小学二年级上数学期末考试卷质量分析

篇2：2022年秋学期四年级数学上期中考试试卷质量分析(期中反思小结)

四年级数学上学期期中测试质量分析

本学期测试采用的试卷题型多样，难易适度，对知识的覆盖面较广，难度不是太大。考察的面也比较广，有基本知识的掌握，也有灵活解题能力的考察，还能检查学生的思维水平。试卷共分五大部分：一、填空（10道小题）二、选择（5道小题）。三、计算（口算、笔算、简算）。四、画图（2道小题）五、解决问题（4道小题）。

学生掌握较好的知识技能

一、填空。会正确读写多位数；判断钟面上指定时刻分针和时针所形成的最小的夹角是什么角；知道直线、射线和线段的区别；根据规律填数；能正确比较多位数的大小；能正确判断长方形的对边和邻边的属于平行或垂直的关系。

二、选择。利用三角尺上的直角判断同一平面上两条直线是否成互相垂直的关系；稍难的有关求近似数的问题；正确数出图形中的线段。

三、计算。正确口算整十整百数、二三位数乘一位数的乘法、几百几十数加整十数的加法；正确估算二三位数乘两位数乘法的近似数；用竖式计算二三位数乘两位数的乘法；利用五个运算定律对一些式进行简单运算；

四、操作题。会用量角器量出角的度数%；会用量角器画指定度数的角；能用三角尺画已知直线的平行线；利用直线外一点向这条直线所引出的线段中垂直的线段最短的规律解决生活中的具体问题。

五、解决问题。正确解决三位数乘两位数相关的乘法问题能利用乘法运算解决一些实际问题。

主要知识能力缺漏

一、填空。用“四舍五入”法解决稍难的求近似数的问题；根据图形中已知角的度数和各角之间的关系求未知角的度数。

二、选择题。正确判断多位数零的读法；

三、计算。个别学生在对一些算式进行简便运算时失分较多，主要原因是对运算定律还不理解或理论和实践脱节。

四、解决问题。根据钟面上所表示的开始和结束的时刻计算所经过的时间及相关的生活问题。

五、由于审题不认真造成的错误，如要求画平行线却画成垂线。

提高质量措施

通过前面的分析，在今后的教学中要改进教育教学，要把握好知识体系，熟悉教材的知识点，认真钻研新课程理念，理解、研究教材，精心设计教育教学方法，提高课堂教学质量。

1、保持原有的好习惯，更加注意学习细节的培养。注重学生的读题、审题、思考、分析能力的培养。注重解题的细节和书写的良好习惯。

2、注重思想方法上的培养。钻研教材，把握知识中蕴含的数学思想和方法，通过知识的学习教给学生解决问题的数学方法，思考问题的数学思想，培养学生灵活的思维，开放的思路，提高学生思维的灵活性和创新性，达到活学活用。

3、数学学习活动中结合知识多创设一些生动活泼、具有挑战性的问题情境，将学生放置于问题之中，激活学生已有经验和数学知识，培养学生独立思考、探索发现的思维品质，推进学生对数学的学习，激发学生的学习兴趣。

4、加强后进生的情感教育，增强他们学数学的信心，激发他们学数学的兴趣。并适当的进行分层教育、个别指导，使他们都能在自己适应的条件中得到充分自由的发展，在原有的水平上得到进一步的提高。

总之，通过此次试卷分析，将进一步的促进我对教育教学的理性思考，适当调整教学方法和教学思路，更好的促进教学水平的提高，提高课堂教学效率，促进学生全面健康的发展！

篇3：小学五年级数学试卷质量分析交流材料

小学五年级数学试卷质量分析交流材料

各位领导、各位老师大家下午好！

非常感谢教研中心小教室的领导让我代表济宁市枣店阁中心小学在这儿作交流发言。在上级教研部门领导、老师的关怀指导、引领帮助下，在学校全体师生的共同努力下，学校圆满完成了**届五年级毕业班的教育教学任务。现就学校五年级教学工作向各位领导、老师们作一简要汇报。

一、学校毕业年级期末基本情况

本届毕业生共有419人，六个班，平均班额70人。数学抽测班级五二班，平均分90.15，及格率98.53%，优秀率79.41%。学校成绩最好的班级是五三班，平均分91.43，及格率100%，优秀率81.43%。年级平均分88.88，及格率97.61%，优秀率74.7%。

二、取得成绩的支撑点

回顾五年级毕业班教学工作，成绩的取得得益于学校强教研、重质量、抓落实、促提高的工作思路和措施。

（一）得益于学校教育教学中心地位的落实

学校的中心工作是教育教学，教学质量是学校的生命线。五年级学生毕业成绩是检测学校教学水平的重要依据。学校把五年级教学工作摆在突出位置，成立五年级教学工作研究小组，定期召开五年级学情分析会，教学及班级管理交流会，及时调度教学情况，总结改进教学工作。期中后及时召开学生家长会，与学生家长进行了有效的沟通和动员，召开全体学生毕业动员会和学困生座谈会，有效激发学生学习兴趣，营造了良好的教学氛围。

（二）得益于有效管理措施的落实

1.加强教学常规流程管理。采取蹲点包级制，一把手全面负责五年级工作，学科分管干部全程跟踪教学及研究过程。定期检查、不定期抽查教学常规，教师自评、组内评、互评相结合落实教学常规。评价结果计入教师绩效考核。

2.促进班级间教学质量均衡发展。为加强集体教研，学校进一步完善了《五年级教学质量奖励办法》，改变原来只评价奖励被抽测班级，变个人奖为同科全组奖，强化教研协作，打团体战。

3.建立了无学困生嘉奖制度。（无不及格学生，一年级75分及格、二年级70分、三年级65分、四、五年级60分）

（三）得益于专家引领指导教学工作

为提高学校教学工作的针对性、时效性，打造优质高效课堂，市教研室、区教研中心小教室的领导、专家，分别在三月份、六月份两次对学校教学工作进行视导及专业引领，我校教师有幸得以与专家交流、质疑问难、互动研讨，与专家零距离思维碰撞，使教师的课堂教学更加有的放矢，提高了课堂教学效率，促进了教学质量的稳步提升。

（四）得益于有一个团结、务实、积极向上的研究团队

五年级数学教研组在组长柳兵的带领下，喊响了向常规要质量、向教研要质量、向课堂教学改革要质量，用心工作，真抓实干，积极开展行之有效的教学研究，形成了团结、务实、积极向上的学习型、研究型团队，为教学质量的提升奠定了坚实的基础。

1.进行单元电子备课研究。努力将新课程标准及区教研室倡导的“导、学、议、练”课堂教学模式落实在教学实践中，一年的研究，逐渐摸索出一套“个人研读

篇4：三年级数学上期中试卷质量分析

三年级数学上册期中试卷质量分析

文昌市南阳农场学校----陈春凤

一、试题分析：

从整体上看，本次试题体现了新课标精神，主要有以下几点：

(1)紧扣课本、内容全面、重点突出

从内容上看，所检测的都是课本上所教的，都是要求学生掌握的没有一项内容偏离课本，从形式上来看，每个大项的试题都是课本中出现过的，都是学生熟悉的。整个卷面，有最基本的基础题，也有锻炼学生解决问题的及综合能力的应用题，所考内容基本上覆盖了所教容。

(2)贴近生活实际，体现应用价值。

“人人学有价值的数学，”这是新课标的一个基本理念。本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价

(3)重视各种能力的考查。

本次试题通过不同的数学知识载体，全面考查以及综合运用知识解决生活问题的能力。

二、考生答题情况分析;

1、填空题：本题面广量大，分数占全卷的1/5。本题主要考察学生运用书本知识解决日常生活中的问题的掌握情况。很多学生不能根据书本上知识是第4、5、6、7、8、9小

2、判断题：本题共5小题，五个知识点。其中5小题出错最多。

3、选择题：其实是非常简单的，关键是学生不太爱动脑子、不认真读题，导致一些简单的题也能出错，也有一部分同学对概念性的知识掌握的不太明白，还需教师的讲解。

4、列式计算题：还有三个是混合运算，学生只是了解了运算顺序，而没有真正去学习，因此失分比较严重。同时我也明白了混合运算是学生的薄弱点计算，此题正确率在70%以上。

解决问题。共5题，出问题，再列式解答，很多学生没有提出问题，就列式解答了;

三、在今后的教学中，要注意从下面几方面下手.

1、续培养学生良好的学习习惯，.及时反馈，及时补差

2、加强与家长的联系，及时沟通，共同努力，提高学生综合素质

3、在教学中，有意识的训练、提高学生的思维能力.

4、在教学中，提高学生运用数学知识解决问题的能力.

5、针对学生分析理解能力较差的实际情况，要在今后的应用题教学中培养学生从多方面、多角度去思考，把所学的知识应用于实际中。教育他们要灵活应用所学知识解决生问题。

6、根据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体素质

篇5：小学三年级数学期末考试试卷质量分析

小学三年级数学期末考试试卷质量分析

评卷人：邹江红陈家扬

本学期的考试、评卷工作已经结束，但此次的试卷命题的质量和学生的成绩如何？现做一个简单分析。

本学期期末考试使用的是全县统一命题统一考试的试卷，从命题的题型、题量、内容范围、难度程度看，完全以教学课标为准绳，以学生为基础，以理解掌握为重点，以提高能力为目的，符合课标要求和学生的实际，是一套比较标准的测试试题。

本试卷有填空、选择、判断、操作、计算和问题解决等六个大题，共26个小题。从卷面看，命题人能结合教材内容，依据课标要求从概念、计算、操作和问题解决等方面去设计去命题，试题能贯穿本学期所学知识，内容全面，题量适度，难度适中，各小题的分值比例分配合理，符合检测试卷命题要求。但从学生的成绩看却不容乐观，同时也暴露出我们的教师在知识传授方面，方法手段选择方面，能力培养方面，学生学习方面许多的问题和病端，这些都是值得我们每一位教师去深思，去检查。

全年级有2个教学班级，共83名学生，缺考1人，最高分100分1人，是三（2）班的杨浩志同学，占全年级的1.2%；最低分0分2人，占全年级的2.4%；40分以下有39人，占47.6%；40-59.5分有13人，占15.9%；60-79.5分有10人，占12.2%；80-89.5分有9人，占11%；90-100分有10人，占12.2%。全年级总分3522分，生均分约为43分。有30人及格，及格率为36.6%，80分以上有19人，良好率为23.2%；90分以上有10人，优秀率为12.2%。

从学生的成绩和卷面答卷的情况分析，各大题的得分、失分情况也大不相同，得分少而失分多是此次考试最突出的问题，也显现出我们教学中的问题所在，这些问题集中体现在基础知识的掌握，计算能力的训练和培养，问题的理解和解决的能力等方面。除此外，其他各题的得分情况尤为好些。

第一题，填空题，共有24个空，每空1分。本题的命题设计，命题人顾及不同成绩层面的学生，难度不大，分值合理，完全是基础的知识，命题人的命题目的明确，是为了检测学生对学科基础知识的理解、掌握和灵活应用的能力。本题能正确答题得到满分的有16人，而失分最多的是第1、3、4、5、7、8小题。从得分少和失分多的情况分析，学生对基础的知识理解不明白，掌握不牢固。

第二题，选择题，共有3小题，分值3分。虽然试题简单，难度不大，但失分也较多。本题全选对的得满分的也仅有28人，而失分较多的是第1小题。

第三题，判断题，共有3小题，分值3分，试题主要检测学生对概念的正确理解和运用，可是全选对的却寥寥无几，仅有35人。从失分的情况分析，学生对概念的理解不清，对概念的灵活运用不精。

第四题，计算题，共有4小题，分值39分，是本卷分值最高的题。本题有口算（直接写出得数）、列竖式计算、笔算和列式计算等小题型，各题的题量不多，难度适当，得分容易。命题人围绕计算的主线设计了各个小题，目的清楚，主要检测学生的计算能力，可是得到满分的学生却屈指可数，仅有8人。虽然是容易得分的题却是十分最多的题，从失分的情况分析，原因出自在学生的计算能力的偏弱，虽然简单却算不出一个正确的结果。

第五题，动手操作计算题，共有2个小题计5分，本题的命题目的是检测学生是否能根据已知条件按要求去画图和依据数方格进行计算，此题命题灵活简洁，符合学生的学习特性和学用的要求。

第六题，问题解决，是本次考试题的关键题，共有5小题，分值26分，是本试卷分值第二高的题。命题人对本题的命题力争做到依据教材，知识面广，题型多样，主要检测学生问题能力和计算能力的再现，各个小题所针对问题不同，所使用计算方法、手段也不同，充分体现出应用题的魅力所在。从学生的得分和失分的情况分析，由于学生的理解问题的能力和计算能力的有限，在完成本题时同样也让人不够满意。一是懂做的人少，不会做的人多；二是得分多的人少，失分的多。

在此次提供参考答案中，其中有一个答案是错误的：第三题中第二小题，本来题意的表达是对的，应该打上“√”，可是答案却是“×”。这样低级的错误也许是命题人在输入时不小心所致。