三年级第一学期学困生帮教总结
三年级第一学期学困生帮教总结
三亚市第九小学月川分校梁胜才
在本学期初，根据本班的实际情况，我初步拟定了一份学困生工作计划，现已接近期末，为了更好地巩固转化成果，为下个学期的学困生工作提供理论基础，现特将本学期的学困生工作作如下总结：
一、摸清班级学生情况，制定工作计划
要想取得良好的转化效果，首先得摸清班级学生情况，列出学困生名单，探找学困生的形成原因，方能做到有针对性、有目的性地进行学困生的转化工作。
在开学伊始，我通过询问学生、家长和任教教师及观察方法，摸清班级学困生的情况，再与学困生进行谈话，了解他们的思想情况，以便于做到心中有数，万事有个好开端。
在了解了学困生的基本情况之后，我开始着手制定相关的转化计划，根据学困生的不同性质，采取不同的方法。
二、工作中的问题思索
学困生，追根究底，就是有着学习障碍的各类学生。要进行转化工作，光有计划是不够的，还需要老师及各种力量的有效辅导及督促，方能有实效，也避免流于形式化。然而，说起来容易，做起来难。
首先，老师的工作量比较大;尤其是当班主任，不仅要教书，而且要忙着班级里的一系列工作，还有学校的各种工作，有时候真的是心有余而力不足。在这种时候，则需要家长的配合。但是在计划的实施过程当中，我却发现，有的家长，尤其是外转载自经济生活网，请保留此标记地生家长，平时忙着工作，对于孩子是疏于管教，以致于只有孩子出了问题，才会与老师联系;有的家长文化程度较低，对于学生难以起到辅导作用，这也是造成学困生不能进步的一个重要原因。
发动优秀学生与学困生形成结对子关系，刚开始的时候效果还不错;可是时间一久，有的学困生就形成了依赖性，以致于学优生产生不良情绪。有的学优生竞赛一多，忙着自己的学习，时间一久，也就照顾不上学困生，导致稍有进步的学困生又开始慢慢地落后，重回学困生的行列;这也是摆在老师面前的一个大难题。要说实行帮扶吧，可这是一项长久的工作，并不一时的督促就能行之有效的，这需要我们进行更深层次的探索。
三、探索有效方法，加强转化效果
所有的工作都需要我们的持之以恒;尤其是育人的工作。我认为，要进行学困生的转化工作，首先得转正他们的思想，端正他们的学习态度，方能做到有实效。学生是一个独立的个体，我们当老师的，最大的作用在于引导，正是所谓之的“师傅领进门，修行靠个人”。一旦学困生形成依赖性，要是哪一天没有督促，他们又会开始慢慢地退步，所以还是应该探索行之有效的方法，让学困生能够真正地依靠自己的力量去纠正不好的行为，形成正确的思想及行为。
学困生的转化工作是一项长久的工作，并不是三言两语就能就得清楚，也不是三天两天就能做好的事情。有时候，你付出了心血，却发现这一切是徒劳无功的;但是不管怎么样，学困生的进步是送给我们最好的礼物，因此，在今后的教学工作中，我将会孜孜不倦地进行探索，让更多的学困生脱离学困行列。
篇2：小学一年级语文上学期学困生转化工作总结
本学期本人担任一（1）班语文教学工作，所以对班里的每个同学都有很深的了解。特别是王海玲，廖积宝，冯光政，这三位潜能生，平时与他们交流比较多，对他们的情况就更了解了。我持着积极地态度面对他们，引导他们前进，对他们的转化起到一定效果，现在总结如下：
一、找出潜能生的闪光点。
每个潜能生都有他的闪光点。闪光点就是我们施教的支点，也是起点。因此，要用我们的眼睛去发现美，发现他们身上的闪光点，并学会欣赏他们身上的闪光点，努力为他们创设可以体现其自身价值的机会，适时予以表扬和鼓励，引导他们体会自身的价值和能力。比如，王海玲遵守纪律，思想进步，品德优良；廖积宝关心集体，劳动积极，这些都是他们转变的资本。
二、尊重他们，鼓励他们。
每个人都有自己的尊严，潜能生也一样。他们也感到在学习上别的同学，或在其他方面都比别人差，就产生消极意识。这时，我首先充分尊重他们，用情感去融化他们，把关爱与严格要求融为一起，使他们
篇3：一年级语文教学心得转化学困生几点做法和体会
要想让全班同学的平均成绩上一个台阶，提高学困生的成绩将是一个不可忽略的问题。对他们的教育转化工作能否取得预期的效果，取决于教师能否针对其心理特点，采取适当的教育方法。那么，如何才能做好这项工作呢？下面浅谈一些我的具体做法和体会。
一、更新观念，关爱学困生，以发展的眼光来看待学困生，激励学困生想学习的愿望。
一些教师常常把学生入学时的成绩视为学生整个学习阶段的学习水平而忽视学生的潜在能力，在这种观念的支配下，教师对学生刚开始就丧失信心，无形之下学生的学习热情受到冷漠、压抑和伤害，年复一年，恶性循环，这样学生始终室学不好的。因此，我在日常教学活动和生活中，对学困生格外关爱，及时了解他们的思想状况和学习困难，不失时机地鼓励他们想学习的强烈愿望。比如：多找学困生谈心，排座位是照顾学困生，上课提问不忽视学困生、耐心回答学困生的提问，当面批改学困生的作业，认真落实对学困生的帮扶措施等，取得了较好的效果。
二、根据学困生的心理特点，激发其学习兴趣，使学困生爱学习。
学困生由“要我学”到“我想学”是一个十分可贵的进步，但若不及时地把他们对学习的兴趣稳定下来，那一切努力将会前功尽弃。因此，我根据学困生的心理特点，通过一些行之有效的方法，激发其学习兴趣，使他们爱学习。（1）注意理论联系实际，尤其使差生熟悉的事物，引发他们的学习兴趣。（2）在教学过程中，多设计一些面向中差生的内容，多创设让学困生在课堂上充分发言的机会，让他们多参与，多实践，提高学习的积极性，让课堂也成为学困生展示自己的舞台，而不是听众。（3）做到“分散难点，化难为易”那么学困生的学习兴趣会进一步巩固和提高。（4）上课速度适当放慢，让学困生感到能跟上教学速度，在讲重点内容时尽可能重复一、二次。在差生回答问题前，让他们有充足的思考时间，诱导他们积极思考。（5）为学困生创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐。比如课堂提问对学困生降低难度，作业、考试成绩以进步为准，设立进步奖等。（6）多鼓励。学困生往往都是意志薄弱者，缺乏学习的独立自主性，依赖性强。因此，我时常加强学困生的思想教育，让他们懂得“天才来自勤奋，聪明在于积累”的道理，能以各种名人的事例激励他们，能迎难而上。当我看到他们付出的点滴努力而取得的微小进步时，我会第一时间给与鼓励，并及时告知家长，让他们在班级和家庭中都体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习兴趣。如果他们犯了错误的时候，我会分析原因，不会武断、轻易地浇灭他们上进的火花。（7）利用课余时间进行辅导。对于学困生来说，他们往往在上课40分钟里，真正能听进去的知识并不多，在加上基础差，所以，我只有利用课余的时间对学困生进行一对一的辅导，把当天讲的知识在和他们讲一遍，但是，在进行辅导的时候，须注意宜精不宜多。让你讲的都能真正被他们吸收，真正起到作用。
三、根据学困生学习特点，优化差生学习方法。
（1）教给学困生正确的记忆方法。语文教学离不开抄写、默写、背诵。很多学困生碰到记忆类的东西就头疼。比如每个单元的词语盘点、日积月累、要求背诵的课文，我就让他们分开背，一天背一部分的词语和日积月累；而且背前先读熟与理解，然后背。遇到容易写错的字，先分析一下原因，再识记，从而提高记忆的质量。
（2）让学困生重视预习。由于他们学习成绩较差，理解能力较慢，特别是现在教学进度快，课文容量大。如果不预习，上课无法跟上老师的思路。所以，平时我多次讲预习的重要性，并多检查学生是否预习。
（3）及时巩固所学知识。很多学困生的差距是不能及时巩固所学而造成的，所以每教完一篇课文，我都要明确告诉学生哪些知识要默写，哪些需要理解，让他们心中有数。
（4）认真书写，态度端正。很多学困生不是智力问题，而是习惯差，书写马虎，做事不细致，造成记忆模糊不清。所以应该严格要求，让他们把字写端正，写清楚。
（5）组织学习方法座谈会，学习尖子生获取的的明显进步，学生谈学习心得体会，差生可随意提问，然后讨论，使学困生逐步找到合适自己的学习方法。
综上所述，我认为对于学困生转化工作一定从差生的心理上和学习上遇到的困难入手，从学生自身的主观因素上来落实对学困生进行循循善诱的启发和引导，进而促进学习成绩不断提高，最终达到学困生全面发展的目的。
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