养成善于思考的习惯;没事就出去走走，看看学校外面的生活，使自己的思维不再局限于课本;坚持每天写日记，把自己的所见、所听、所感记录下来，相信生活不会亏待一个热爱它的人。另外，我身体不好需要多锻炼身体，毕竟没有一个健康的体质一切等于零。相信这样一定能为培养自己的创新能力打下坚实的基础。
创新源于生活而又高于生活，我们已经生活于一个知识爆炸的年代，各种创新层出不穷，所以我们必须不断地学习、不断的提升自己，了解各方面的信息来丰富自己的想象力，使自己的创新思维立足于更高的平台，倘若受知识的局限我们做了前人早已经实现过了并成了历史的创新，那就没有意义，虽然精神可嘉。所以，让我们学会创新，努力走向世界的最前端。
篇2：教师工作心得:提高初中生自觉性
如何提高初中生的自觉性
日子一天一天的过，我的生物课也是一节一节的讲，每天除了上课我也会帮同组的老师看自习，其中我却发现了一个问题--初一的学生自觉性很差。每天看他们晚自习，我发现很多学生都没事做，有的看故事书，有的画画，甚至是在那趴着睡觉，而且这种现象也非常普遍。我认为是初一新生刚刚告别了小学进入中学，在这里学习身边没有家长的催促所以他们也就不知道自觉主动地去完成作业了。总的来说还是初中生的自觉性比较低，所以我们要通过平常的学习生活对他们进行提高自觉性的的锻炼。通过结合自己十几年来的上学经验我总结了一个比较可行的办法，步骤如下：
第一确立理想和目标
先让每个学生在心中想一个理想或目标。理想是一个人的精神支柱，一个人要有所成就，首先要立志。确定了奋斗方向，就会产生一种积极向上的动力，激励他不懈地努力。目标越明确，理想越高尚，决心越大，意志就表现得越坚强。但是对于刚入学的初中生来说，也不能让他们一次就树立很大的目标给他们太大的压力，要循序渐进的树立目标。每个人都要有短期目标和长期目标。例如，对于一天来说，目标可以是把一天的知识都学会作业都写完;对于一个月来说，月考的成绩要有所提高，名次要要稳步前进;那么对于整个初中三年来说，那就是考上这里的重点高中了。一个学生有了目标，学习也就会充满动力，学习的积极性也就被调动起来了。
第二写下目标，时刻提醒
只在心里想可能只起一时的作用，为了达到长久的作用，最好的办法是让他们铭记在心。但是一时之间他们还不能体会这里面的意义，所以先让他们把自己的目标写下来，把它贴到自己最醒目而且每天都能看到的地方，这样每天都能看到自己的目标，就像一个皮鞭每天都在鞭策着自己，时间久了他们也就把它刻进了心里，以后就算没有别人催促，自己也能自觉得学习了。
第三利用黑板，任务提醒
这个步骤是最实际，也是最见成效的一步了。每天上自习之前老师都要坚持把作业写在黑板上，时刻提醒学生要按时完成作业，同学们可以对照着黑板上的各项作业任务，一项一项的完成，这样他们上自习就不会感到没事做了。时间长了，孩子们的成绩也会有所提高的。
虽然我只是一个没毕业的顶岗实习老师，但是我每天都兢兢业业，对待学生认真负责，每天都很用心的去思索怎样才能提高他们学习成绩。这是我的成长，同时也是孩子们的成长!每天看到他们信任的眼神，我也不会辜负他们，做一名称职好老师!相信，我一定可以!
篇3：十一月份后进生提高计划
后进生的提高计划
根据十一月份期中考试的情况，针对我们班的情况，决定要采取可行的补救方式。决定每周二、周三、周四进行补差，11月先对基础较弱的十三位学生进行恶补，把刚学习的前六课进行最基础学习。
其实这些孩子主要是学习状态不太好，属于上课注意力不集中的那一类，孩子们挺聪明的，还是有很大的进步空间的。在上周补差的过程中，有时候家长会陪着孩子一起学习，这样上课时，学生的注意力比较集中，再者家长也可以顺便进行学习，回家后帮助学生再次学习巩固，以后期末复习时也可帮助孩子进行复习。学生接受的慢，家长们接受能力比较快，这样不至于让补差成为无用功。
在上周的补差过程中，我们班这些学生令我感到很惊喜。他们其实还是可以学会的，只是缺乏自控力，以及注意力的保持，加之家长对于他们学习的不重视，造就现在学习困难，他们从学习中无法感受自豪感、成就感，在学习中长时间经历的挫败感，以及老师的忽视，让学生对学生无法产生兴趣。
一方面是学习习惯不好，和全班同学一起上课时没有学到知识;另一方面是回家后没有进行及时的辅导。所以需要家长和老师共同努力：第一，纠正学生学习态度，让学生重视学习这件事;第二，家长重视，每天检查孩子的学习情况，及时和老师进行沟通，以便进行及时的补救;第三，利用休息时间，对学习进行单独的辅导，可以优辅差，也可以老师单独提问。希望未来的两个月，这些学生能得到质的进步。
篇4：提高教学质量心得体会
如何提高教学质量
教学质量是我们教师教学的生命线，如何提高教学质量是我们教师必须面对的问题。下面我就自己在工作中的一点体会，谈谈如何提高教学质量。
一、上好每一堂课，向课堂要效率。
1.做好课前准备。课前准备好教案，课件，教具，学具，教师还要做好心里准备。
2.钻研教材，上好每一节课。教师必须在吃透课标、深钻教材、研究学生的前提下精心备课。教学环节有可操作性，适合本班的学生，利于学生接受。在备课的时候，不仅考虑到老师怎样教，还要考虑到学生怎样学。
3.注重课堂评价，多表扬学生，培养学生自信心。在我们的教学中，总有一部分学生，他们成绩一般，学习兴趣不大，老师要特别关注这些学生，发现他们的优点，多表扬，少批评，帮助他们进步，成为优等生。
二、培养学生的学习兴趣
我们说兴趣是最好的老师，我们要调动学生的学习积极性，使学生爱上英语课。教学过程不仅是学生的认知过程，也是一种活生生的师生情感交流过程。俗语说“亲其师，信其道”。只要我们多去关心学生，上课时多用亲切的语言和学生沟通，多表扬少批评，用商量代替命令，课下多和学生谈心，从生活上多照顾学生，那学生肯定会喜欢上你，进而喜欢上你的课。
三、注重学生学习习惯的培养
1.培养课上听讲的习惯。
2.培养课上说的习惯。
3.培养“思”的习惯。
4.培养认真做作业的习惯。
四、培优辅差，持之以恒
由于各种各样的原因学生之间存在一定的差距，而老师的任务就是减小这种差距，这就需要培优辅差。无论是优生还是后进生，给他们每个人确立一个竞争对手，让他们互相追赶。这样优等生能够更优秀。老师要特别注意，给后进生确立竞争对手时，要水平相当，这样能够进一步激发后进生的学习兴趣，使后进生不断进步。老师还要注意，当后进生特别是那些基础很差的学生取得点滴进步时，老师要及时表扬，对于学困生来说，老师的表扬是他们学习进步的动力。
总之，提高教学质量的方法很多，首先，我们作为教师要上好每一堂课，课堂是我们提高教学质量的主战场，在课堂上注重课堂评价，对学生多表扬少批评，帮助学生不断进步。另外，要注意培养学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，我们要做学生的良师益友，和学生共同成长，共同进步。小学是学生好的学习习惯养成的黄金时期，老师要注意在平时的教学中培养学生认真听讲，说，认真思考，认真做作业的习惯。在教学中，要想提高教学质量还必须培优辅差，持之以恒。关注后进生是提高教学质量的一个永恒的话题。我们对待后进生一定要有耐心，要多表扬，少批评，帮助他们树立学习的自信心。后进生进步了，我们的教学质量也就提高了，我们的教学就一定会取得事半功倍的效果。
篇5：高考书面表达训练提高策略小课题总结
高考书面表达训练与提高策略小课题总结
书面表达在高考中一直都是高考英语试题中的重头戏。它要求学生要有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力等，但不少学生在这方面的能力薄弱，丢分现象严重。本课题旨在找出原因，探究对策。
通过问卷调查，我了解到学生写作中存在的一些问题和困难：心理因素方面----学生对老师布置的写作任务持害怕态度占较大比例，喜欢的只占少数，畏难情绪和信心不足是一方面，另一方面，学生感到写作费时多，见效慢，影响了写作有效训练的动力。写作基础方面----学生感觉写作最为突出的问题是词汇贫乏，遣词造句能力差，写不出好的句子，写出的句子错误也比比皆是。写作内容方面----学生对作文内容感到无话可说的占半数，大部分作文翻来覆去就那么几句话，内容单词平淡，苍白无力。写作技巧方面----学生在写作前不审题不构思的占多数，他们常常想一句，写一句，东拼西凑，语无伦次，忽视前后句子的衔接，主题不清，段落不分，写完文章后进行修改的几乎没有，学生不懂如何修改，导致明显或低级错误较多。
此外，教师方面也存在着一些问题：
过度重视结果,忽视过程的指导
在写作教学中大多数老师将注意力集中于学生的“一次性成品”(上交作业)，并将主要精力用于批改、评判这些成品，如要点是否全面，用词是否恰当，语法是否正确等等，而往往忽略学生在整个写作过程中出现的问题和遇到的困难，当然更不用说有效的指导了。
2.教师延后了训练的时间
学生高一、高二时部分教师对写作的训练普遍重视不够，常常到了高三阶段才针对性进行写作训练以应付高考，其结果是，学生学习了多年却在高考中连100个词左右的英语短文都错误百出，失分较多。
3.批改方式陈旧
教师在学生写作成文后，批改的重点在语法词汇、拼写等句子水平上的正误，不仅耗时且费力，更收效不大。
针对以上存在的问题，我首先加强了学生基本工的训练。
基本功的训练包括以下两个方面：
(一)熟记基本连接词，有助于文章结构更为严密。在书面表达中，行文连贯是比较重要的一个方面。为使文章结构严密增强说服力和感染力，我们应教会学生在句与句之间恰当地使用一些过渡性词语。这些过渡性词语常用来表达句与句之间的并列、转折、因果、比较等逻辑关系，也是连接上下文的逻辑纽带。常见的过渡性词语有：1、表并列：notonly---butalso.and,aswellas等。2、表转折：while,but,yet,however等。3、表原因：because,as,becauseof等。4、表结果：so,asaresult,等等。在训练连接词的应用时，我们可以选取与当前课文题材相同的一段文字，抽掉一部分，给出连接词，让学生续写下文，使学生熟练掌握这些连接词。
(二)培养良好收书写习惯，促进书写规范。书面表达的质量，既反映在书面表达形式上，有些学生在进行书面表达时，往往不注意大小写，该大写时没大写，不该大写时又偏偏大写，要么一句话的第一个单词的首字母或一些专有名词首字母没大写，要么逗号后一句话的首字母出现大写。乱用、错用标点符号现象也比较普遍，该用句号时用逗号，该用逗号时用句号，因此，在平时的教学过程中，狠抓学生的书写、抄写、拼写、听写等基本功，从不马虎。还要求学生书写规范，写好匀笔斜体行书，注意连写，以及文面美观。并采用出专刊的形式，让全班同学都参加英语书法评比，从而激发学生练习英语书写的兴趣，养成良好的书写习惯。其次，平时要求学生背诵常用句型，并进行连词成句、句型转换等练习。
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