培养班主任得力住手
班主任如何培养得力住手
《三国演义》里有这样一则经典的对比案例：三国时期，有两个特别智慧的管理者――诸葛亮和司马懿。诸葛亮事必躬亲，亲力亲为，结果他去世后蜀国很快就垮了。相反，司马懿非常注重对儿子、对下属的培养，凡事都带着他们一起思考，遇到问题让他们自己解决，结果他的儿子司马师、司马昭都是能文能武的帅才，大魏江山也很快落入司马家族之手。以上故事告诉我们，管理者是否善于培养人才，某种程度上决定着事业能否长久。
由此，我想到作为管理者的班主任。在实际工作中，我们常常发现：有些班主任虽然事无巨细，却往往出力不讨好;而有些班主任却善于做学生身边的观察者、指导者，善于在班内发现并培养大大小小的“五虎良将”，放手让他们处理班级事务，为他们搭建自主管理的平台。
因此，班主任要想将班级工作开展得有声有色，就要充分调动全班学生的积极性。在管理班级的同时，形成一套行之有效的管理办法，培养一批优秀的“助手”学生。
树立正确的“助手”观。班主任要激励学生“我为助手”的意识，打造轻松愉悦的学习环境，让每个学生在各自的领域尽施助手之职。实践证明，班主任只有本着公平的原则，班级中方方面面的得力助手才会脱颖而出。
相信每个学生都是“助手”。我们的学生也许并非是引人瞩目的天才少年，但有可能是在某一方面有特长、某一领域表现突出的学生。班主任不要因为一些学生的某门功课成绩不好，就否定学生的一切。要时刻“擦亮”自己的双眼，发现每个学生的长处，始终信任、赏识每一个学生，以积极的心态，赞许的目光，肯定他们、相信他们最终会成为自己的得力助手。
给学生施展“助手”的机会。班主任要为学生创造“定位施才”的环境和机会。我有组织管理之才，我受任大小不等的“学生官”;你有书画之才，班级文化建设则是你的用武之地;她有超众的英语学习表现，英语科代表非她莫属……给学生机会秀出自己的风采。
引导学生成就“助手”。班主任作为学生成才的引路人，不仅要有识才、辨才、荐才的慧眼，更要有造就可塑之才的策略。首先要做到增强学生成才的内驱力，让他们相信自己完全能够胜任“助手”之职。其次，让学生发现自己在班集体中并不是微不足道的，自己在某一方面或某些方面也是优秀的，也能成为一个“全能助手”。最后，鼓励学生“才以致用”，通过实践锻炼，使学生在为班级工作的服务中，不断地得到自我才能的展示。
学生的潜能无限，需要班主任不断挖掘，让所有助手尽显才气。做好这一点，便可获得班级管理工作成功的金钥匙。
篇2：班主任工作总结心得:课间操
班主任工作总结：课间操心得
担任班主任工作以来，越来越感知到工作琐碎难做，但是面临各种各样的任务，我还是会以积极的态度去面对。在所有的工作中，我觉得最难得就是课间操。
课间操主要是在操场进行，学生离开教室之后就不太好控制，并且全员参与要达成近四十个学生的整齐是一件不容易的事情。
我们学校的课间操主要是跑步和广播体操，在进行了一年的观察、探索之后，我总结了一些注意事项，来督促班级课间操质量的提升。
一、集合
集合是一个班级首次亮相的关键一环，作为班主任我们都会有这样的感觉，每次和学生说一句话，他们不出两三天就已经忘得一干二净，因此我们就需要累一些，每天大课间准时出现在班级门口，已提醒学生及时到楼下集合。这个过程当中，最重要的是体委和学生会检查的学生，一定培养他们号召学生集合的能力，为他们树立威信，一旦有拖延时间的学生，及时作出惩罚措施。
二、广播体操
广播体操实行轮流带操的制度，这样一来可以敦促个别不认真做操的学生把动作做到位。其次，文科班的男生有些懒散，那么我们要把自己得力的助手放在男生队伍中，并且班主任一定到位及时纠正学生动作。广播体操想要整齐划一，有这么几点窍门。第一，手指头有劲;第二，每到“7”的时候大家把动作定住，作为每个八拍的整理阶段;第三，平时的教育中我关注给学生们灌输“只要听话就可以创造优秀成绩”，此外广播体操结束后，要确保学生集合速度迅速并且确保队伍当中没有小动作，没有聊天。
三、跑步
学生的课间操跑步最重要的不是脚步而是耳朵，我在跑步的过程中叮嘱学生要听广播的口令，根据口令向前行进。要想跑步整齐，需要注意以下几个方面：1、前后摆臂角度确定，2、肩膀和头不能随意摆动和低头，行进过程中要昂首挺胸3、精神面貌饱满，4、跑步过程中两个体委，分别负责发出口令和在最后一排随时提醒后排男生跟紧步伐，5、收队时内侧两组原地跑步，外侧两组插入队伍当中，再进入楼道。
课间操的工作是很重要的，我还需要再认真，再发现。
篇3：班主任排座位工作心得
班主任工作心得：如何排座位
在现代社会中，家长对学生的学习越来越重视，学生在班级中的座位也成了家长和学生关心和敏感话题。排好座位，关系着每一个学生身心健康的发展，也关系着一个班级的稳定和良好班风的形成。
班主任要提高对给学生排座的认识。每学期初，班主任老师都会做一项似乎已公式化的工作――给学生排座位。常用的一种方法就是按照高矮顺序，本着互补原则，把学习优秀的与学习困难的、活泼开朗的与稳重内向的、男生与女生搭配编排。我们想当然的这是最科学的办法，学生应该不会有什么想法，而且他们也不能有什么不同的想法。毋庸讳言，当前依据学生成绩或在班级表现来安排座位，已是公开的秘密。大多是优秀者“前排就坐”，后进者“靠边站”。这样无疑给学生一个心理暗示：坐在前排是全班最优秀的，受到老师的喜爱，坐在后排不大受教师的器重和喜爱。因为感到受歧视，比别人低一等，就会激起他们的“逆反心理”，必然导致学生两极分化，“物以类聚，人以群分”，不利于良好班集体的形成。
对于排座位我是这样做的：我们班分为7个小组，每组6个人，然后按照成绩从第一排到最后一名，然后7人一组，一到七按照个子的高低从低到高排列，分坐在七个小组，为小组的一号。接着8到14名从低到高排列，从前往后分坐在七个小组，为小组的2号。。。。以此类推，最周7个人为小组的6号，每两个星期，黑板前方左右方向每个方向的三竖排不再影响小组的位置的前提下换一次座位，这样既兼顾了个子的高低，又使每个小组达到最佳的优差组合，既能达到最佳的小组合作学习效果，又调节了孩子们的视力。
对于高中生来说，最关键的还是内在学习的态度，因此当我们遇到个别情况时，最好提前和学生以及家长沟通，让学生逐渐淡化坐在哪里决定成绩的这种心理暗示。希望我的方法对大家的工作有帮助。
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