小学教师读书笔记《一年级数学教学中思维训练》

篇2：小学语文教师暑期读书笔记《构建小语好课堂》读后感

利用暑假的闲暇，我细细阅读了韩春梅老师编著的《构建小语好课堂》一书，深感获益匪浅。通过阅读，我了解到韩老师追求“生本、师本、高效”的课堂教学境界，在深研小学语文课程标准和名家经验的基础上结合自身教学实践，构建了层次清晰的“三读三段”阅读教学模式，“三读”即初读感知、研读感悟、展读深化，“三段”即课前自主预习、课堂学展点练、课后自由阅读。该模式建立在新课程理论基础上，具有很强的操作性，很好地体现了学生、教师、文本之间的对话，做到了读写结合和课内外结合

本书从文体入手，精选记叙文、说明文、议论文、诗歌散文、小说童话阅读教学五个方面的多个教学案例，清晰解读了“三读三段”模式的操作流程，不仅回答了阅读教学教什么、如何教、为什么这么教等问题，还解决了学什么、如何学、为什么这么学等困惑。韩老师的阅读教学实践告诉我们，阅读教学是有章可循的，也是有“法”可依的。

韩老师的教学经验不禁让我想起了自己的教学情况。例如学习新课之前要求学生做的自主预习，效果总是不尽如人意。在阅读了韩老师书中的“课前自主预习”部分我才恍然大悟，在学生自学能力和自学习惯还没有养成之前，教师要依据具体情形进行学法指导，而不是千篇一律的固定模式。只有教师进行了具体的学法指导，学生的预习才会有的放矢，才能让有限的课堂更高效。

读到这样的书，我每每都有跃跃欲试之感，然而在具体操作中，又有很多的困惑。在课堂上如何和学生交流才算真正的把课堂还给学生？学生出现问题时如何不动声色地帮助他纠正？怎样才能真正做到高效课堂，节省下更多的时间来实现课外拓展阅读？

诸如此般的疑问，我不能奢望全部在本书中得到解答，但是作者至少给了我很多参考和启迪，让我在敬佩如此精彩的课堂生成时，也能在今后的实践中逐渐摸索出更适合自己，更适合学生的教学方法。教好语文，并非那么简单，构建语文好课堂，也并非一朝一夕的功夫，但我会在韩老师的指引下，锲而不舍地努力下去，探索下去，让自己不断成长，让学生得到更加科学、高效的教育，让课堂更加精彩、充实、高效！

篇3：教师读书笔记:正确看待幼儿之间的争吵

教师读书笔记：正确看待幼儿之间的争吵

正确看待幼儿之间的争吵，有利于孩子心智、交往等方面能力的提高。在幼儿园里，争吵、告小状，是一种常见现象，有时为一把小椅子，甚至一点儿小纸片儿也会争起来，教师面对这种现象，常常是采取简单的阻止方法。从表面上看，教师是在制约幼儿的不良行为，似乎充当了正面施教的角色，其实教师这时应该用发展的眼光来看待这种现象的发生。因为对于幼儿来说，争吵、闹纠纷并非都是坏事，而且往往有着成人施教所不能替代的重要意义。教师应该通过孩子们的争吵和纠纷，去了解孩子心中的世界，了解他们对于事物的看法，从而帮助他们提高分析问题和解决问题的能力。

(一)争吵或闹纠纷，使幼儿的语言表达能力有可能得到锻炼。

在对幼儿施教时，教师常常会发现，一些平时话少和因教师提问而怯场的孩子，在与同龄孩子争吵时，往往面无惧色，变得口齿伶俐，思路敏捷，用语丰富。可见，争吵有利于锻炼幼儿的语言表达能力。当然，由于幼儿词汇较缺乏，语言表达能力普遍较差，他们有时不能准确地表达自己的意思，而且语言的情景性较强;他们不容易理解抽象的词语，对于那些虽然具体但表达程度不同的词语也难以区分，例如常常把推、拉、挤、碰、踩等词语统统用“打”来代替，从而夸大了事实。这种夸大事实的现象在幼儿中是常见的，多是由于幼儿语言表达能力差造成的。争吵，从某种意义上可以说是幼儿运用语言的一种实践，只要老师给予适当引导，对幼儿的语言发展是有益的。

(二)在争吵和闹纠纷中，幼儿明辩是非的能力有可能得到提高。

幼儿年龄虽小，却已有了一定的道德准则和美好情感。他们之所以发生争吵，是因为起初都认为自己有理，这说明都有了一定的是非观念。幼儿的这种是非观念虽然还比较肤浅，但是是很可贵的。教师只要在认真观察分析的情况下，对幼儿给予了不露声色的引导和帮助，这样更有利于问题的解决。

(三)在争吵和闹纠纷中，幼儿人际交往能力有可能得到培养

幼儿之间的争吵和纠纷，是幼儿人际交往中产生矛盾的表现。孩子对自己心爱的东西是很感兴趣的。一把小椅子应该由谁坐，在孩子心目中是有一定道德标准的，这种标准在争吵的过程中会越来越明确、越来越具体。也正是在这种争吵甚至打闹中，幼儿学会了观察和分析，有了学习与他人交往的机会，并在观察学习过程中掌握与同伴相处的技巧。如果孩子之间始终和平相处，没有矛盾冲突，反而缺少了这种机会。所以，成人常常发现，有些幼儿一分钟前是“敌人”，一分钟后又成了游戏伙伴。孩子一般不会像成人那样因利益冲突而长久记恨对方。在玩耍中，孩子的最大利益追求是玩得开心、尽兴和获得成功。为了这种利益，孩子可以马上发生冲突，也可以马上和好。

如今的幼儿，很少有与人交往的机会，缺乏与同伴交往的经验。孩子进了幼儿园，由于环境的变化和交往经验的缺乏，必然会产生人际冲突，于是其行为往往会出现两个极端，一是表现为懦弱胆小，二是表现为有攻击性行为。因而，幼儿间的争吵现象不时发生。作为教师，应当通过这种现象细心地分析幼儿心理，了解发生争吵和纠纷的原因，正确评判幼儿的行为，注意给予适时正确的引导，帮助幼儿尽可能地掌握与伙伴友好相处的方法，促进幼儿人际交往能力的发展。

(四)在争吵和闹纠纷中，幼儿可以学习自我控制和谦让

事实上，幼儿之间有时生生小气儿，撅撅小嘴儿反到能缓和缓和矛盾。很多时候都是由于其生理和心理特点造成的。幼儿大脑皮层的神经细胞容易兴奋，加之其性情活泼、好奇心强，往往在新的刺激下会产生不合常规的现象。再者，幼儿肢体运动的交感神经和副交感神经发育不完善，同时注意还不健全，所以控制能力较差，而又处于抽象思维为主的阶段，所以行动缺乏明确的目的性，常会不假思索就行动，且行动带有很大的冲动性。这些情况的存在，都需要幼儿在与同伴争吵、闹纠纷的矛盾中经受教育和锻炼，从而学会自我控制，学会谦让。

我觉得在幼儿园里，争吵、闹纠纷，是幼儿交往中常见的一种现象。教师面对这种现象，往往采取简单的阻止方法。从表面上看，教师是在制约幼儿的不良行为，似乎充当了正面施教的角色，其实不然。因为对于幼儿来说，争吵、闹纠纷并非都是坏事，而且往往有利于他们交往能力的发展和心智的健康成长，有着成人施教所不能替代的重要意义。作为教师，不应当简单地充当宣判是非的法官，而应当通过孩子们的争吵和纠纷，去了解孩子心中的世界，了解他们对于事物的看法，从而帮助他们提高分析问题和解决问题的能力。

一、在争吵和闹纠纷中幼儿明辩是非的能力有可能得到提高。

二、在争吵和闹纠纷中幼儿的语言表达能力有可能得到锻炼。

三、在争吵和闹纠纷中幼儿人际交往能力有可能得到培养

四、在争吵和闹纠纷中幼儿可以学习自我控制和谦让。

由此可见，孩子们争吵、闹纠纷并不可怕，可怕的是教师毫无根据的强行阻止和不问青红皂白的指责、批语。教师要想避免这种急不择言、简单从事的做法，就必须努力提高自己对幼儿现象的分析判断能力，以便采取适当的方法，给予正确的引导和帮助。

篇4：教师读书笔记《做不抱怨教师》读书心得

我阅读了《做不抱怨的教师》一书，我感受颇深。一直以来，教师这一职业被认为是天底下最光辉的事业。可是随着时代的发展，独生子女是越来越多，家长对教师的要求也是越来越高，这就无形之中给我们教师带来压力。所以我们教师要调节好自己的心态，对生活充满信心，对工作有较好的满意度，建立良好的人际关系。这样才能生活的简单而充实。

抱怨产生不了任何喜悦，也不会让我们的生活和工作添姿加彩，反而会让我们的负面情绪不断叠加，从而产生更多的不快。教育是一种智慧，教师要具有育人的智慧。在我们的教育工作中，如果抛弃让学生人人“灿烂”的想法，顺应自然，那么孩子们的笑脸会不会更多些呢？“很多时候，学生之间的小摩擦，也不那么紧要。”这正如自然万物的生长一样，在摩擦的过程中，学会了与他人相处的艺术。因此，我们教师让学生在摩擦中学会生存，在摩擦中成长，这是一种自然选择的过程，而在此过程中，我们教师不必代劳。

我们教师经常也会抱怨：现在的孩子怎么那么不听话？怎么那么坐不住？怎么那么难教？家长怎么也不管管？……其实，冷静想想，可能是我们教师有些小题大做了，上课思想开小差，我们提醒一下就行了；和同学闹矛盾，告诉他们要友好相处，不能太冲动。其实转脸他们也就忘了所有的矛盾了。当面对学生的问题时，我们教师要试着相信自己的学生，试着控制自己的情绪，这样一来，不但问题能迎刃而解，师生双方都学会了好多道理。

有的事情，我觉得只要跟孩子好好说说就行了。毕竟没有不犯错的孩子，关键是他不要放弃学习，继续努力，我们没必要严加管教，另眼看待，不能带着有色眼镜看学生，对学生要多加鼓励，少些批评，鼓励他们。

每个孩子成长阶段的需要不尽相同，懵懂无知的时候要知道灌输引导；渐渐长大些便要放手；等他完全独立了还有鞭策鼓励。爱不是只用单一的方式一路贯彻到底，爱是讲层次的。只要善于引导，灵活多样的使用教育方法，对症下药，天才可能就出现我们的手中。我们应该更用心的去教学生，去感受学生。去感受生活带给我们的另一份财富。如果用心，是可以教给学生很多东西的，不仅仅是学科知识！学生成不了博士不要紧，使他们成为一个有用的人，对社会有贡献的人意义更大一些！我们给学生希望，他们就成为我们的希望了。你是笑着面对自己的希望呢，还是苦着面对自己的希望呢？笑着面对希望，希望会越来越多，你会找到越来越多的快乐！生活就是一面镜子，你笑它也笑；你哭，它也哭。“不以物喜，不以己悲”，时时注意，保持快乐的心情，做个阳光老师。用一颗宽容的心对待每一个孩子！

篇5：教师读书笔记有爱才会赢:读《铸就一生九种品格》有感

人们常在口头上说这样一句话：“爱拼才会赢”。读过了美国作家詹姆斯梅里特所写的《铸就一生的九种品格》一书后，我就要说：“有爱才会赢”。

有句话，

英语中，它是Iloveyou.

在德语里，它是IchliebeDich.

在法语里，它是Jet'aime.

在汉语里，它是woaini.

在荷兰语里，它是Ikhouvanjou.

在日语里，它是Sukiyo.

在俄语里，它是YaTyebyaIyubIyu.

在希腊语里，它是Sagapo.

在西班牙语里，它是Teamo.

在波兰语里，它是Kochamcie.

这里的“它”代表什么？无论哪一种语言，它都是世界上的情感和体验最强烈、最有力的表达方式。没错，它就是“我爱你”。常言道：“如果没人爱，你就不存在”。倘若此话当真，那我们每个人都不是无足轻重的小人物，因为上帝的创造和爱是公平的、丰富的。我所讲的“有爱才会赢”指的是一种性格品质，这种品质能充分发挥一个人的潜力，使其成为赢家，并最终影响他人也成为一个成功者。让我们用爱作为训练的起点吧，因为只要有爱（这里的“爱”与性爱无关），我们就永远不会输。

爱的力量是无穷的。这里有两个简单而又极为有力的原则，能够让你在一夜之间改变你和所有人的关系，当然也包括你所教的学生，那就是，一是要大声说出你的爱；二是要大胆表达你的爱。我是一名小学老师，面对的大都是七至十一、二岁的孩子，他们太需要老师的爱了，今天，你拥抱你的学生了吗？你大声地说过：“我爱你们”了吗？课堂上，你击掌鼓励学生的进步了吗？课下，你用过带着爱意的手轻拍犯错误的学生的背了？校外，师生相面，你用充满爱的笑脸和孩子点头打招呼了吗？亲爱的老师们，如果你们每天都能对着自己的学生重复说“我爱你们！”反复地做着我爱你们的各种动作，我相信，你一定是一位人见人爱的最可爱的好老师，你的身上将会散发出无穷的人格力量。

为什么将军不能对士兵说“我爱你们”呢？为什么老板不想对他的雇员说：“我爱你们呢”？为什么一名教练不能对他的队员说：“我爱你们呢”？1999年，杜克大学在NCAA男子篮球锦标赛决赛中与康涅狄格大学相遇，杜克大学曾有赢得比赛的机会，但在最后5秒钟的时候，杜克大学的一名队员投失了一个球，从而输掉了整场比赛。这使得杜克大学的教练麦克克里采夫斯基第四次与全国锦标赛冠军失之交臂，但他是怎么说的呢？他大声说道：“我真的为我的球队感到骄傲！我真的爱这些小伙子！虽然输了球，可我无论如何也难过不起来。我根本不是为赢球来当教练的，而是为了一种友谊。”这就是克里采夫斯基被公认为美国最杰出教练的原因，他所在的大学也是靠他来“招兵买马”的。由爱而产生出力量的例子在这本书中不胜枚举。大卫爱尔兰因患有神经疾病而全身瘫痪，他在临终前写下了《给未出世孩子的信》：“你的母亲非常特别。没有几个男人知道带着妻子出去吃饭，并得到妻子赞许是怎么回事，特别是这对我们来说意味着什么。这意味着，她得让我穿着得体，刮净胡须，再梳洗一番，然后用轮椅把我推出家门。下了台阶，打开车库，再把我放进车里。卸掉轮椅上的踏板，让我站起来，再把我放到车座上坐好。把我前后挪动一下，让我能坐得舒服一些。再把轮椅折叠起来，放到车里。走到车的另一边，把车发动起来，倒出车库。下车，把车库门放下来，再回到车里，然后驾车前往餐馆。

到餐馆后，这一套动作又得重复一遍。她下了车，打开轮椅，打开车门，把我挪出来，让我站好，再放到轮椅里。把踏板装上去，锁好车门，然后把我推进餐馆，再把踏板收起来，好让我觉得舒服一点。我们坐在那里进餐，整个用餐时间她一直都在喂我。吃完饭后，她付了账单，把轮椅推到车前，然后再进行一遍整个例行的程序。当这一切完结，她会带着真挚的热情说：“亲爱的，谢谢你带我出去用餐！”我一直都不知道如何回答。

可以说这位女士就是一个成功者，实际上她能够影响所有的人。即使在丈夫垂死时，她仍然用自己的爱使他感到自己是真正地活着。”我是带着泪读完了这封信，大爱有大成功，只要我们老师们也能用自己的大爱去面对千千万万的学生时，你就会品尝到成功和喜悦。对于这一点，我是深有体会的，这学期，我新接手了一个班-----*x班，在接这个班之前，前任班主任就告诉我说：“你可要注意班里的陈冠宇呀，天天不写作业，说谎话连眼都不眨一下！”正是因为有了这句话的提醒，师生见面的第一天，我就特地关注了这个孩子，庆兴的是，我没有戴有色眼睛看这个学生，我对他说的第一句话是：“陈冠宇，妈妈给你起的名字真好听，冠，是第一，是冠军，张老师相信，你一定会成为*x班的第一，*x班的小冠军。”我分明清楚地记得，孩子的眼中放射出兴奋的光，哪个孩子在内心都是要求上进的，都希望做老师的好孩子。第二天，我特意问了一下他所在小组的小组长崔容晨，他的作业居然按时交了。我一听，心里暗暗高兴，能交第一次，就能交第二次。改完作业，回到班里，我特别表扬了陈冠宇说：“我说我的眼光很准吧，我说陈冠宇能成冠军吧，他就一定能成。你看，人家的作业写得多认真！张老师眼睛不好，近视，希望能再把字写得大点就更好了。记住，陈冠宇，张老师最爱的学生就是你！”我的一番话一出，全班同学都发出啧啧的羡慕声，也说得他不好意思地低下了头。在以后的几天里，他都能按时交作业；第三周的星期三，我正在办公室，只见陈冠宇急匆匆地跑了进来，气喘吁吁地说：“张老师，昨天你让家长给默写生字签字，妈妈竟给忘了，张老师，我想现在回家让妈妈为我签字。反正我家离学校也不远。”说完就想跑，出于安全考虑我没有同意他回家，他一听急得两眼发红，我连忙安慰他说：“张老师相信你的作业是妈妈给你默写的。”中午时，我的手机响了，一听里面传出陈冠宇妈妈的声音：“张老师孩子的生字，的确是我给他默写的。张老师，我真得感谢你啊，我们家小冠宇从来没有像现在这么积极的写过作业了，也不知你用了什么灵丹妙药呀？”我一听，笑了笑，就告诉她说“我的确是给孩子吃了一副药，那就是爱。我真诚地希望您在家也能多抽出一些时间，关心一下孩子，拥抱他，说你有多么地爱他。”

爱能够带来一系列美好的感应。爱是火星，能够点燃感情之火；感情之火能够点亮服务这烛；服务之烛能够引燃希望之炬；希望之炬能够照亮信心之塔；信心之塔能够反射神圣之力量；神圣之力量能够创造爱的奇迹。法律说：“我的就是我的，我要拥有它。”贪欲说：“你的就是我的，我想拿走它。”真爱说：“我的就是你的，我会分享它。”

用言行去爱你的学生吧，你就会体验到让自己满意并使他人得到鼓舞的感受！