小学生综合素质评价实施方案

篇2：学生综合素质评价考核制度

学生综合素质评价考核制度

一、指导思想

全面贯彻推进素质教育小学生评价体系。引导和促进学生的发展与完善，为学生确定个体化发展性目标。根据学生的具体情况，判断学生存在的优势与不足，提出具体的、有针对性的改进建议。通过评价，不但促使学生在原有水平上的基础上提高，更要发现学生潜能，发挥学生特长，帮助学生认识自我，促使学生学会做人，学会做事，学会合作，学会学习，以达到教育的培养目标。

二、评价原则

在实施小学生素质发展水平评价过程中，坚持如下原则：

1、多元性原则。学生素质发展不是孤立的，而多元性的、整体的。根据学生思想品德与行为、学习品质与能力、体育活动与健康等方面素质设计出多种因素，多层次评估体系，在单项评价的基础上实施整体性的综合评价，力求全面客观地评价小学生综合素质发展水平，反映学生的实际。

2、主体性原则。在学生综合素质评价中，学生是评价对象，也是评价主体。评价整个过程要充分体现学生的主体地位。教师要发动、组织、指导学生进行自评、互评，调动学生参与评价的主动性和积极性，使评价活动成为学生自我评价、自我调节、自我发展的动力。

3、过程性原则。使用中注重评价过程，使评价成为对学生的重要教育活动，引导学生在日常学习生活中规范自己的习惯与言行，注意自身综合素质的提高。

三、评价的指标

(一)思想品德素质

1、热爱中国共产党，热爱祖国，热爱家乡，热爱集体。

2、遵纪守法，遵守公德，诚实守信意识。

3、文明礼貌，关心集体，友爱同学，乐于助人。

4、尊敬师长，孝敬父母，生活俭朴。

5、按时上学，不迟到，不旷课。

6、爱护公物，保护环境。

(二)科学文化素质

1、学习态度端正，学习注意力集中、有钻研精神。

2、学习习惯良好，作业细致认真。

3、有毅力，能克服学习上的困难，成绩不断提高。

4、兴趣广泛，爱观察，爱思考感于发表自己的见解。

5、喜欢阅读课外书籍，不断丰富知识。

6、学习能力、口头表达能力、语言文字表达能力、创新发展能力、实践能力。

7、科学精神和创新思维习惯、收集处理信息的能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力。

(三)心理、审美素质

1、团结、合作精神和坚强的意志力。

2、情绪乐观，主动活泼，积极参与集体活动。

3、胜不骄，败不馁，有了错误，勇于承认，勇于改正。

4、语言文明，热情大方，性格开朗。

5、对艺术有兴趣，并有一定欣赏美和表现美的能力。

(四)劳动技能素质

1、生活自理能力，动手能力。

2、劳动态度、劳动习惯。

3、爱清洁、讲卫生，养成良好的生活习惯。

(以上四项采用A、B、C、D四个等级评估记载。)

(五)学业水平

主要以“平时”、“期末”和“总评”三大方面评价，“平时”占40，“期末”占60，得出“总评”，以“优秀”、“良好”、“及格”和“不及格”四个等次评估记载。(其中85分以上为优，70～84为良，60～69为合格，60分以下为不合格)

学生个人测试成绩只通知到学生本人，不在班级和学校公布。“学科课程成绩”还要评估学生的“爱好特长”、“参加兴趣小组活动情况”、“学科竞赛获奖情况”以及“学得较好的科目”“学有进步的科目”等情况。这几项不能用等级评估的，则如实填写。

(六)身体素质状况

包括身高、体重、视力、体育达标等情况，如实填写，不用等级评估。

(七)教师评语

四、评价的方法

1、采用“四级制”评价方法。测评时由学生本人评、他评、教师评分别对照评价标准，按“四级制”(思想品德素质、科学文化素质、心理审美素质、劳动技能素质采用A、B、C、D四个等级，学业水平采用优秀、良好、及格、不及格四个等级)确定等级。

2、采用记实评价测评方法。爱好特长、竞赛获奖、评优情况等项，要依据记载的实际情况评定。

五、评价步骤

1、自评。学生在教师的组织指导下，按照相关的评价要素，依据自己的学习生活实际，给自己写出评价性的语言――“自己的话”,并做出等级评价。

2、他评、师评。同学及教师依据学生的学习生活表现，给学生写出评价性的语言，并做出等级评价。

3、由教师汇总三方面的评价结果，为每个学生进行综合评价，并将评价结果向学生和家长反馈。

六、学生素质评定的组织实施

1、要充分认识学生个体综合素质评语评价目的，联系到教育观念转变、素质教育的全面实施。要向社会广泛宣传学生综合素质评价的目的意义，引导社会、家长支持评价工作。

2、在评价过程中强调质性评价，全面、深入、真实的再现学生的特点和发展趋势。强调参与互动、自评与他评相结合，增进了解和理解，实现评价主体的多元。强调关注过程的形成性评价，面向学生的“未来”，重在发展。

3、制订学生综合素质评价指标、实施办法、学生素质发展报告册等。校长负责本校各领导班子成员，各领导班子负责本校教师的培训工作，通过层层培训，明确实施学生综合素质评价的目的意义、指导思想、实施办法，使学生综合素质评价体系程序化、规范化，提高评价的时效性。

4、学生综合素质评价每学期开展一次。评价要重视自我评价和形成性自评为主;参加评价人员一是班主任、科任教师;二是同学、家长。要充分发挥教师在评价中的作用。评定办法采用等级加评语的方式。力求使每个学生在德、智、体、美、劳等方面都得到主动协调全面发展。学生的评价结果记载入《学生素质发展报告册》中(分1-3年级、4-6年级两个阶段)，反馈给家长，并放进“学生成长记录袋”中，建立对学生评价的跟踪制度。

附：学生综合素质评价考核表

学年一学期

综合(学业、行为)素质评价表

等级

评价人

项目

自评

小组评

教师评

优良

合格

不合格

优良

合格

不合格

优良

合格

不合格

出勤情况

课堂表现

作业完成

提出问题

解决问题

课外阅读

文体活动

特长发挥

文明礼貌

卫生习惯

学业成绩

思品社会

语文

数学

英语

科学

信息

技术

音乐

美术

体育与健康

综合实践

奖惩情况

家长寄语

教师寄语

考核等级：

指导教师：

时间：*年*月*日

说明：1、综合素质评价等级分为：优、良、合格、不合格四个等级(请在相应的栏里打√);

2、教师综合学生自评、小组评定情况，通过对学生的总体观察，给出一个综合考核等级;

3、学业成绩的呈现方式为等级制，分为优、良、合格和不合格四个等级，其中85分以上为优，70～84为良，60～69为合格，60分以下为不合格;

4、每学期填写一次，并将填写的手册放入“成长记录袋”中;

5、教师评一栏由班任征求科任意见的基础上进行综合评定。

篇3：学生综合素质评价工作总结

学生综合素质评价工作总结

为进一步推动我校全面实施素质教育，提高学校科学管理水平，发挥学校办学的积极性和创造性，我校对学生综合素质进行了一系列的评价。现将我校本学年实施学生综合素质评价的实施情况总结如下：

一、加强领导，建全组织

评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分，学校领导对此项工作十分重视，为此专门组建了“学生综合素质评价领导小组”，以促进综合评价工作的有效开展。

综合素质评价小组在教育局相关文件精神的指导下，特别明确了综合评价的导向和激励功能，并认真研究制定了评价方案。要求评价以客观的、动态发展的眼光去评价学生，使评价的着力点放在提高教师的教学质量上，放在评价对象综合素质的提高上，放在人的终身发展上。并在综合素质的评价过程中身体力行。

二、明确目的，转变观念

1、评价的目的不仅是为了考察学生达到目标的程度;更是为了学生学习习惯的形成，学习态度的端正，学习目的的明确，以及对教师教学情况进行反馈和分析，以利于改进教学，有效地促进学生的发展。

2、一是要树立起“教学过程即评价过程”的新观念，重视平时的评价，改革一张试卷定评价的考查方法，强调重视考察学生学习探究的过程;二是树立起“评价也是一种学习”的新观念。通过评价促进学生的智能发展，在评价中进行师生情感互动，在评价中塑造学生完善的人格和健康的心理品质。

3、评价的形式和方法要有利于培养学生对学习的兴趣，有利于帮助学生掌握基础知识，有利于提高学生的素养。摒弃单纯以知识点评定学生的陈旧的评价方式，代之以知识、能力、过程、方法、兴趣、习惯、情感、态度等各要素综合的素质评价。

三、明确原则，严格要求

在综合素质评价实施过程中，我们坚持以人为本、科学评价，旨在通过学生个人成长记录的建立和管理，全面、全程、客观且富有人性化地记录学生个人成长的足迹，从而调动学生学习的积极性和主动性，促进学生健康、全面、可持续发展，达到以评促学的目标。为确保评价的客观性、公正性，评价者必须坚持遵循全面性原则、激励性原则、自主性原则、多样性原则、生活化原则、个性化原则、六项原则。

四、建立机制、全面实施

1、坚持多元化的评价体系

(1)评价主体多元：根据《课程标准》中教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合的要求，结合各年级学生特点，努力建立教师、学生、家长共同参与评价的新体系，以民主、互动的评价过程，促进学生的终身发展。

在日常教学中，教师关注学生多方面的发展情况，随时填写学生成长记录和日常评语;通过“学生自评”促进学生自我反思、促进成长，通过“同学互评”促进同学间相互学习、沟通和交流，通过“班级评价”促进师生关系和谐，教学相长。

(2)内容多元：学生评价的内容是教育目标的具体体现，反映了具有时代特点的教育观、质量观和人才观。教育不仅要为社会培养合格的公民和人才，还要使每一个学生成为有能力追求幸福生活的个体。学会做人、学会做事、学会合作、学会学习是对一个公民的基本要求。

(3)方法多元:做到“定性评价”和“定量评价”相结合，过程性评价与终结性评价相结合。其中特别注重定性评价，因为，它是关注过程的形成性评价，是面向“未来”、重在发展的评价，有利于帮助学生认识自我、建立自信，并激发其内驱力，促进学生在原有水平上获得以展，实现个体价值。我们在“定性评价”中按《课程标准》要求主要采用成长记录借助成为学生成长进步的见证者。学生、家长、教师能发现教与学的不足，使用权教学双方都得到发展，真正为学生服务，为发展服务。

(4)标准多元:卷面成绩不能作为评价的唯一标准。我们实行评价标准多样化与层次化，关注被评价者之间的差异性和以展的不同需求，以适应今后的社会对人才多样化的需求。对评价标准我们采取下要保底，上不封顶的方式。这样，让不同层次的学生有不同的需求和起点。适合个性的发展，能促进其在原有水平上的提高和发展。

2、学校建立学生综合素质评价工作的长效机制。

将学校德育工作和班级常规管理工作纳入其中，各班建立班级管理档案，为学生综合素质评价提供有力证据，促进良好班风、校风的形成。

五、评价过程中遇到的困难和问题

1、学生在收集相关资料的时候证据不足。

学生所获得的各项奖励、荣誉证书有的同学遗失了，有的是集体项目没有个人证书，教师对于学生日常管理评价材料有不连续的问题，有的同学在课堂上没有值得称赞和表扬的行为从而缺乏对学生有针对性和个性化的评价记录

2、学生评价与学生实际表现不一致。

优秀学生评价的比率控制在10%以内。对于特别优秀的班级存在实际优秀不能评定为优秀，而对于表现较差的学生在评价过程中，学生往往顾及到同学情谊很少将学生评定为不合格。人为感情因素干扰过大。

3、学生对评价标准遗忘较多。

通过与学生的交流得知，学生在自评和互评时，评价方案和细则有很多遗忘，有部分学生是依据个人喜好做出的评价，评价本身不够准确。

4、学校评价工作缺乏有效的指导。

目前对于学生综合素质评价参考资料不全，能学习和借鉴的材料和典型做法不多。虽然学校负责学生综合素质评价的领导和班主任进行了很多有益的探索，但仍属于摸着石头过河的阶段，评价的准确性和激励性方面都有待提高。

六、改进措施和办法

1、加强学习和研讨。对目前工作中存在的不足，要进一步学习相关文件，并到其它学校学习成功经验和做法。

2、通过搭建各种平台为学生评价累积素材。

学生发展个性化不能仅仅停留在文字和口号上，必须通过各种活动为载体。为学生展示自己的才能搭建平台并从活动方案、活动过程、活动总结和活动照片，同时将相应材料放进学生成长档案。

3、严格过程管理为学生评价提供真实材料。

落实教师对学生各方面表现的事实材料，并将材料及时送交相关科室和年级负责学生综合素质评价的责任领导。

4、综合素质评价时，组织师生再学评价方案和细则

在综合素质评价开始之前，要组织学生和相关教师对评价方案和细则再学习，通过学习让所有学生和教师对学生评价的维度和评价观测点能做出全面、准确判断和评价。

篇4：职教中心学生综合素质评价方案

宝坻职教中心学生综合素质评价方案

为实现“理论够用、技能实用、品德过硬、从业打硬“的中职生培养目标，把学生的思想品德、文化课和专业理论、职业技能、身体素质等作为评价学生的重要指标和推荐就业的依据，建立起有别于普通教育的，具有职业教育特点的人才培养、选拔与评价的标准和制度，形成职业学校学生促学促练机制，制定《宝坻职教中心学生综合素质评价方案》。

一、学生综合素质考评小组由教务处、政教处、总务处、招生就业办、团委、班主任、科任教师、学生代表组成，每学期对全校学生进行一次综合素质的评价。考评结果作为学生评优树模，享受奖、助学金，减免学费，推荐就业，颁发毕业证的重要依据。

二、学生综合素质考评主要包括思想品德成绩(20%)、文化课成绩(30%)、专业理论课和专业技能成绩(40%)、身体素质成绩(5%)、荣誉奖励成绩(5%)五个方面。各项成绩均采用百分制，按相应比例计算总分。

(一)、思想品德考评

学生思想品德考评工作由政教处组织实施。

思想品德成绩=政教处考评×5%+班主任考评×50%+科任教师考评×30%+学生考评×15%。

1、政教处考评办法

政教处根据学生每学期的思想品德表现计分，满分100分;

有重大违犯校纪校规且处分没有取消的学生，思想品德直接定为不合格，计0分，不予推荐实习就业或延期实习就业;违犯校纪校规被处分的学生，经本人努力，取消处分者，从当学期开始，按正常学生考核。

2、班主任考评办法

班主任是班集体正常运行的重要领导者和组织者，掌握着考核学生的第一手资料，班主任考评能比较公正、真实、客观地反映学生的综合情况。

班主任考评成绩={思想素质(50分)+十星级达标(30分)+纪律性(20分)}×50%。其中思想素质以诚信、责任感、协作精神、认真态度、吃苦耐劳精神为主要考核点。

3、科任教师考评办法

科任教师是课堂教学的主要组织者、参与者，在课堂教学过程中综合掌握学情，应当对学生学习过程做出客观、公正地评价。

科任教师考评成绩={学习态度(40分)+学习纪律(30分)+尊敬师长(30分)}×30%。

4、学生考评办法

学生考评主要包括学生自评、评议小组评议(班委会、团支部和学生代表组成评议小组)两部分。

学生自评是让学生准确认识、评价自己和提高自己的途径之一。由学生民主推选产生的班委会、团支部是班集体最基层的管理机构，他们对学生的正确评价，既善意地帮助学生完善了自我，也提高了班委会、团支部的威信。由于年龄等方面的局限会使学生评价产生不可避免的偏差，因此，学生评价考核所占分值比例不易过大。

学生考评成绩={学生自评(20分)+评议小组评议(80分)}×15%。

(二)、文化课考评办法

学生文化课考评工作由教务处组织实施。

对学生文化课成绩考评是实现“理论够用“培养目标的主要措施，也是培养和提高学生文化素质的基本要求。

文化课成绩=(文化课成绩总分÷所开课程门数)×30%。

(三)、专业理论课和专业技能考评办法

学生专业理论课和专业技能考评工作由教务处组织实施。

专业理论课和专业技能评价考核是落实学校“技能过硬、从业打硬“和理论与实践相结合的原则，培养学生就业能力的有效途径。

专业理论课成绩=(专业理论课成绩总分÷所开课程门数)×15%。

专业技能成绩=(技能大赛成绩+实习课成绩+劳动能力成绩)×15%。技能大赛成绩=语文技能成绩+英语口语成绩+专业技能成绩。劳动能力成绩=(学校劳动+勤工俭学+劳动品质)÷3×5%(该项考核由总务处负责)。

在实习和劳动过程中违犯校纪校规、厂纪厂规、实习规定的重大违纪学生，学校不予推荐或延期实习就业。

(四)、身体素质考评办法。

身体素质考评工作由招生就业办公室组织实施。

身体素质是学生就业的必备条件。招生就业办公室根据企业用人要求，每学期组织学生到校医室或县级医院对学生身体素质进行体检。体检主要包括身高、视力、体重、血压、心率、嗅觉、听力、辨色力、肺活量、肝功能等，符合企业要求的学生身体素质考评计100分，不符合企业要求者计0分，不予推荐实习就业。

身体素质考评成绩=学生身体素质考评计分×5%。

(五)、荣誉奖励考评办法

荣誉奖励考评工作由招生就业办公室组织实施。

招生就业办公室根据学生取得的国家、省、市、县、校、班荣誉奖励分别加10、7、5、4、2、1分，可以累积加分，上不封顶。

荣誉奖励考评成绩=荣誉奖励累计加分×5%。

三、各处室按照《宝坻职教中心学生综合素质评价方案》，结合学校实际及处室工作特点制定出所属考评项目的实施细则，并严格认真地执行。

四、学期结束后，各处室将职责范围内的考评成绩报送招生就业办公室汇总。

五、招生就业办公室根据学生综合考评成绩排定推荐实习就业名次，在校内进行公示，接受全校师生监督。

六、实习就业前，招生就业办公室综合考虑企业用工要求、专业需求、地域分布、男女比例搭配等情况，向校委会优先推荐综合素质考评成绩优秀的学生实习就业。

篇5：小学生综合素质评价分析报告

小学生综合素质评价分析报告

为了激励和引导学生全面提高自身素质，保障素质教育的顺利实施，根据评价内容，对学生在道德品质与公民素质、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现方面做好平时记录工作，以便期末进行评价时有据可依，现就本学期的学生评价做一分析总结：

一、提高方面

(一)思想道德素质：

学生能做到爱国、爱家、爱校，积极参加学校组织的各项活动，学生能做到知法、懂法、热爱集体，明辨是非，通过晨会、班会熟知《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的内容及“文明礼仪伴我行”活动的开展，并努力践行，在学校及公共场所做到不大声喧哗，见到垃圾主动捡起来，学生有一定安全意识和自我保护意识。

(二)学习态度与能力：

大多数学生上课大胆发言，课后认真完成作业，有创新意识，由于学校重视学生实践能力和动手能力的培养，学生在掌握听、说、读、写能力的基础上，实际动手能力也不同程度的提高。

(三)审美与表现：

由于受素质教育的影响，很多家长也注重孩子的特长的发展，观察孩子对所活动的内容是否感兴趣，并和老师共同探讨怎样得到进一步发展，很多学生在课余时间学习美术、书法，并取得了很好的效果。

二、存在的不足：

(一)心理素质较差：

1、表现在很多学生性格孤僻、不合群、没有知心朋友;害怕失败、不敢竞争、抗挫折能力差，不能勇敢地面对困难。

补救措施：班级营造一个宽松、和谐团结，信任，友好的群体氛围，让心理素质较差的学生在这种氛围的影响下，铲除滋长心理问题的土壤，提高心理健康水平。

2、学校家庭密切配合，分析学生心理问题产生的原因，从问题入手，共同努力，帮助学生找回健康的心理。

(二)劳动意识淡薄：

表现在学生自己的劳动任务需要在老师天天督促下完成。如果自己的任务完成会替别人多干一点就觉得自己吃了大亏，在劳动过程中不讲究技巧，不会干活。

补救措施：

1、树立“劳动光荣”的观念，让学生意识到劳动可以创造一切。良好的学生环境是靠大家用双手共同创造的，珍惜劳动成果。

2、做好家长工作，保持家庭和学校教育的一致性，要求家长不要溺爱孩子，所有的事情包办代替，把学生最起码的自理，自护能力剥夺了。

以上是对学生评价过程中发现的进步地方和不足点，并根据学生存在的问题采取相应的补救措施，为使学生综合素质有更大的提高，我们将坚持不懈地努力!