初级中学语文听课调研活动总结
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初级中学语文听课调研活动总结
**年秋季，**区教育局教研室语文教研员在常**主任、孙**副主任的带领下，在七所初级中学开展了听课调研活动，共聆听十三节课（《走一步，再走一步》、《苏州园林》、《故乡》、《中国石拱桥》、《看云识天气》、《湖心亭看雪》、《成长的烦恼》、《故宫博物院》、《在山的那边》等），全面了解了叶集教育语文课改的面貌，现总结如下：
一、值得肯定的方面
1.新课改精神得以全面贯彻实行。在十五节课中，绝大多数授课老师（主要是青年教师）均能以新课改精神为指针，在课程目标和内容方面，注重合理选择教学目标和教学内容，基本做到了“一课一得，得得相连”，在课程教学组织方面，更新了教学方法，能够综合运用多种方法进行教学，在课程评价方面，能根据学生实际情况进行实事求是的科学评价。特别是能够树立学生的主体地位，变教师的“一言堂”为学生的“群言堂”，充分尊重了学生的主体地位，发挥了学生的主动精神。这些，充分说明了新课改开展至今，课改精神已深入人心，广大教师能够有意识地运用新的理念来指导和组织自己的教学。
2.教学方法灵动多样。在大部分课堂中，授课教师除了运用传统教学（板演法、诵读法、发现法等），还能够根据时代的发展和自己学校、学生的实际，相机运用多媒体法、合作讨论法、完形压强法、比较阅读法等，特别是能够广泛地将现代教学技术引进语文教学之中，使语文教学呈现出融视、听、读、赏为一体的动感之美，另外，自主式学习、合作式学习、探究式学习，也在课堂教学中时而出现，大大丰富了语文教学的广度、厚度，拓展了学生的知识面，使语文能真正走进学生心灵之中。
3.教学基本功厚实。听课中发现，绝大多数教师基本功扎实，教学目标定位得当，教学重难点突破有法，教学程序设计合理，教学思路有条不紊，教学内容解读科学，教态自然，能适时调动学生的主动学习意识、探究问题意识，能对学生出现的问题予以及时纠错。特别是有些教师在组织课堂教学中颇有创意，即便运用传统的诵读法，也将个别读、集体读、分角色读、领读、伴读、小组读等等有效地组织于一体，使课堂充满了浓烈的“语文味”。有些教师还擅长发挥自己的长处，普通语准确，情感充沛……所有这些，都预示着叶集教育明天会更好。
二、发现的问题
1.教学内容的选择与确定不当。有些教师出于想“上好”的动机，以为“上的多”就是“上的好”，在教学内容选择较多，不懂得合理删减一些不必要的教学内容，结果一节课上的内容过多，貌似节奏快，实则如大水漫灌，什么都讲了，什么都没有讲清楚、讲透彻。更有甚得，上课铃响了，课文内容还没有上完，于是匆忙结束，造成虎头蛇尾。
2.现代教育技术运用欠合理。现代教育技术手段，只是教学的“辅助”工具，目的是有效地提升学生语文学习的兴趣，并适时展示文本的相关内容，启发学生思考。然而，有些教师只是为“多媒体”而“多媒体”，甚至于成为课件的“播放员”。同时，某些课文特别有必要运用多媒体以激发学生的学习兴趣、开掘学生认知的深度和广度时，有些教师却未能够运用融声、电、光、色于一体的现代教育技术，使语文少了一些“味”。
3.传统教学习惯过于强劲。传统教学固然有其优点，但有的方面应该予以扬弃，然而有些教师在授课时，仍然固守“凯洛夫五段论”不放，从作者知识、写作背景、段落大意一直讲到写作特色，按部就班，缺少变化。这些不是不可以讲，而且应该注意在什么位置讲，讲完之后给学生带来什么的帮助……可见部分教师的创新意识不足，缺乏灵动的教学艺术。
三、三点建议
1.确立“上什么”的意识。在备课时，要精心备课，多向思考，在“教学内容的选择与确实”方面很下工夫，以“伤敌十指，不如断敌一指”的策略，把课上得精粹、高效些。
2.确立“怎么上”的意识。上好一堂课，除了将传统教学方法与现代教学方法融为一体之外，还可以根据自己对文本的解读，使用新的教学方法，或者例嚼甘蔗，或者中间突破，或者花开两朵，或者完形填空……既注意工具性，又注重人文性，从而把语文课上得有滋有味。
3.确定“怎样上好”的意识。上完一节课之后，宜进行教学反思，思考这节课有何得失，将用什么方法弥补缺失，用什么方法把课文上得更好。如此多次反思，各种文本就融会贯通，教学也就得心应手了。
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篇2：小学语文老师教研活动反思听课:听其精彩思己不足
6月8日，我如期参加了连云港市小学语文“华雪珍培育站”举行的“校校行”集中研训活动。早早来到浦南小学的活动场地，目的就是想找一个最佳的听课点，把要听的课听个清楚，看个明白。
一、整合教学课堂，初接触
第一节课，是来自浦南小学的刘宝彦老师的整合教学课堂《孔子游春》与《莫泊桑拜师》。对于这节课，我充满了好奇，因为第一次接触这个整合教学课堂。如小学生一样脑海里冒出了好多个小问号，就想在听课的过程中得到一一解决。原来整合教学的课堂就是把两篇具有相同特点的段落提炼出来依次进行分析。这两篇文章的整合也就是抓住重点语段，进行人物语言描写的一个感悟。整节课思路清晰，但个人感觉这样的课堂容量还是比较少的。因为初次接触整合教学，也认真聆听了华校长的精彩讲座，但对于新鲜的一种课堂结构还是需要再进一步钻研的。
二、常态化课堂，也精彩
第二节课，来自东海县白塔中心小学的唐伟老师给我们带来了《水》的常态化精彩课堂。精彩之一，多音字辨别有方法。shàn与shān；xuè与xiě。让孩子联系已有的经验进行理解，孩子记忆一定是深刻的；精彩之二，孩子读书读得尽兴。老师导读，指名读，齐读，师生读，老师范读等，在读中感悟；精彩之三，对比方式教学，让孩子再次体验到水的珍贵。“从头顶倾注而下的水滑过了……”本是4秒内可以完成的事情，可是作者的文字却让我们读出了44秒的震撼。这就是唐老师教学处理的巧妙之处。
三、原生态课堂，接地气
第三节课，是双店中心小学王卫卫老师的原生态课堂《剪枝的学问》。说是原生态课堂，是因为没有如今多媒体课件支撑的课堂，但一样的精彩纷呈。让我不得不赞叹王老师处理教材文本的能力如此到位，更确切地说应该是处理教材的精准。精准之一，理解词语，对于“能手”、“远近闻名”等词语的理解，培养孩子结合不同语境来理解，正如“授之以渔”，我想孩子以后对词语的理解能力会不断提升的；精准之二，读出来的精彩。老师的三句“咔嚓、咔嚓”男生读，女生读，男女生齐读，读出了角色，也读出了生机。精准之三，课尾的巧妙拓展，剪枝的学问，到底是什么学问？不仅仅让学生明白了剪枝的学问，还让学生明白了做人的道理：要剪去自己身上的坏习惯等。这样的教学，带给学生的不仅仅是课堂上的精彩，还有做人的学问。
四、经典课堂，经典呈现
下午第一节课就是我们培育站的导师
篇3：小学语文老师教研活动笔记教学研讨:听课小结
我们高年级语文组的全体教师有幸聆听了低年级组三位年轻教师的精彩展示课。三节课听下来，我收获颇多。
一、教师的观念转变了，课堂活跃起来了
从一年级到三年级，虽然各位教师的教学特色不同，学生的年龄特点不同，但有一点是共同的，就是教师的教学观念转变了，由以往的“师本课堂”转向“生本课堂”。课堂上教师敢于放手，让学生尽情展示，在展示中表达自我，提升自我。学生成了学习的主人，课堂的主宰者。参与学习的学生多了，参与的积极性高了，一改往日的沉闷气氛，课堂活跃起来了。孩子们的小手不时高高举起，小脸因品尝到了成功的喜悦而涨得通红，这是新课堂带来的可喜变化。
二、课堂学习效率提高
三位年轻的教师勇于探索，大胆实践，将所学理论与自己的教学实践结合起来，二三年级的两节课上，老师课前呈现了学习目标，学生上课时做到心中有数目标明确，有条不紊的进行学习、展示，逐步提高学习效率。一年级的课堂上，老师带领孩子们学习展示，初步具备“小组合作学习”的意识，为今后的学习打下了坚实的基础。我们有理由相信，在今后的学习中，他们的学习展示会更精彩，学习效率会提高更快。
三、课堂各具特色，精彩纷呈
纵观三节课，可以说是各具特色，精彩纷呈。三年级老师将学生的展示与现代多媒体技术的运用巧妙地结合起来，使人眼前一亮；二年级学生的实验展示给人耳目一新的感觉；一年级的生字学习扎实有效，符合学生年龄特征，给我们留下了深刻的印象。
四、学习习惯初步养成
在三年级的这节课上，我们看到孩子们良好的学习习惯已经初步养成：小主持人落落大方，语言表达能力较强；小组长们带领组员学习，有声有色；展示的同学很有礼貌地请别的同学点评，十分谦虚；站起来点评的同学说得头头是道，有理有据；其余学生认真倾听，虚心学习……整个课堂活而有序，足见老师在学生的行为习惯养成方面下了不少的功夫。
教学永远是一门遗憾的艺术，三节课给我们带来享受的同时也引起我们的一些思考：
思考一：关于学习目标
学习目标对于一堂课的重要性是不言而喻的。在目标设计上，我感悟到应注意几点：
1、目标要明确。这节课要达到什么目标教师首先是清楚明了的，便于学生的学，达到或没达到学习目标应该可以通过一些形式和方法进行检测；
2、学习目标的制定要符合学生的年龄特点及课程标准的要求，不可定得过高或过低；
3、学习目标要实用，要根据学习内容来制定，不能形同虚设。
思考二：关于展示形式
教学形式是为内容服务的，我们不能为展示而展示。一节课，学生展示什么，如何展示，要根据具体的教学内容和学生的年龄特点来定。就语文课而言，如果课文内容适合学生表演，就可以让学生以表演课本剧的形式来展示；如果语言优美，可以让学生尽情朗诵，条件允许的话，可以配上音乐渲染一下气氛，激起学生读书的欲望；如果适合改编，如古诗词，可以让学生当小作家，体验一下创作的快乐；如果适合辩论，就让学生们针锋相对，唇枪舌剑……总之，我认为适合的才是最好的。
思考三：关于教师的作用
尽管新课堂强调以学生为本，多给学生展示的机会，教师要少讲，但这并不意味着只是袖手旁观者。我们可以做这些事情：
1、追问。当学生展示不到位或出现错误未被指出时，教师可以追问的形式进行点拨，使错误得到纠正或将学习引向深入；
2、激励。小学生毕竟年龄小，自控力不强。当他们的学习激情被点燃后，还需要我们教师适时的激励、点评做助燃剂促其充分燃烧，让学生在高校课堂上体验到生命的狂欢。
总之，课堂教学实践创新，只要我们用心去做，积极实践，大胆探索，相信一定会摘得新课堂成功的硕果！
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