小学生诚信教育案例:让诚信扎根心田

篇2：中心学校诚信教育工作总结

中山中心学校诚信教育工作总结

近年来，我校认真开展了诚信教育活动，引导全体师生以诚待人，以信立身，在全校上下形成诚信为本，操守为重的良好校园风尚。为加快推进思想道德教育，全面建设良好校风，我校以《新课程标准》《德育大纲》为依据，遵循学生认知发展的规律，科学、扎实、有效地对小学生进行诚信教育。现就我校开展诚信教育活动总结如下：

一、强化组织领导，提高思想认识

中国自古就是礼仪之邦，“诚信”是中华民族的传统美德，是中国人为人处世的基本之道。这些年来，在一些领域和地方不守承诺、欺骗欺诈等失信现象屡屡暴光，这些社会不良现象也正侵蚀着校园，给学生的健康成长带来了不利的影响。在推行素质教育的今天，以诚信教育为突破口，加强小学生思想道德建设，不失为一条行之有效的途径。为此，我校高度重视，把创建诚信学校列入学校年度工作重要议事日程，制订《诚信教育创建活动方案》，成立诚信教育创建工作领导小组，学校配备诚信创建工作兼职管理干部，领导小组下设诚信创建办公室，学校各部门、各班积极响应，各司其职，密切配合，形成联动工作机制。

工作机制形成以后，我校把提高开展诚信教育活动的重要性的认识作为首要任务。教师的主要任务是教书育人，处处离不开“诚信”，否则就会失去孩子的信任。会让孩子觉得一个人说话可以不负责任，答应的事也可以不办。学生学习的目的是读书做人，成就再大的事业也必须从学做人开始。对于学生来说，讲“诚信”，是一封无字的介绍信。讲“诚信”，一是要求诚实守信，有错就改，养成良好的处世立身品格;二是对待他人信守承诺，答应别人的事情之前一定要慎重，认真地想一想，自己能做到的才答应。跟教师、家人、同学、朋友相处，时时处处离不开诚信，保持诚信的立场，老老实实学习，堂堂正正做人，做好自己该做的事，与老师、同学真诚相待、和睦相处。

二、加大宣传力度，营造诚信氛围

开展诚信宣传教育是深入开展“做诚信人、说诚信话、做诚信事”活动的前提和基础。培养学生诚信的品格要从基本的小事做起。我校利用每学期的开学典礼时开展隆重的诚信教育活动的启动仪式，利用红领巾广播室、校园网、黑板报、LED屏等阵地，用精彩的故事，优美的文字，丰富的图片随时随地向全体教师、学生宣传诚信教育的基本内容、要求和重要意义，并扩展到学生家庭，营造诚信教育的良好氛围。

三、制定诚信计划，落实教育措施

1.结合我校的具体情况，制订了具体实施的计划，包括教师安排，各年级的课时分配等。在调查分析基础上分层次、有重点地制订诚信教育的基本目标、要求和主题。分阶段进行诚信教育。在教育内容上体现教育目标的递进性，低年级以“不说谎话“、“不随便拿别人东西”、“借东西、捡东西要还”为主，中年级以“不隐瞒错误”、“不要不懂装懂”、“不贪小便宜”为主，高年级则以“不弄虚作假”、“与人相处讲信用”为主。进一步明确守信用是一个人的美德。

2.教师率先垂范。开展诚信教育，教育者自身的教育行为是关键。教师既是教育的对象也是教育的主体。通过对家长、学生承诺，把诚信教育落实到教育行为上，发挥教育者自身的表率作用。

3.我校把诚信教育贯穿在各类教学及日常活动中，把道德与法制课(品德与生活课、品德与社会课)作为诚信教育的主阵地，穿插诚信教育的有关内容。同时，我校根据教育要求和学生实际情况创造性地开展各种教育活动和道德实践活动。结合晨会、班队活动和平时班级管理、日常教学活动进行有机渗透。设立诚信书吧、诚信餐桌等道德实践阵地对学生进行诚信行为的养成教育。开展内容丰富、形式多样的创建活动，组织了隆重的“诚信签名”活动;召开“加强工作作风，提升道德修养，做诚信教师”专题会议，并签订《诚信承诺书》;组织各班召开了“建诚信班级，创诚信校园”主题班会;举办“诚信故事会”、“诚信演讲会”、诚信手抄报比赛、诚信征文等活动。建立教师诚信档案和学生诚信档案。组织学生开展了“小手拉大手”诚信活动。把诚信教育活动与日常行为规范教育相结合，强化了对师生的养成教育，师生中涌现出许多拾金不昧的先进事例，如罗一雅老师捡到装有不少现金及各种银行卡的钱包及时交给失主等。

通过开展诚信活动，学校的精神面貌有了明显的改善。我们将进一步开展下去，让学生从小就生长在一个诚信的环境中，争取更佳的教育效果。

篇3：教为主导学为主体提升复习课堂效益评课案例

平时教学像"栽活一棵树"，总复习似"育好一片林"。栽活一棵树容易，育好一片林要花功夫。复习课是教学过程一种非常重要的课型，对夯实学生的基础、培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起着举足轻重的作用。然而，复习课又是最难上的一种课，难就难在学生对复习课的学习激情下降，没有了学习新课程的新鲜感，因此，如何激发学生的学习激情，成为我们上复习课的老师棘手的并必须深入思考和研究的问题。稍有不慎，就会陷入忙乱而远离井井有条，最后导致“你不说我倒还明白，你越说我越糊涂了”。颜灵的这节生物复习课打破复习课旧课重讲、题海战术、教师“满堂灌”等传统模式，而是根据学生年龄特征和身心发展规律，精心准备，采取一种“教为主导、学为主体”行之有效的复习方法。值得我们学习借鉴!

颜灵老师这节复习课我认为有以下几个特点;

一.以学生为主

颜灵老师在这节复习课中依据考纲学情教材巧妙设置问题，让学生依据问题思考回忆、讨论、展示、互究完善、做题检测等活动贯穿整个教学过程。复习过程是一个信息交流过程，在这个过程中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师起着沟通学生与教材的作用。复习中切忌喧宾夺主，不要以教师的讲代替学生的学，应该把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，使学生由被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人。

在整个教学过程中颜灵老师极可能的让学生动起来，让学生来展示，让学生来探究。如

1.课前，让学生在侧黑板上展示学案中课前预习部分内容的答案，即检测了学生的预习情况又能核对答案。

2.课堂导入，通过大头娃娃新闻事件(视频)激发学生进一步巩固探索相关知识的兴趣，为提升课堂效益，学生融入课堂提高很好的铺垫。

3.在检测蛋白质实验复习中，让两个同学边演示便解说，效果明显。同时也给其他同学一个心理暗示，这两个同学能做的这么好，掌握的这么好，那自己也可以。

4.在复习氨基酸通式过程中，先让学生看图说话，然后让学生用肢体来帮助学生记忆，最后用相应习题巩固，在让学生动起来的同时，加深了记忆，提升了效益。

5.在学习氨基酸脱水缩合过程及相关的氨基酸数、肽键数、脱去的水分子数、氨基、羧基数计算，是本课的难点和重点，也是高考中的一个重难点，学生掌握起来有难度。颜灵老师巧妙的设计学生活动，让学生牵手来演示过程，并说明学生队数、学生数、牵手数、未牵的左手数、未牵的右手数依次代表肽链数、氨基酸数、肽键数(脱去的水分子数)、氨基数、羧基数。通过这个活动，学生轻易的理解了脱水缩合的过程，同时掌握了相关计算，为学生的理解和记忆提供了依托。当学生做题时对它们的关系模糊时，通过回忆这个牵手活动可以很快理清关系清楚解题。

二.以课本为主

颜灵老师，依据考纲，把本节课的知识点以问题的形式让学生回忆巩固。同时根据学情重点复习总结学生掌握的薄弱点，通过学生活动，习题巩固、归纳总结等措施巩固知识点，提升能力。期中复习知识点多，覆盖面广，复习时既要牢固掌握基础知识，又要会灵活运用基础知识去解决问题，既要全面掌握，又要突出重点。因此，扎扎实实地抓好课本知识点，把课本与资料有机的结合起来，使之互为补充，相得益彰。

三.以课内为主

颜灵老师通过精心设置，把要复习的内容在有限的时间内得到有效的深入巩固。将问题尽量解决在课堂上，可见张老师在上课前做了精心的准备，了解学生掌握知识的情况，并精心设计教学程序，合理安排讲练时间。总结出规律性的东西。做一题，学一法，会一类，通一片。学生通过教师讲，自己练，有常学常新之感，真正达到温故而知新之效。

四.以练为主

颜老师这节复习课充分体现"有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主的"原则。张老师在课堂上给学生提供展示机会和时间，内容"全"，练的习题"精"，练的方法"活"练的时间"足"，训练循序渐进，由浅入深，由简到繁。抓基础，抓重点，抓综合。充分提升学生对基础知识的掌握和能力，同时也训练学生的心理素质，使学生在考场上熟能生巧，巧能升华，临阵不乱，沉着应战，克服非智力因素造成的不应有失分。

子曰：温故而知新!复习在整个学习活动中是个十分重要的环节。如何上好复习课也一直是老师们关心的问题，老师们普遍感到复习课难上，对我们教师来说，复习的内容多，复习的时间短，不知道如何操作;对学生来说，复习的内容已经学过了，听不听无所谓，学习也没有多大的兴趣。复习课到底怎么上?颜灵老师这节课值得我们借鉴!!!