班主任工作心得:乐做懒班主任
班主任工作心得：乐做一名“懒”班主任
当过班主任的教师都有一种深切的体会，班主任既是一名任课教师，又是班级的管理者，教育教学一样不能懈怠。特别是班主任的工作细小而又繁杂，如早上晨读，双操管理(课间操与眼操)，上课，备课，批改课内外作业，与学生谈话，接待家长，与科任教师交流工作，给学生讲解错题，处理偶发事件，指导办黑板报，家长会，早中晚三次督促学生做清洁……，盘点一下，想想这些事可真不是八小时内可以完成的。刚开始我做班主任的时候，样样事情都亲自动口、动手，事必躬亲，怕这怕那，最怕学生出现问题，几年间班级管理虽没问题，同时也屡屡被评为先进班主任，但说实话，工作之中，人却总有一种疲惫不堪的感觉，而且是很难找到当一名班主任很快乐的感觉。
于是，在班主任工作中，我边工作边探索边尝试，时常思考一个问题：怎样让班级管理到位了，又让我不那么的累呢?刚开始只是为了减轻自己的压力，没想到，有些方法实施之后，我的负担减轻了，也逐渐爱上教书这一职业，现在我的确觉得当老师是快乐的，当班主任是一件有点轻松而又有点乐趣的事情。同时也觉得自己的学生的能力提高了，自觉性增强了，一举两得，何乐而不为呢?
发挥“嘴皮子”特长，宣传到位
凡是当班主任的教师都是能言善辩之人，如果想让自己不那么累，先得发挥我们的嘴皮子的功夫，做好学生的思想工作，让他高兴地接受你的影响，容纳你的思想，亲其师，才信其道，这就需要宣传到位。
一个班级的管理最核心的问题是提高学生的自觉性，因此，作为班主任，先要千方百计地让学生明白如何做才是自觉?怎样做就叫自我管理能力强?我的做法一般是在接手一个班级之后，常常就从“国家免检产品”这一说法谈起，现在孩子看电视广告多，对一些知名的产品也有些了解，我就从中找几个他们最熟悉的产品，询问学生为什么称它们为国家免检产品，让学生自由发言，一般情况下，总是有学生回答得出来，我马上接着说：“对呀，这些产品正是因为它们的质量好，所以国家不用检查，直接可以进入市场。如果我们的同学不要老师跟着监督，自己把自己的言行管理好，就象这些质量好的产品一样，成为一名免检同学，那该多好啊!”随即趁热打铁地讲几则名人伟人自觉学习、自觉工作的事例，让他们从情感上真正受到触动，从思想上有提高自己自觉性的强烈愿望，从而反思自己的言行。
制定合理的管理条例，有“法”可依
有了好的宣传，没有具体的措施，那么第一步的宣传只能是隔靴搔痒，起不了作用。只有制定合理的管理条例，让学生有“法”可依，才能不会让自己从慷慨激昂地宣传以失望告终。
我的做法的针对学生在校学习生活的特点，制定出可以实施的奖惩条例。开学初，首先选出德才兼备的学生干部，将班级的各项事务落实到每个班干部，同时让百分之九十以上的同学担任不同的管理任务，这种做法较好，让每个学生成为班级的管理者，又是不同的被管理者，使他们身临其境地感受管理与被管理的滋味，真正地做班级的主人，而不做一名旁观者。同时在教室里张贴各种管理者的评优细则，利用一节班会时间先学习这些细则，让学生有了对照的目标，向上的动力，学生也觉得评优多了几分透明度，不是班主任说了算，这样，他们会干劲十足。当然做到这些，班主任一定要言必行，行必果，如果光说不练，只会前功尽弃。
主要实施的管理方法有：(1)早、中自习每天由不同的两名学生管理，一名学生带领大家读书、背书与听写，另一名学生将自习中表现最好与最不好的同学名字记下来。(2)早中晚的卫生值日由卫生委员及五个值日小组长负责，并做好记载，同时强调如果在值日时，组内成员发生矛盾，学期末不能评优秀值日小组，这样规定可以避免班主任不在时发生安全问题。(3)实行课前古诗诵读制度。一天几节课前，由班长每天负责将抄在黑板一侧的古诗进行背诵。一方面，学生可以积累知识，另一方面学生在背诵的过程中，老师进课堂之前，教室不至于乱哄哄的，这样做，对术课教师很有益处，班主任也不必每节课去检查，担心出什么事情。(4)实行早自习前作业汇报制度。在我没有这样做之前，每天都有几名学生不按时交家庭作业，后来，我让每组的语数小组长在早自习下之前的五分钟，在讲台上公布当天的作业情况，这样的做法，不仅让八名同学得到了锻炼，同时班级交作业达到近百分之九十六以上，很多时候达到百分之百，从这个现象说明，同班学生的群体监督胜过班主任的个人力量，学生实际上最在意的是同龄人对他的看法。
另外，还有路队管理制度，惩罚制度(比ahref=>讲话词敝等盏难倭ㄈ欤浇崩贫鹊取BR>我这样做后，效果较好。比方说早上去教室时，读书的读书，值日的值日，学生们井然有序，我呢，就到食堂去吃早餐，或者借时机批改作业，或对学生进行个别辅导，我的数学课大都在第一节，没这样做之前，常常是忙得没有时间吃早餐就上课。按照以上几个做法真的让我的班主任工作做得轻松了一大截。
相信学生的管理能力，潜力无限
我做过小学各个年级的班主任，实际上，学生的的管理能力是很有潜力的。记得我带二年级的时候，就采取了上面的方法来管理方法，感觉他们的能力非常棒!当时，第一期迎接新学期的黑板报是我一手操办的，学生还没有到校，我一个人又是查资料，又是布局，又是画图案，又是抄写有关的主题内容，一个人忙碌了一个下午才完成，后来我想是否能放手让学生试办一期呢?于是在班上让画画得好，字写端正的学生作为主力军，让一些热心但没有特长的同学打格子，画线段，第二期板报办得非常好，水平真不亚于我!开始还有点怀疑的我彻底放手，他们也高兴地乐颠颠的，我也乐得个清闲!
带中高级时，开学初，一些常规管理需要的东西，如张贴的清洁值日表，布置教室，布置家庭作业……，这些都是学生去做，我的原则是：只要学生能管理好的，让他们尽情管理;学生不太会管理的，我就出面当军师，出主意，一直辅导他们能管理为止。
当然，班级的各项管理表面上是学生参入管理面很广，实际上班主任每天需要问一问班干部，有时也要在课间不经意中与学生聊一聊，掌握学生的思想动向，明白他们的所思所想，有效地调整管理方法，班级的终极管理还需在班主任的隐形“掌控”之中，而不是听之任之，孩子必竟是孩子，绝对放手只会事得其反，而得不到好的教育作用，最终只有班主任来收拾残局了。
开展多采的教育活动，快乐多多
几年的班主任工作实践，让我觉得学生如果没有多采的活动，他们的向心力就不是很强，就不会有良好的班风，只有开展丰富多采的教育活动，才能让学生在各种活动得到教益，受到启发，学生才能学会反思，学会自觉，才能在班级种谐的氛围中得到发展，才能实现学生管理学生的初衷。
在一学期中，我利用班会时间开展各种活动，主要有：
(1)故事会。让学生在教室的第一排担当评委，主持人及记分员全都由学生担任，根据他们的成绩当节课发奖。
(2)写字比赛。用一节班会课的时间，规定相同的内容，让学生抄写下来，然后班主任进行评奖，并且将他们的作品贴在教室的墙壁上，写到这里，学生那些高兴的表情就在我眼前闪现。
(3)古诗诵读抽签背诵比赛。前面我提到过课前古诗诵读活动，在学期末就将背诵的几十首古诗写在小纸上，让报名参赛的同学至少能背出五首。记得有一回，有一个非常调皮的学生也参与了这项活动并获奖，也让他尝到了成功的感觉。
(4)赛歌活动。由学生自由组合，一人唱，两人唱，或几人小合唱，很有意思!
(5)才艺展示。学生们是八仙过海，各显神通，好不热闹，每次举办这种活动，我总会有意外的发现。
另外，还有“小小美术家”画画比赛，口算比赛，小制作活动……，尽可能地用有意义的活动占据孩子们的心田，这样，班级的凝聚力大大地增强，学生的自我管理能力也随之加强，由学生管理学生也就能成为可能。
以上的做法的最终目的是学生能力大进步，自己也能够“偷点懒”，是不是一箭双雕?做一名“懒”班主任，实际上力求工作高效，试试看，你会发现这里面其乐无穷!
篇2：班主任工作心得:我的地盘我做主
班主任工作心得：我的地盘我做主
班主任工作是件苦差事，工作量大，待遇低，没几个人想干。幸运地被学校选中，班主任这项“桂冠”不戴都难。本是“懒人”，硬要管班，只能绞尽脑汁变着花样来“应付”，以期赢取学生“芳心”，把班级工作做到尽善尽美。
一、建设组长队伍
班主任工作中，“调座位”永远都是件令人头疼的事。每接一个新班，我首先会在座位安排上做文章。
我的方法是：根据学生二至三次考试成绩将学生分为四大组，第一组担任组长，组长再从其他三组中挑选本组成员。我告知组长：组建小组最重要的原则是绝对信任与服从，目的是形成一支团结的队伍，在你的带领下能为班级的发展做贡献，绝不能讲情意，一旦由于自己的错误决策出现问题的，后果自负!在此要求下，各组长会认真挑选组员，生怕稍有疏忽，给自己带来麻烦。我想，成员既然由组长自己精心挑选，他一定会将他们紧紧团结起来，为本组争光，为班级争光!我期待着好的结果!事实告诉我，我的做法是对的。组长每天都任劳任怨，从早读开始的督促，到上课前的收交作业，再到课堂上的组织引领，课下作业的精心辅导，卫生、纪律的管理，组长们都在认真履行着自己的权利和义务，他们都在暗暗较着劲，领着自己的团队向着更高、更远的目标迈进!班级工作在各组长的带领下有条不紊地开展!
二、建设课代表队伍
培养和使用好课代表，不仅能减轻教师的负担，而且对提高整个班级的学习成绩，有着重要作用。
我采用自荐与选举相结合的方式来确立有高度责任心的课代表队伍。我要求他们：(1)在适当的时间内及时的收发作业，布置作业并且检查作业。若有不交者，或是作业不合格，抄袭作业的，要及时记录在工作本上，并反溃各组长和任从量化考核中扣除相应分数，并督促其重新做完后上交。(2)对同学们提出的疑问不能拒绝，要热情帮助同学解决本学科上的疑难，如果自己解决不了，要上报老师，让老师帮助解决。(3)语文和英语课代表，前一天要问清老师早读的任务，本科早读必须早到5分钟等大家，并结合组长组织同学们开始早读，在老师未到之前，在班中不断巡回督查。每次早读，我班总是书声琅琅，培养一个优秀的课代表，真是班级之福!
对于课代表的管理，我一月一评价，让大家选出自己心目中的优秀课代表。对于评选出来的优秀，我的奖励是和自己的老师合影留念，或利用班费为他们购买奖品。在这样的激励下，课代表们都在为赢得同学们的肯定与老师的奖励努力着。
三、制定班规誓言
**年的那一届学生中，一位班委根据国家提倡的“八荣八耻”为班级制定了班规，前面有这样一段：我是*班的一员，我要为集体的前进而努力，我决心做到：以尊敬师长为荣，以目无尊长为耻;以自律自强为荣，以放任散漫为耻;以认真学习为荣，以欺骗作弊为耻;以维护整洁为荣，以破坏环境为耻;以简洁朴素为荣，以铺张浪费为耻;以明辨是非为荣，以不分黑白为耻;以和睦相处为荣，以相互诋毁为耻;以为班争光为荣，以为班抹黑为耻。时刻谨记“班兴我荣，班衰我耻”，我要为创建优秀班集体竭尽全力!
一直以来，我都把这段话介绍给我的学生，因为它语言简练、读起来琅琅上口，且符合学生年龄及心理特征。我要求学生不仅背会，而且在每天的中午、下午上课前要齐诵一遍，这样做的目的是为了提醒督促学生在这一天的学习、纪律、思想上有良好的表现。
四、开展小组竞赛制
我一直采用“小组竞赛制”管理班级。我为各组长买来记录本，周一至周五，相邻的两组在文明礼仪、纪律、卫生、学习等各方面互相监督，结合本班的量化细则为表现好的加分，违纪的扣分，一周一总结、一公布，两周一次大总结、排名次，考核结果公布在后黑板上的专栏里。我的的激励措施是按照排名挑自己喜欢的位置。每到周一公布结果时，我都会仔细观察学生们的表现：黑板前围满了学生，议论纷纷，有的为自己组的名次靠前而欢欣鼓舞，并口里说着“这次我们组终于可以挑一个理想的位置了”，有的脸上则显出痛苦的神情，口里小声嘟囔着“要不是那次我们组表现不好，英语老师扣分，也不会那么差，看来好位置这次与我们无缘了”，看着学生们几家欢喜几家愁的表现，我暗自窃喜。学生们的表现告诉我：小组竞赛制确实起到了一定的作用，学生们的争强好胜心、集体荣誉感被激发了出来。这项制度实施以来，各组长、各组员争抢着为本组加分争光。学生对小组竞赛的热情常常会把我班的任课教师吸引到活动中来。各任课教师利用量化考核调动学生上课回答问题的热情和交作业的积极性。小组竞赛制不仅使学生的自我管理意识增强，更重要的是他们的集体荣誉感增强了!
五、开展组长“推荐”制
采用组长“推荐”制，主要目的是为了管理那些自我约束能力差的学生。在建组初期，我告诉组长，如果在管理过程中遇到多次劝说仍不服从的组员，你写份“推荐书”将其退回以我为组长的这一组。这项制度无疑给组长减轻了压力!组长很是赞同!组长李某某曾递给我一份“推荐书”：“老师，我们组一致要求将王某某退到你那组，他身上的毛病太多，经常为我们组抹黑，老师常点名批评我们组!”看了“推荐书”，我把王某某找来，向他说明了组长的态度后问他：“当初你是最后入组的，但你没珍惜这次机会，那你到我这组来吧!”我预料到他会一脸的不情愿，没想到的是他竟然哭了：“老师，你再给我一次回原组的机会吧!”“给你机会是组长的权利，我没有!”他又说：“那我去找组长，向他做保证，请求他再给我一次入组的机会!”我点头应许。学生走后，我思绪万千，他会处理好这件事吗?如组长不同意接纳他，我又该如何呢?结果是我的担心是多余的，这位组长再没来找过我。
组长推荐制给了组长很大的权利，组长们为这项制度而欢心。为了避免组长“滥用”职权，更是为了每个学生的健康成长，我向组长提出了三点要求：一是对“问题生”要先给予帮助，多次帮助不见效的情况下才能将他“推荐”给老师;二是但凡“推荐”必须提供“推荐”理由和具体依据;三是不能“推荐”不能太滥，动不动就把学生“推荐”给老师，一个月才可以有一次推荐权利。这样一来，组员们也没必要担心组长“挟私报复”，同时，为了自己不被“推荐”出去，他们也都在小心翼翼地努力着!
六、让家长亲自为孩子找位置：
组长“推荐”制和小组竞赛制的实施，虽然卓有成效，但也难免会碰到“另类”的特殊学生。被“推荐”的学生加入不了小组，坐在教室的什么位置合适?他们的座位会使班级位置参差不齐。这些学生自控力差，上课的表现很是影响老师的情绪。于是我决定找家长沟通。我把自己管理班级的思路讲给家长听，并如实告诉家长孩子当前的状况(因为无位置，孩子的心始终平静不下来，甚至他们还结成小团体搞破坏，长期下去的话，孩子就毁了)，向他们表达了自己想和他们共同努力帮助孩子健康成长的心愿。共同的“爱”注定家长会和我携手。为了孩子，家长不惜三趟五趟地往学校跑，他们找组长，见老师，把孩子的入组问题解决好了才会安心离开。有时我也在想：我这样做，家长会不会认为我是一个小题大作的人?但静下心来想这件事情的时候，我觉得我的做法是正确的，毕竟我是为了他的孩子着想，是为了给他的孩子创造一个良好的环境!在这项工作开展的过程中，我也曾经遇到过麻烦：孟某某的妈妈为了给孩子找到小组，一星期内给我打了二十多个电话，每次她的第一句话总说“郭老师，不好意思，又打扰你了，我真的很想快些让孩子入组，他的程度本身就不好，自觉性又差，真的不想让他耽误的太多”，并且她前后往学校跑了十多趟，印象最深的是有一次她竟为给孩子找不到理想的位置而当众落泪!我想即使她的孩子是铁石心肠，也应当被母亲的做法感化了吧!事实上，她的孩子确实比以前有了进步。我想有这样的家长配合我的工作，何愁管理不好呢?事实上，这些“问题”孩子经历“磨难”之后，他们都会不同程度地进步。
班级管理是永恒的话题，永远的谜。这了这个谜，我不停地干中悟，悟中干，愈发明白一个道理：把权力下放给学生，比把权力紧紧握在自己手里效果好得多;让学生自己管理自己，比我们整天牢牢看住学生强得多。我确信：让学生亲自参与到班级管理中，他们会把班级创造成一个温馨、团结的大家庭;让他们做班级管理的主人，他们一定会把自己的地盘打造得更加精彩、更加和谐!
篇3：班主任工作心得:今天我当班长
班主任工作心得：今日我当班长
在一般的学校里，班主任老师包办了学生干部选拔任免，好像无可厚非，这也是班主任很重要的工作。我们在班级的日常管理中也能看到，一个班集体自我管理好与不好，就看班主任老师选的班委是否称职。班主任就像一个全能型的“保姆”，既要教好学生又要面面具到地管理好班级。这种“保姆”式的班主任模式，的确太累。有没有更好的方法，既让班主任从“保姆”的角色解脱出来，又能把班级管理得井然有条呢?
我们学校教育中或许普遍存在这样一种现象：有些孩子从小学到中学毕业，一直没有机会“扮演”班长、组长的角色，一直是被管理者、被帮助者;而另外一些学生从小学到中学始终都是学生干部，成了干部“一贯制”受益者。这对学生的发展很不利，有没有更好的方法，让每一个孩子尝试一下当班干部的滋味，以提高每一个孩子的组织能力、责任心、自信心、领导才能，以提供孩子均衡发展的机会?
伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“从什么地方和什么时候开始自我教育呢?有一句古老的格言说：‘战胜自己是最不容易的胜利’。一个人正应当从这里开始实行认识自己，开始实行自我教育，应当在童年时期和少年早期，即从7岁到16、17岁，就教给一个人自己安排自己的事，并在必要的时候能够‘强制自己’。如果错过了这个时期，那么以后就不可避免地出现再教育的问题。”是啊，如果我们错过了这一时期，不仅是对学生的不负责任，也是对家长的不负责任，更是对国家、民族的不负责任。
我国著名的平民教育家魏书生先生在班级管理中坚持的原则是：干部能做的事，老师不做。普通同学能做的事，干部不做。他认为，替学生做人家自己能做的事，同替学生吃饭一样有害。学生失去了吃饭的机会，便失去了生理上汲取营养的机会;学生失去了做事的机会，便失去了心理上汲取营养的机会。
我通过考虑，决定用值日班长制来加强学生的自我教育。
值日班长采取“日轮换”制，每天一任，每任一天，实现人人可做，人人能做，人人都做，让我们的每一个可爱的学生都有机会成为一个管理者。
我想，我们的学生通过角色变换，让我们的每个孩子都有机会成为管理者和被管理者、帮助者和被帮助者，使他们都有机会获得不同角色的体验，在不同的角色体验中实现学生的自我教育。中学时期是孩子们人格形成的最佳时期。值日班长轮换制可能改变中学生对待人生的态度，像架在了学校与社会之间的一座桥，为我们的中学生早日实现从“学校人”到“社会人”的角色转变提供了有利条件。
刚刚开始实行时的确有压力，很担心，但学生高兴了，特别是那些没有当干部的同学有极大的热忱。通过不断的实践和完善，发现：沉默寡言的变得爱说爱笑了;难以管理的学生好管理了;班级的纪律比以前好了;学习的风气浓了;上课回答问题的声音响亮了，事实证明，班主任的管理轻松了。
学生是角色转换最大的受益者。一个学生说：我是一个不爱说话的人，可今天我成了我们班级的值日班长，开始的时候我的心好紧张，好害怕。一天的值日班长当下来，又是纪律，又是卫生，又是课间操操的，也顾不着怕了。今天在最后总结的时候，我已经没有了早晨那样害怕了，不再怕在同学面前说话了。值日班长的角色让他自信了。
有的值日班长学会了劝人，学会了与人交流。一位值日班长对犯错误的学生说：“我们到学校里来是念书，不是来玩的。现在经济都发达了起来，每位同学都想有一个安静、美丽、快乐的校园。但是，如果我班同学都像野孩子一样的话，不学习科学文化知识，不就变成一个大傻瓜了吗?”他对犯错误的学生讲，上课怎样才能听得好，怎样才能学习好，怎样做数学题等等。
现代教育思想认为：学生既是教育的对象，又是自我教育的主体，承认学生的主体地位，尊重、依靠学生，能使学生从中获得自信、自尊，产生自我提高的需要和自我实现的愿望，激发上进心和自觉性。值日班长制正是承认学生的主体地位，使他们在活动中获得自信、自尊，让学生，从角色的转换中完成人格的自我教育，活化了人格、激发了人格、培养了人格、完善了人格。
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