班主任与班级文化

篇2：班主任班级管理:班级文化创和谐班级

班主任班级管理：打造班级文化创和谐班级

班级文化是一种健康、向上、人文、和谐、可持续发展的班级文化氛围，构成了班集体形成和发展最稳固、最有活力的基础，体现了一个班级特有的风格，它是以班级为主要活动空间，以师生为主体，以班级物质环境、价值观念和心理倾向为主要特征的群体文化。这种群体文化能将学生个体行为融入班级集体行为，产生并升华为集体意志，从而建立起健康的、积极的班级文化。在这种文化氛围中，学生每一个学习过程都将得到重视，每一个成长体验都将得到珍惜，每一次情感的波动都将得到关注。这种文化是在班级的共同学习和生活中逐渐形成的，有好的班级文化和不好的班级文化之分，也可以说有积极的班级文化和消极的班级文化之分。积极良好的班级文化可以让一个班级的同学感到心情愉快，积极向上，产生战斗力;而消极落后的班级文化却可能让人感到悲观，而失去信心，长期下去，一个班级的状况可想而知。

所谓和谐，指要素与要素之间，要素与系统之间配合得恰当和匀称。和谐的班级文化就是具有优化的人际关系、互助的氛围、丰富的活动、人性化的管理、激励性的评价等，它超过一般的知识传授、能力培养等手段，通过治学之严谨、人文之关怀、艺术之熏陶、审美之感动、创新之激动影响师生的思想和行动，塑造人的灵魂、打造人的品格，成就人的个性，是一种高层次的教育。是一种看不见的准则，是影响师生思想、行为态度的重要力量。我认为构建和谐班级文化的策略主要包括以下四个方面。

一、班主任是班级文化建设的设计师

班主任对班级的领导方式，与班级文化建设有着密切的关系。一种好的班级领导方式，对于学生的身心发展有着极大的鼓励作用。当前，我们大多数的小学采用的都是专制型的领导方式，它在很大程度上抑制了学生的创造性，使学生丧失了自觉性，阻碍了学生的主动行为。所以，在教师的领导方式方面，建议采用一种民主型的领导方式，或是一种参与式的领导方式。

首先，在班级文化建设中，班主任要自觉转变角色，变师本为生本;要以心交心，变居高临下为平等;要宽以待人，变惩罚为赏识;要提供角色体验，促进学生个性发展。以自己的人格魅力和精湛的专业知识给学生以影响。

其次，教师参与到班级文化建设当中，班主任是班级的主要教育者，他对教育观念与实践的正确把握以及对班级文化的了解与融入，使他成为了班级文化的精神灵魂，使他能带领班级建立共同追求，形成积极的班级文化。班主任要与学生一起，共同制定班级的各项规章制度、班级计划，或是对某事进行集体的裁决;教师在不损害班级整体利益的情况下，非常乐意给予某个学生帮助，或是指导，同时，接受他们的监督;教师要给班级活动以最大的支持，并尽可能的参与到其中;在学生做出选择时，教师要给予客观公正的表扬和批评，尤其在批评时，教师要注意对语言的使用，不可挫伤学生的积极性;在建立民主型领导方式的过程中，作为班主任，应该是一个设计师，班级发展方向的设计师，而不是保姆、消防队员。

再次，班主任要积极引导班级文化建设过程。班级文化建设是一个动态过程，班主任作用极为重要。班主任不能简单依赖于自身权威让学生接受自己所提出的目标，而必须主动地通过种种途径与学生“协商”，最后要在班主任与班级成员各种“文化”“对话”基础上逐渐形成班级主导价值取向。在建设过程中，班主任必须重视学生活动，既包括积极参与学生自己组织的活动，也包括组织学生开展各种他们喜爱的活动。因为班级文化中有一个重要的文化因素，就是学生文化。如果班主任能够参与各种学生文化活动，学生就会视班主任为自己群体一员，从而把班主任依据教育文化提出的要求，视为群体要求而接受下来。

一位刚接班不久的班主任，学校举办了一次趣味运动会。他要求学生本着锻炼、积极参与的目的，充分挖掘班级每一成员的潜力，调动全班的积极因素，最大范围的报名参加。其间教师利用体育课和课余时间与体育教师一起训练学生。在训练的过程中，师生的关系更融洽了，生生的关系更密切了，班级的凝聚力也在悄无声息地形成着。运动会进行过程中，该班学生表现异常活跃，加油的喊声也非常响亮，每一个运动员无论胜者还是败者归来都有热烈的掌声。学生消除了教师的陌生感，一种“良师益友”的敬佩之情油然而生。

由此可见，在班级文化建设进程中，班主任既是组织者,又是合作交流者;既是学习激发者，又是适时的创造者;既要为生命成长的艰难而呐喊，又要为生命之灿烂而欢呼。从某种意义上说，班主任是班级文化建设的核心力量。

二、学生是班级文化建设的主体

传统班级文化建设中经常会出现见“事”不见“人”。它是让学生服从于“事”，顺应于“活动”，把自主和有活力的人，僵化为按“号令”行动的一种工具，学生个性特点很难显现，培养创造性个性品质也就成了空话。要培养学生创造性个性品质就必须坚持以人为本，鼓励学生积极主动参与班级管理，真正成为班级文化建设的主人。

首先，在班级文化的建设中，班主任应把学生摆在主体的位置，满足学生发展的需要。任何班级都有形成良好班级风貌的可能，任何学生都有通过教育获得积极发展的需要。班主任要充分调动学生的积极性，组织开展丰富多彩的班级教育活动，充实学生的学习生活，丰富学生的精神世界。如组织开展丰富多彩的主题班队活动、各种文体竞赛活动、社会实践活动。在活动中，学生的才能得到了展示，交往的品质、活动的能力得到了提高，积极进取、顽强拼搏的精神得到了培养。

其次，实施民主管理，培养学生高度责任感。班风是班级文化建设的重要内容，而班风的形成不是一蹴而就的，良好班风的形成和发展是以有共同的奋斗目标为前提的。但是无论是近期目标，还是中期或远期目标，要真正成为班级全体学生的共同目标，不是由班主任规定的，而是班主任充分尊重学生，与班级学生共同“协商”的结果。让学生时刻感到集体需要他们，他们有为集体做贡献的具体任务，不仅增强了参与意识和集体责任感，也培养了他们独立工作能力和创造性个性品质。

如一位年轻的班主任相信学生的能力，在班级文化建设过程中采取了“三级评价”制度，把班级的所有成员置于主人翁地位，使他们在评价中主动寻找差距，学习典型，把自我教育变成每个受教育者精神发展的强大力量。

1.自评。在班会上，每个学生依据目标对自己进行评价。他们根据自己的表现衡量自己是否实现了目标，实现的程度如何。

2.小组评。学生自评后，将每个组的记录本都集中在组长手中，由组长组织各组同学进行小组评，评出等级。

3.全班评。经过自评和小组评之后，对那些表现优秀的同学进行“雷锋花”的评选。

班级制度文化的建设，不仅为学生提供了评定品德行为的内在尺度，还使每个学生在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之具有文明的行为习惯，朝着健康成长的方向发展。实践证明，在班级文化建设过程中学生参与越多，他们的责任感就越强，自我管理能力逐步得以提高，良好的班风就逐渐形成。

三、班级活动是班级文化建设的载体

没有班集体活动就没有教育，同样，在班级文化建设的过程中，班级活动发挥着巨大的教育功能。

首先，活动可以诱发学生进行广泛的思想、情感和技术的交流,提供他们尊重他人、学习他人的机会，为他们创造思想品德形成与发展的良好氛围。学生可以为了集体的荣誉大力拼搏;可以为了大家的利益不计较个人得失;可以为了完善自我学习向他人学习。

其次，活动可以促进成员之间团结合作，提高集体荣誉感，增强集体凝聚力，可以使松散的集体迅速发展为成熟的集体。比如参加一些运动会、科技节、艺术界等竞赛性质比较强的活动，这时班级师生关系最融洽，同学之间互帮互助，共同出谋划策，设计的班徽、奋斗目标、布置的环境无不体现着班级的特色，集中体现了一个班的精神风貌。

第三，班级活动可以发挥学生优势，产生美好的情绪体验。丰富多彩的班级活动，为具有不同优势和特长的学生创造了施展才华的机会与舞台，体育特长生可以扬威运动场;勤劳能干者可以在学农活动中大显身手;能歌善舞者可以在舞台展示风采。活动为学生提供了广阔的空间，把外部的教育与学生的思想联系起来，使这些激励诱因与学生的需要、动机、情感、意志相互作用实现教育外化与内化的和谐统一。

结合创建节约型社会，五年一班组织开展了《节约伴我行》活动。同学们查找了身边的浪费现象;制定了学校、家庭的《节约公约》;进行了节约妙招大比拼、旧物“跳蚤”市场、变废为宝展本领、评选节约小标兵等活动，构建了学校、家庭、社会立体教育网络。活动为学生素质的持续发展提供了激励场，不仅使参与者明了道理、增长才干，而且培养了学生的创新精神和实践能力，如刘尉健、吕超两名男孩子，利用周日时间上网了解神州7号在制造中的特性，并且大胆地提出了自己的设想，用塑料瓶制成了神州8号，虽然他们的作品很粗糙，甚至于很可笑，但他们在实践中的这种创新意识不正是我们时代所需要的吗?这不正是加强未成年人思想道德建设所要达到的目的吗?这不正是构建和谐班级文化的目的所在吗?

四、氛围是班级文化建设的激励场

班级氛围是班级中的一种人文精神力量，它对班级成员的思想、精神面貌及行为倾向，产生极为广泛的影响，形成班级文化建设的激励场。班级氛围是指班级成员在相互交往、相互影响过程中而逐渐形成的占主导地位的群体意识、精神状态、价值倾向与行为倾向等的综合。班级文化建设的出发点和归宿是培养人，班级氛围会影响班级每一个成员的思想、信念、价值观、态度、期望或行为模式等。

班级氛围具有情绪感人功能。教育社会学家研究表明，班级氛围具有一种“信号功能”，是生活在集体中的成员在不知不觉的情况下接受班级的情绪影响，良好的班级氛围可以营造一种催人向上的教育情境，使学生受到感化与熏陶，产生情感上的共鸣，形成积极、乐观的情感态度。

班级氛围具有精神激励功能。班级氛围形成并逐渐趋于稳定状态，这就标志着形成了班级大多数人所认同的精神状态、价值取向与行为取向。教育家马卡连科说过：“任何东西也不能像传统那样能够巩固集体。”对于一个具有良好传统的班级，继承和发扬传统的本身就能成为推动集体成员奋发努力的重要激励因素之一。

班级氛围具有价值导向功能。心理处于不成熟阶段的中小学生，“从众”倾向比较明显，习惯于用所属群体的价值与评价指导和检查自己的思路、价值取向和行动。当学生处于积极的班级氛围之中，会逐步认同并内化为自己的行为。

杜威指出：“学校是一种特别的环境，它用专门的设备来教育孩子”。和谐的班级文化是一门潜在的课程，它有着无形的教育力量，因此，我们应高度重视和谐的班级文化建设，为其提供一切有利条件，总结、归纳班级的文化特点，形成班级文化的多样化局面，德育工作就更具有针对性、实效性和创新性，学生就会真正融于集体，并得到素质与能力的锻炼和提高，得到人格的健全发展和个性的充分张扬.

篇3：班主任工作总结:多彩班级文化为学生健康成长引航

班主任工作总结：用丰富多彩的班级文化为学生健康成长引航

班级是一个小小的团队，如果它是一条船，那么班主任就是舵手。怎样让同学们在学习之旅中健康成长呢?我选择了师生共同构建丰富多彩的班级文化，为他们的学习、人生引航。

一、用美丽温馨的班级环境陶冶人

每教一个新班，我都要想方设法布置教室，把它装饰得温馨美丽。因为我认为一个美丽的生活环境让人身心愉悦，可净化学生心灵，陶冶学生情操，促使学生健康成长。这是一种班级文化建设，也是“美育”，是一种情感教育。

布置教室不是浅显地为了好看，而是与班级管理、学生学习成果息息相关，这里是师生共同展示才艺的大舞台。如：《班务工作栏》里的“班干部岗位责任制”是班干部和老师商量制定的;《班规》是每个同学先制定，然后班干部筛选，班主任修订而成的;《保洁安排表》是几个劳动委员商量制定的;《一帮一活动表》、《语文竞争表》是班主任指导科代表完成;后墙左边《学习园地》里的优秀作文及画配文是同学们的优秀作业展示;后墙右边的《才艺展示作坊》里的精致的名言书签及贺卡是我布置的语文综合性学习成果的展示，里边的标题由老师亲自设计打印;专栏花边是师生共同合作完成;美丽的窗帘是在老师倡导下与班干部一起选定;后墙黑板底下的一长条手抄报是同学们综合性学习的优秀产品;左前边奖状栏由班长选址贴好;书法竞赛作品、手抄报集锦由全班同学参与、语文科代表与美术科代表设计封面封底合作完成;《千古风流人物》杂志是继承上届同学作品老师亲自打印完成，《乡土地理宜昌美味佳肴》、《学会感恩》等系列资料和作文也是班主任的奉献;期期精彩的黑板报由两班办板报的同学轮换完成;左墙上边张贴的《老照片的故事》是单元综合性学习的产物。所有这些布置装饰都是班主任与全班同学智慧和劳动的结晶。

不过这些装饰不是一次完成，而是一学期的劳动成果，大半由开学初完成，小部分随着活动的开展、学习的推移而逐渐增补。每学期这些内容又会随着班级变化、学业变化而变化。每一次美丽的变化都会带给本班同学惊喜，让有些外班同学羡慕。每次都会有许多小脑袋在我班教室门口张望，眼里满是惊奇，有的同学甚至跑到教室里来看个究竟。可见美很有吸引力。

特别是有一次期末考试前，为了激励大家约束自己、朝理想的目标奋斗，我特意买了几个书法条幅挂在教室里，即“学海无涯”、“持之以恒”、“自强不息”、“鹏程万里”。开始同学们都不明就里围上来唧唧喳喳地问：“老师买了什么好东西?”“买这些条幅干什么呀?”“挂在教室里激励大家好好学习呀!”我笑着回答。几个后进生都忙不迭地跑上来，抢着来拿我手里的东西。“老师，我来挂，我们学习不行，搞这些力气活还是可以的”。马上不到六分钟，在老师指挥下四幅字按序挂好，同学们欣赏着条幅上的字，环视着班上美丽温馨的环境，脸上荡漾着幸福的笑容。此时，我不失时机向同学们宣讲老师的愿望：“同学们知道老师这样挂的深层含义吗?‘学海无涯’苦作舟，学习是一个长期的过程，需要同学们坚持不懈、‘持之以恒’，在此基础上拼搏奋斗、‘自强不息’，才会迎来丰收的硕果‘鹏程万里’呀!老师希望你们青出于蓝而胜于蓝，成长为一个对社会有用的人。”只见我的59朵小花喜滋滋地听着，有的眼睛笑成了弯弯的月牙。我仿佛听到了花开的声音。

教室里的窗台上摆放有鲜花和同学捐献的盆景芦荟，教室里59套桌椅摆放得疏密有序，讲桌擦得干干净净，《三峡商报》整齐地悬挂在前边墙上，保洁工具在讲台的右侧角被劳动委员摆放得整整齐齐，上边悬挂的大彩电粘着同学们手制的小花。站在教室里，无论是正面看，还是侧面看都爽心悦目。我想同学们看着这一切不仅有视觉的爽，还有心里的甜。原来这一双双小手这么灵巧，这一双双小眼睛这么渴求美的世界。我想同学们已经把教室当成了他们的家，在老师的带动下已经在用主人翁的情感在精心装扮着它，主动维护它。除了老师安排的小监管员，我看59双眼睛都在精心照料它。

还有同学主动把参加歌咏比赛的大幅靓照张贴在教室的墙上美化教室。看来，爱护环境，追求美，热爱生活，爱护班级荣誉，追求成功，这一切美好的情感都融化在美景中，此教无声胜有声。有同学在《美丽的教室》一文中深情地写道：“我们59个同学生活在一个美丽温馨的大家庭里，沐浴着爱的光辉，为我的理想插上了飞翔的翅膀。”

其实我们师生布置教室的目的就是想让美丽的教室成为大家温馨的家(拥有美境);让同学们团结互助、勤奋进取(拥有美心);从而持之以恒、自强不息、鹏程万里(拥有美志);用美育给学生装上理想奋斗的翅膀，让他们激情飞扬地成长。因为美的环境给人的教育是潜移默化的，在休息中得到精神滋养，在娱乐中得到人生教育。这正是我所追求的教育目标。

二、用确实可行的班训、班规指引人

每接手一个新班，我会领着班干部及全班同学制定班训、班规，因为班训是一个班级精神文化的航标灯，班规是一个班日常具体管理的施政大法，它们的确立有助于班级良好班风、学风的形成，有助于大家明确班级目标导向。所以在全班群策群力下，结合本班实际，在七年级时我班就制定了4个词的班训：“务实、求真、团结、进取”，随着班级的成长，八年级时又补了“静、净、敬、竞、劲”五字方针，九年级时进而提出更高目标：建立学习型班级、和谐型班级、书香型班级、创新型班级。《班规》在七年级拟定的17条一直遵照执行，还有《十中校规》，作为同学们平常“德、智、体、美、劳”量化评估的依据。

在九年级时，针对同学们思想的复杂化，是非观念的淡漠，又和班干部一起制定了《902班“八荣八耻”》，这是对*x主席“八荣八耻”荣辱观的一个仿写，张贴在教室里警示同学们要有正确的是非感、荣辱观，以指导他们健康成长。并且把它作为《班规》的补充，作为平日量化评估的一个依据。《902班“八荣八耻”》附录如下：以为班争光为荣，以摸黑班级为耻;以勤奋学习为荣，以颓废无知为耻;以热爱劳动为荣，以好吃懒做为耻;以珍惜名誉为荣，以缺少自尊为耻;以讲究卫生为荣，以乱扔垃圾为耻;以无私奉献为荣，以自私自利为耻;以文明礼貌为荣，以粗鲁无礼为耻;以自律慎独为荣，以违反纪律为耻。“八荣八耻”奖惩制度的制定，在班上起到了较好的树正气、杀邪气的作用，班上迅速回到团结进取的轨道。

三、用海迪自强不息的精神感化人

自从学校开展用英模名字命班名活动，连着三届，我班都是“张海迪班”。教室里悬挂着有张海迪头像并附有事迹介绍的班牌，号召全班学习她“身残志坚，自强不息”的精神，学习她“助人为乐，不求回报”的精神，学习她“勤奋自学，多思肯钻”的精神。

图书角里，我班利用班费购买了张海迪的几本著作，如：《张海迪散文精选》、《轮椅上的梦》等，让大家走近张海迪，进一步了解她的英模事迹。

后来，我们班又开展了一系列“学习海迪阿姨”的活动：“生命之歌”主题班会，海迪故事大家听(每天中午读报时间坚持读)，海迪作品大家读，海迪精神大家学。

响应学校号召，张思迪等同学还代表全班给张海迪写了一封声情并茂的信，表达全班师生对张海迪的问候和用海迪精神指引全班奋斗的决心。

四、用异彩纷呈的班级文化活动塑造人

语文老师当班主任，可能对创建班级文化有一定优势。在当班主任的十多年中，我总是把异彩纷呈的语文活动融入到班级文化建设中，可谓一箭双雕。

1、小小图书角，为人生导航。

师生共同捐书筹办“图书角”，选举两名负责的图书管理员，班委会再商议制定《班级图书角管理规则》。每学期开展“读经典名著为生命奠基”的语文读书活动，让文学的营养填补学生空虚的心灵。用健康书籍浸染学生灵魂，从而让学生远离垃圾读物，远离网络游戏。一般是让学生在阅读课上和课余时间看，再开展“好书好文推荐会”，让学生看有所得，看有所思，开阔视野。

2、办班级刊物，营造班级灵魂。

班上成立文学社，大家来命名，老师来定夺。我班文学社一直采用的是“峥嵘”的名字，我对学生动情地说：“同学们，老师多希望你们才气、品格超出一般，不平凡啊!所以老师选了‘峥嵘’两个字作为我班文学社名，意在鼓励大家不畏困难，追求成功!”同学们听了群情振奋，异口同声地说：“好!”。随着时代的发展《峥嵘》杂志也由开始的文学社成员手抄后来变成电脑打印，上一届的杂志《风的记忆》升格成彩喷。在班委会和文学社领导全班办班级杂志的分工合作中，同学们学会了团结协作、各尽其责，学会了审美和精益求精，写作水平也相应得到提高。

3、创造班歌，鼓舞斗志。

创作班歌，首先作为作文布置，作为班级活动，全班先个人写，再筛选最好的两篇，集体修改。要体现班级情趣和意志，并谱曲传唱。此项活动，学生颇有热情，通过群策群力，体现了集体智慧。弘扬班级特有的那种昂扬向上、追求进取的精神，很感染人，也获得了大家认可。如：上届902班余涛的班歌《进步》，用成龙演唱的《真心英雄》谱曲，可以说很好表达了我班心声，反映了我班良好的精神面貌。附词如下：

光阴似箭/憧憬未来的梦/珍惜每天/让情节生动/努力学习/抓紧每分钟/三年生活/有你们陪伴着我/互相关心/团结共拼搏/旅程如梦/变成主人翁

雷锋精神总是/如影随行/种在我心中/海迪精神也同样/指引我生活/我们是独特的902班/团结互帮助/不孤独/努力前进齐进步/再多困难也要克服

年轻的心/不畏惧风雨/再难也不服输/共飞越高山/一起领悟/创新的思想/我做主/一起学习心坚固/青春气息冲破迷雾/肩并着肩/储备充足/一起胜利进步

4、贴座右铭，励志进取。

为了让同学们时刻记着自己的理想和志向，一般选用一节班会，让每个学生精心拟定个人座右铭，工工整整张贴在自己桌子的左上角，一抬眼就看得到。并且每个学生都要当着全班同学和老师的面，阐述自己把这些话作为座右铭的理由。主要是让同学们深刻思考，慎重对待，把信念铭刻在心，时刻激励自己努力学习，优秀表现。

5、精心制作贺卡，培养感恩情怀。

引导学生制造各种贺卡，传递亲情、师生情、友情，又可精选精致贺卡做文化墙。如：母亲节、三八妇女节、父亲节来了，制作亲情卡;教师节来了，制作尊师卡;元旦、圣诞节来了，制作友情卡。这既培养了同学们的动手能力、审美设计能力，又在潜移默化中培养了学生节俭、感恩的美德。

6、开展丰富多彩的活动，润物无声。

开展辩论赛、朗诵比赛，举办书法比赛、文艺晚会等，这些活动班主任都让班委会自己组织，既放手培养了班干部的组织能力，让他们在实践中增长了才干;又让同学们放松了心灵，增长了知识，明辨了是非，热爱祖国文化，在才艺大比拼中还培养了班级凝聚力。并且给了各个等级的学生展示才艺的机会，特别是后进生，让他们感受到班级的公平、和谐，让他们感受到生活在这个集体的开心、快乐、美好;老师也主动参与活动，表演节目，又融洽了师生关系。

通过这些异彩纷呈的班级文化建设和开展的丰富多彩的班级文化活动，让同学们知道了用纪律约束自己，陶冶了情操，培养了他们团结协作的精神，激起了他们努力拼搏的情感。可谓一举多得。