数学上学期期末考试质量分析

篇2：七年级数学上学期期中考试质量分析

一、试卷特点分析

纵观整份试卷，有些题型耳熟能详，是平时学习及检测中遇见过的题型。但也有的有了一些变化。我认为这份试卷亮点较多，试题能较好体现新课标的要求，全面考查了学生的运算能力、阅读能力、探究分析能力、简单推理能力和综合应用能力。试题类型丰富，使不同层次的学生都有较多可做的题目。避免了偏题、怪题和死记硬背的题目，对试题的难度控制的较好。

1、注重基础，突出主干题内容

基础知识与基本技能是初中数学的核心内容，也是学生发展的基础。这次数学试题既注重对基础知识的考查，更注意突出重点以及支撑数学学科知识体系的主干知识。

2、立足教材，深入挖掘教材的考评价值

教材为学生学好数学提供丰富的素材，同时立足教材，体现了对考生公平、公正的基本原则。这次数学试题大部分源于教材，是教材的例题、习题的类比、改造、延伸和拓展。

3、贴近生活，注重考查学生用数学的意识

数学来源于生活，又服务于生活。学习数学的目的之一是用数学知识、方法和思想去解决实际问题，培养学生用数学的意识。本卷考查学生应用数学的试题较多。这些试题都是源于生活，丰富了试题的背景，引导学生关注生活中的数学。

二、学生解答情况分析

数学

七(1)班

七(2)班

七(3)班

七(4)班

七(5)班

七(6)班

及格率

0.75

0.78125

0.86486

0.97674

0.97778

0.97727

及格人数

27

25

32

42

44

43

优秀1(≥80)

0.38889

0.59375

0.43243

0.76744

0.68889

0.88636

优秀1的人数

14

19

16

33

31

39

优秀2(≥90)

0.11111

0.25

0.16216

0.46512

0.33333

0.61364

优秀2的人数

4

8

6

20

15

27

班平均分

69.56

77.69

72.97

86.86

82.96

88.73

段平均分

80.43037975

第5题(选择题)，主要错误是选择了B，混淆平方根与算术平方根的概念。

第13题(选择题)，主要错误在学生对四舍五入的概念还有些模糊;

第15题(填空题)，主要错误在有效数字的概念，有效数字的取法搞不清;

第16题(填空题)，主要错误在有些同学把题目给的4个数字重复使用了，对算24的规则还不清楚;

第19题(填空题)，主要错误在题意分析不够清楚，只考虑到向右移动的一种情况;

第20题(填空题)，学生对长方体的空间想象力不够，空间感差，;

第21题(画数轴)，主要错误在符号处理不正确;

第22题(计算题)，主要错误在(-1)**的计算错误，(-3)2计算错误

第23题(找规律)，主要错误在审题不清，用字母来表示代数式还不够熟练，对这个规律的分析能力不强;。写不出第n项的规律。

第24题(生活中数学应用)，反映出部分学生的观察能力，分析能力及综合能力还比较欠缺;

三、产生以上的原因我想有以下几点：

1、对数学基础知识的落实不到位

绝大多数教师在新课程教学中，还是能够运用新课程的要求来实施数学教学，加强了合作交流，自主学习等等，但实效性差。对基础知识、基本技能与基本方法的教学，除了应重视让学生经历形成过程外，还应注重基础知识、基本技能在结合实际背景和解决问题的过程中运用，形成数学素养和能力。

2、对学困生的辅导不到位

从学生成绩来看两极分化现象较严重，新教材许多内容呈螺旋似的上升，就是要避免学生过早的两极分化，从试卷看，也是严格按新课程标准的要求来命制试题的，能够客观的检测学生应达到的水平。因此加强对学困生的辅导是全面提高教学质量的关键。

3、对新教材中每章内容的定位认识有偏差

老师必须把握每章每节内容的定位以及编者意图和要达到的目标。使用的资料，不适应新课程，有些资料仍然是过去那种繁、难、偏、旧的试题,而且计算难度较大，(而新教材的计算都提倡使用计算器，包括中考都可以带计算器。)老师也不好把握，学生在数学学习中也努力了，但效果很差，不能达到新教材所要达到的能力要求，造成一部分学生对数学没有兴趣。

四、今后教学中的一些启示

(1)重视数学概念和运算能力的教学，进一步提高学生对数学概念、法则、公式的理解和数学运算能力，特别对学习数学有困难的学生要耐心教学和有效辅导，给他们更多的表扬和鼓励,增强他们学习数学的自信心。

(2)注重基础，掌握必需的数学。新课标基本理念指出：使数学教育面向全体学生，实现人人能获得必需的数学。以全体学生都能掌握课本知识为度，着力培养学生的学习兴趣;要树立“目标意识，反馈意识”，不仅要求教师而且也同时要求学生始终明确自己要达到什么目标，怎样达到及如何选择适当的方法达到最佳的效果，要及时、准确地收集反馈信息，及时矫正教与学中的误差。

(3)让学生参与知识的形成过程，体验研究方法。数学概念、定理、法则等知识的形成过程，往往要经历观察、分析、综合、归纳、类比、猜想和证明过程，在知识的形成过程中，可以激发学习的情趣，学会研究的策略和方法，它比掌握知识结论本身更重要。数学教学的实质是思维过程的教学。将知识和方法不是作为思维过程暴露给学生，而是作为结果抛给学生，这种“奉送法”势必将影响学生思维品质的形成。在考试中，由于死记硬背、生搬硬套，造成当情境稍加变化就束手无策的例子是较多的。要让每个学生通过自己内心的体验和主动参与去学习数学。教师的角色要从知识的传播者转为学生主动学习、主动探索的指导者与促进者;教学活动过程中要突出学生的主体参与，要引导学生多读、多议、多想、多练，只有这样，产生的新知识才能越真、越完善、越易于迁移。

(4)联系生活实际，提高应用意识。初中是打基础的阶段，但联系生活，立足实际，形成应用数学的意识也是非常重要的。尽管现在的应用题背景新颖，考查的方法和手段多样，没有固定模式可套，但其核心仍然是审题。解题的关键是透过现象看本质，强化建模思想，即将实际问题转化为数学模型，通过数学方法解决实际问题。因此，在教学中要努力引导学生体验怎样从实际问题中抽象出数学问题，并运用数学知识去解决它们;要加强阅读理解能力，加强分析、加工信息能力的培养;要引导学生有意识地用课堂上的知识去分析、解释、解决现实社会生活中的问题;同时，还要引导学生在课外进行数学调查和数学专题的研究等，使学生在更广阔的空间内去体验数学的乐趣，发现数学的价值。通过更多的渠道去获取信息，提高学生的数学素养。

(5)转变观念，培养能力。随着一大批内涵丰富、立意新颖、发人深思的好题的涌现，必将对初中数学教学的传统观念产生挑战，我们应正视在教学观念上所存在的问题。教师在数学教学中，要以课本为主，在抓好“三基”教学的同时，以学生发展为本，加强数学思维能力的培养。积极实行探究性学习，激发学生思考，培养学生的创新意识和创新能力。

篇3：第一学期初二八年级数学期中考试质量分析

一、试卷分析：

1.从整体上看，本次试题难度适中，符合学生的认知水平。试题能全面考查半学期所学的知识，在考查基础知识和基本技能的同时，考查基本数学思想方法和综合运用数学知识的能力，有利于教学方法和学法的引导和培养。

2.不足之处是有些学生在答题时，暴露出学生的基础知识掌握不牢，计算能力不过关，练习不够，运用知识点十分不熟练，思维缺乏想象能力，缺乏灵活性;不能够认真审题，在运用数学知识解决生活实际问题上不足。

二、考试数据分析和学生答题主要错误分析：

我校八年级参考人数282人，及格69人，优良30人，20分以下110人,10分以下36人。

第5题、第20题考查学生对平方根、算术平方根、无理数、实数等有关实数概念、意义的认识，学生混淆不清，学生的基础知识掌握不牢，计算能力不过关。

第7题、第18题考查学生对特殊三角形、特殊平行四边形的判断，学生思维缺乏想象能力。

第17、21小题探究勾股定理部分同学有困难，学生不能很好理解题意，缺乏数学思维导致在画图时不能正确构建直角三角形而失分。

第24、25题考查学生对平行四边形、特殊平行四边形的判断.学生书面表达能力差，逻辑混乱。

三、存在情况：

1.后进生情况令人担忧，缺乏学习目的，学习的知识点非常容易遗忘、老师在堂上讲解多遍的知识点，考试时仍然不会做;两级分化严重。

2.数学思维缺乏(数形结合思想)，学生一遇到难题就怕，不愿开动脑筋思考，对条件的因果表达还存在相当的缺陷，对几何知识掌握不扎实。

3.对所学数学概念理解不透彻，对所学知识不会融会贯通，不能用所学知识解决实际问题。

四、今后打算和教学建议：

1.进一步加强思想教育.八年级是学生数学学习分化加剧的关键期，每个班级中都存在着一定数量的差生，他们对学习数学缺少信心，厌学情绪较重，有的甚至放弃数学学习.鉴于此，我们有责任在数学教学中对学生加强思想教育，端正学生学习态度，让其明白八年级数学学习的重要性，充分调动他们学习数学的主动性和积极性，最大限度地缩小差生面。

2.重视双基训练.在教学中要始终注意对学生双基的训练.要把运算的准确性落在实处，把书写规范化的训练落在实处.注重知识发生、发展过程的同时，有效安排学生的活动和技能训练.在教学过程中强化几何训练、强化格式、知识点和思维。

3.教师应充分备课、备学生.教师详细地备好每一节课，突出重点、难点，选取适合学生的练习题和作业，精讲多练提高每节的教学效率。

4.认真抓好提优补差.在教学中，问题情景的设计、教学过程的展开、练习的安排中，尽可能地让所有学生能主动参与，让那些没有上课就能完成作业或上了课却完全听不懂的学生有事可做，并认真做好差生的辅导工作。

总之，在今后的教学过程中要以学生为重点，重在引导学生学会学习，让学生能乐学、爱学、好学，采取有针对性的补救措施，提高学生的基础知识和基本技能，加强对学生课后学习和练习的监管和督促力度，加强学生分析问题的能力，培养其创新思维能力，为今后的学习数学打好基础。