小学语文教学研究网上考试方案
小学语文教学研究网上考试方案
一、课程概况
1.课程说明
本课程综合运用教育学、心理学、语言学、社会学和信息科学等方面的理论和研究方法，分析小学语文教学的历史和现状，比较完整地说明素质教育背景下小学语文课程性质、地位、基本理念、设计思路和课程目标的变化，比较深入地研究识字与写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习的教学策略，帮助学生全面贯彻教育部《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》，提高学员教学理论素养和实际教学能力，初步培养学员进行教学科学研究的能力。
本课程具有应用理论特点。课内学时72，4学分。
2.课程教学要求
(1)结合语文课程的特点和历史发展，了解语文课程的性质、地位与基本理论，转变语文教育教学思想，全面理解和把握小学语文课程的总目标、阶段目标和实施建议，提高学生理论素养和专业素养。
(2)理解语文课程的基本理念，掌握识字写字与汉语拼音、阅读、习作、口语交际和综合性学习的教学规律、教学策略和教学方法。
(3)结合教学实际理解和运用小学语文教学规律、策略和方法，加强实践探索和教学研究，提高教学创新能力。
3.课程教学内容
课程包含以下内容：小学语文课程的性质和地位、小学语文课程标准、小学语文课程的资源与课程教材、识字写字与汉语拼音教学、阅读教学、作文教学、口语交际教学、综合性学习的教学、小学语文教学评价、语文教学研究。
二、课程考试
1.考核要求
根据课程教学基本要求，本课程考核要求分以下两个层面：对理论知识内容，按了解、理解两个层次进行要求;对方法、实践内容，按掌握、运用两个层次进行要求。网上考试要在考核学生对主要知识内容的了解和理解基础上，重点考查学生应用理论研究、分析教学实践活动的能力，运用语文教育教学理论反思自身教学行为的能力，以及利用现代教育技术和信息技术自主学习的能力。
2.考核方式
本课程网上考试采用平时形成性考核和期末终结性考试相结合的方式进行。课程考核总成绩满分为100分，其中平时形成性考核成绩占总成绩的60%;期末终结性考试成绩占总成绩的40%。形成性考核与期末终结性考试成绩均及格视为课程考核合格。
三、网上考核方案
1.形成性考核
(1)形成性考核方式
网上形成性考核根据课程组在形成性考核平台发布的考核内容和具体要求进行。共5次考核，形成性考核总成绩占课程考试总成绩的60%。每位学生必须参加每一次考核。形成性考核的具体方式是：两次开卷答题;一次教学研究实践活动;一次教案设计活动;一次网络主题讨论活动。每次考核各以100分为满分，根据不同的权重折合相加后计入课程考核总成绩。
(2)形成性考核内容
序号内容形式发布时间最迟提交时间权重
1语文课程、课程标准、课程教材与资源开卷答题15%
2识字写字与拼音教学、阅读教学教学案例分析30%
3作文教学、口语交际教学设计教案30%
4综合性学习的教学、语文教学评价、语文教学研究开卷答题15%
5语文教学热点问题研究网络主题讨论10%
2.终结性考试
终结性考试采取网上考核形式，当堂开卷，时间为90分钟。终结性考试成绩以百分计，占课程总成绩的40%。终结性考核的重点是学生对课程基本理论的综合理解与掌握程度。
3.教师评阅
网上考核的评阅工作原则上均由各教学班课任老师负责，中央电大课程组通过网络抽查评阅情况。对于阅卷过程中出现的问题及时与中央电大本课程主持教师联系解决。形成性考核评阅均需要根据统一的评分要求进行评阅并给出成绩;终结性考试中的简答题、综合论述题根据统一评分标准给出成绩。
四、网上考核实施方案
(一)形成性考核
1.形成性考核实施方案
(1)第一次形成性考核
考核形式：开卷答题
答题时间：90分钟
考核内容：语文课程的性质与地位;语文课程标准;语文课程教材与资源。学生在学习完第一章至第三章之后完成本次考核。考核题型：简答题。(100分)
样题：简述语文课程的综合性。
答案提示：语文课程的综合性源于语文自身的综合性。这种自身的综合性不仅指语文文本所负载的内容具有极大的包容性，同时也指学生学习和生活中学习和使用语文的教育资源的广泛性，学习空间的广阔性。
在语文教学中，语文课程的综合性首先是教学目标的综合;其次是学习内容的综合;再次是学习方式的综合。
(2)第二次形成性考核
考核形式：教学案例分析
答题时间：发布至完成时间期内。
案例分析内容：识字教学案例;阅读教学案例(二者选择其一)。学生在学习完第四章至第五章之后完成本次活动。要求每位学生分析文字不少于600字。(100分)
样题：分析下面的口语交际课教学设计，谈谈它具有哪些主要特点。
《学会解释》教学设计(四年级)
教学目标:
1.能在被人误会的时候保持冷静，心平气和地把事情的原委向对方说清楚;
2.亲身体验，掌握解释的技巧;
3.认真倾听，会用提问来获得更多信息。
教学过程:
一、创设情境，导人新课
1.激趣引人主题：同学们，你们被人误会过吗?你当时是怎样解释的呢?说给同学们听一听。
2.请同学们看一段录像片断：单小英直接闯入课堂，当老师问起迟到的原因，她理直气壮地说：“我不想迟到呀!那没办法，路上堵车了，能怪我吗?”请同学们说单小英的解释怎么样?(学生交流讨论)
二、明确目标，落实要求
1.学生读题，明确本次口语交际的要求。
2.同学们都知道单小英这样解释不好，那么我们一起来帮助她，看看怎样解释才能让老师接受呢?
在学生讨论的基础上，师生共同归纳。让学生懂得被别人误会而进行解释时要注意以下几点：①向谁解释，注意称呼和礼貌用语;②解释什么，这是说话的主体部分，要针对误会说明原委;③怎样解释，也就是解释要注意方式方法，寻找适当时机。
三、模拟情境，角色体验
1.出示两个录像片断
片断一：陈文彬很喜欢读课外书，爸爸看见了总是说：“你不好好学习功课，看起闲书来倒挺有劲。”如果你是陈文彬，你该如何向爸爸解释呢?
片断二：李东方放学回家，路上看到一个小妹妹跌倒了，便跑过去把她扶起来。一位阿姨走过来，不高兴地说：“你怎么把我的孩子碰倒了”假如你是李东方，你该如何向这位阿姨解释?
2.同桌之间自主选择片断，拟定提纲，相互练说。(教师参与讨论，适时指导。)
3.学生分组，根据自己所选的内容进行口语交际实践。实践中要注意体态端庄大方，注意口头语言与面部表情的结合，必要时还要辅以动作。教师相机纠正双方的语病，帮助学生顺利完成交际过程。
四、总结评价，激励进步
模拟活动结束后，由老师对活动的内容，学生语言运用的正确性、得体性以及交际规则进行总结评价，让学生纠正自己在活动中的不足，更好地完成整个交际过程。最后评选最佳交际小组，让学生在欢笑和掌声中享受参与学习的快乐。
答案提示：
主要特点：①注重唤起学生的生活体验，引入生活情境，激发学生交际兴趣，帮助学生尽快进入学习情境;
②适时引导，分析交际策略，切实培养交际能力;
③通过呈现不同情境，通过相互合作，自由练说，多方锻炼学生口语能力;
④注意学生的交际态度及学生体态语的训练;
⑤灵活的评价方式。
(3)第三次形成性考核
考核形式：设计教案
答题时间：发布至完成时间期内。
设计内容：作文教学设计;口语交际教学课堂教学简案(二者选择其一)。学生在学完第六章至第七章后完成设计。(100分)
样题：根据小学四年级的口语教学要求，以“学会解释”为题，设计一份口语交际课堂教学简明教案(一个学时)，要求必须有教学目标和教学过程。
答案提示：参见前面第二次形成性考核样题。
(4)第四次形成性考核
考核形式：开卷答题
考核内容：语文综合性学习的任务和教学策略;语文教学评价的实践操作;语文教学研究的设计和常用方法。学生在学习完第八章至第十章之后完成本次考核。考核题型：简答题。(100分)
样题及答案提示：参见第一次形成性考核样题及答案提示。
(5)第五次形成性考核
考核形式：网络活动
网上主题讨论：讨论题目为小学语文教学的热点问题，每次根据语文课程改革实践情况适时变换主题，要求学生在固定期间围绕话题到《小学语文教学研究》网络课程“热点论坛”发帖，每个学生有效帖不少于2帖，每帖除标题外，正文字数不少于100字。(100分)
样题及答案提示：略。
2.形成性考核成绩的评定标准
(1)开卷答题
按卷面评分标准操作
(2)案例分析
60分以下：不能根据要求进行分析，观点不明确，表达混乱，字数不够
60分(含)―74分(含)：基本能根据要求进行一定分析，观点不够明确，表达不够准确，字数达到要求
75分(含)―84分(含)：能根据要求进行比较具体的分析，观点较明确，表达清晰，字数达到要求
85分(含)―100分：根据要求进行具体深入的分析，观点明确，表达准确、清晰、流畅，字数达到要求。
(3)设计教案
60分以下：教学目标不明确，教学内容不清楚，教学环节不具体，表达不规范
60分(含)―74分(含)：教学目标不够明确，教学内容不够清楚，教学环节不够具体，表达规范
75分(含)―84分(含)：教学目标比较明确，教学内容清楚，教学环节比较具体，表达规范
85分(含)―100分：教学目标明确，教学内容清楚，教学环节具体合理，表达规范
(4)开卷答题
按卷面评分标准操作。
(5)网络活动
60分以下：不能围绕主题开展讨论，观点不明确，表达混乱，帖数、字数不够
60分(含)―74分(含)：基本能围绕主题开展讨论，观点不够明确，表达不够准确，帖数与字数达到要求
75分(含)―84分(含)：能围绕主题开展讨论，观点较明确，表达清晰，帖数与字数均达到要求
85分(含)―100分：紧密围绕主题展开讨论，观点明确有新意，表达流畅清晰，帖数与字数达到要求。
(二)终结性考试
任务发布时间：由中央电大考试中心另行通知
考核内容：本课程教学重点内容，以考查对理论内容的综合理解与掌握为主。
考核题型及分数比例：
(一)简答题：60分(四题，每题15分)
(二)论述题：40分(二题，每题20分)
考核形式：开卷答题
答题时间：90分钟
终结性考试成绩占课程总成绩的40%。
篇2：诚信考试远离作弊活动实施方案
张弓学校开展“诚信考试，远离作弊”活动的实施方案
为进一步推动学风建设，大力加强学生的诚信教育，培养和树立良好的考风，维护正常的教学秩序，我校将广泛开展考风考纪为主题的教育活动，具体实施方案如下：
一、活动目的：
通过“诚信考试，远离作弊”教育活动的开展，积极引导学生树立良好的学习风尚，诚信处世态度，提高学习的主动性。让学生认识到考试作弊的危害性。树立良好的考风，自觉遵守考场纪律。同时，在学生中积极倡导弘扬正气，树立与不良风气做斗争的信心和勇气，保证我校各类考试井然有序。
二、活动内容与要求：
1、通过横幅、橱窗、黑板报、广播等媒介，做好本次活动的宣传工作。使每一位学生明确活动的目的与意义，以激发学生参与活动的自觉性和主动性。在校内举行“诚信考试，远离作弊”签名活动，让诚信考试为荣作弊为耻的思想深入人心
2、向学生贯彻有关考风考纪文件，要求学生严守考试纪律，维护考试秩序，做文明诚信的大学生。
3、各班组织召开形式多样的主题班会，用一些反面事例教育学生，告知学生考试作弊的严重后果，体现对学生的人文关怀，减少学生在考试中违纪现象的发生。
4、组织学生以班级为单位在“诚信应试承诺书”上进行签名活动，发挥学生干部在诚信应试教育活动中的组织和模范作用。
5、加强考试管理，为学生搭建公平竞争的平台，班主任在考试期间，督促检查学生诚信应试的情况。
通过以上活动的开展，对提高同学们的诚信考试意识，营造“诚信考试光荣,违纪作弊可耻”的考试氛围以及公平公正的考试环境起到良好作用。
张弓学校
20**年3月
张弓学校诚信考试活动总结
活动目的：
1、使同学重视学习，重视考试，懂得诚实;在做起，落实在日常的学习生活中;
2、使同学明确“诚信”的含义，理解“诚信”对学生;在做起，落实在日常的学习生活中。
3、使同学明确“诚信”的含义，理解“诚信”对学生自身发展和为人处世的重要意义。
活动形式：
1.通过板报手抄报宣传“诚实做人，诚信考试”
2.召开了诚信考试主题班会
3.要求学生抓紧时间复习，积极备考。
活动总结：
通过本次活动，我们取得了预期目标。小学里要学的不仅仅就是书本知识，我们更重要的是学会做人。考试成绩不能说明一切，一味地因追求高分而忽略道德，这不仅是对其他同学的不公平，更是对自己不自信和不负责任的表现。
“人无信而不立”，这是每个学生都知道的箴言，诚信也是每个学生应有的道德基础，但是，面对社会上的造假和腐败等一些不良风气，被视为一方净土的校园也出现了诚信缺失的问题。
通过考试，同学们认识到诚信对于人生的重要性，诚信是做人的一种品质，是职业道德的根本,是个人成就事业的根基，使学生基本了解“诚信”的含义，懂得“诚信”的意义，懂得要将“诚信’融入日常生活中，真正做到诚实守信。要培养诚信的良好道德品质，就要从身边的每一件小事做起，当下来说，就是要诚信考试，不作弊，也不帮助他人作弊。应该做到诚实、诚恳，实事求是，重信用，守承诺。相信大家都会在今后的学习和生活当中，做到诚信行事，作一名合格的小学生!
马村区张弓学校
20**年12月
篇3：商业银行客户经理任职资格考试及客户管理方案
*年度黄石市商业银行客户经理任职资格考试及客户管理实施方案
一、指导思想和目的
坚持“以市场为导向，以客户为中心”的经营理念，通过规范的考试考核，科学合理地确定客户经理等级和细分客户市场，全面推行客户经理制，从而培养、吸引和造就一批适应市场需要和我行发展的高素质客户经理队伍，充分调动其积极性和创造性，保证和推动我行营销工作向前发展。
二、基本原则
1、公开、公平、公正、竞争、择优的原则;
2、贴近市场、方便客户、优化人力资源结构的原则;
三、客户经理报名对象、条件
(一)对象：
(二)全行员工
(三)条件：
具有良好的思想品德和职业道德;熟悉银行资产、负债及中间等主要金融业务;具有较强的市场观念、服务意识和开拓创新精神;有一定的独立工作能力、公关协调能力和语言表达能力;熟悉经济、金融、财务、管理、法律法规等相关知识和金融产品知识。
四、方法步骤
(一)学习动员(月日――月日)市行、各支行、营业部召开员工动员大会，学习有制度规定，让每位员工熟悉这次工作的意义、目的、对象、方法及步骤，
(二)公开报名(月日――月日)凡符合任职资格报名条件的人员均可报名，报名人员首先在各支行、营业部报名(市行机关在党群人事部报名)，各支行、营业部将报名人员名单收集汇总后上报党群人事部。
(三)考试考核
客户经理考试考核分笔试、面试和个人经历三部分：
1、笔试(50分)：金融法规、业务基础知识、金融产品知识、贷款计息、案例分析等。
2、面试(30分)：员工行为规范(5分)、语言表达(5分)、应变能力(20分)、由考评小组负责对报名人员进行面试，考察其综合素质。(具体内容和方式另行通知)
3、个人经历(20分)：担任支行行长和副行长分别加4分、3分，每任满一年加1分;担任营销、信贷、储蓄等业务主管加2分，每任满一年加0.5分;金融从业年限按每3年加1分，个人经历最高得分不超过20分。
(四)客户经理任职资格和等级确定
1、考试考核成绩在75分(含)以上为合格，即可以取得客户经理任职资格。
2、考试考核成绩位于前20名的为高级客户经理，21至40名为中级客户经理，41名以下为初级客户经理。
3、客户经理只是一种任职资格，高中级客户经理并不一定分管大中型贷款户，而是根据竞争择优确定。但大中型客户管户人空缺时，只能从高、中级客户经理中选定。
(五)现有客户分管原则
1、辖地管理和细分客户原则：即各支行、营业部原管理的客户原则上仍由各支行、营业部负责管理;各支行、营业部目前所有的存贷客户必须细分到具体的客户经理负责，优质大户不能过于集中在某一个手中，力求同一层次的客户经理能够拥有资源相当的客户，好坏、难易搭配，公平公正;对目前无责任人分管的贷款户须指定责任人。
2、分级管理和继承性的原则：即高级客户经理可以参与分管我行目前14个贷款大户(1000万元以上);中级客户经理和未取得分管14个贷款大户的高级客户经理可参与分管我行目前的13个中等贷款户(500-1000万元)。如考试考核位于相应的名次和已分管相应的贷款大户，则原则上由原责任人管理。如原分管大中型客户但未取得高中级客户经理资格不得继续分管其客户，由其相对应的客户经理在全行范围内公开竞争，择优聘用。高、中级客户经理只能分管27个大、中型贷款户其中的一个(27个大中型贷款户情况见附件二);初级客户经理主要分管我行300万元以下的贷款户。目前各支行的存款客户和今后新增的客户按照“谁开拓，谁管理”的原则管理。
3、集中管理和竞争择优的原则：即市行单独成立一个由3名高级客户经理组成的小组对全行的8个重点机构存款户进行集中管理(8个存款大户情况见附件一);对市行、各支行、营业部的重点存、贷大户可采取公开竞争，择优选用客户经理。
4、区别管理，各负其责的原则：即客户经理主要管理现有存、贷户和开拓客户资源;各支行、营业部的营业室主要负责自然增长存款、柜面服务、安全保卫等工作。
(六)任职资格考试和客户划分程序
(一)由市场营销部和党群人事部统一组织考试考核或进行业绩评定，确定客户经理任职资格和等级。
(二)由各支行行长、营业部主任根据客户划分总体原则细分客户，确定每一位客户经理具体分管的客户，报市场营销部审核。
(三)各支行、营业部根据审核结果组织客户经理交接和到岗。
(六)有并人员的淘汰
凡未取得任职资格和不愿参加任职资格考试的现有正式市场营销员，一律解除劳动合同，如本人自愿，本行同意，可聘用为业务代办员，其管理按照《黄石市商业银行客户经理管理办法》执行。
四、组织领导
为保证本方案的顺利实施，市行成立考评领导小组，组长：行长桂劲东同志，副组长：党委副书记、纪委书记纪大臣和工会主席、党群人事部主任张德祥同志，成员：市场营销部、计划财务部、办公室等部室主要负责人，市场营销部和党群人事部负责本方案的具体组织工作。
五、具体要求
(一)统一思想，转变观念。推行客户经理制不仅是一项管理创新、制度创新，更是一种服务创新、观念创新，全行员工一定要以改革的观点、竞争的观点充分认识其目的、意义，端正态度，积极参与。
(二)严密组织，严格纪律。各级领导要从全行的大局出发，精心组织，严格把关，具体组织者和工作人员要严明纪律，规范操作，确保这项工作顺利进行。
制度专栏
