《七年级语文课前预习有效研究》第一阶段研究总结
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《七年级语文课前预习的有效研究》第一阶段研究总结
经过一段时间的研究，关于自主管理下七年级语文课前预习的研究总结如下:
一、基本情况分析
1.先充实自身理论，不断学习进行课题研究的理论指导。
本阶段是研究的第一阶段，教师先要充实自己。利用网络，翻阅图书提升自身的专业素养和业务能力。从多个方面对学情全面了解，询问以前的代课教师和班主任，与学生谈话交流掌握一定的信息，为后面的研究和探索打下坚定基础。
通过一段时间的理论学习和实践，改变了自身的教育观念，树立以人为本的教学观，在教学中留给学生足够多的时间和机会，让尽可能多的学生参与活动。拓展教育视野，提高教育素养。已掌握了一些教育科研的理论和方法，并形成一定的教育科研能力。
2.对研究对象进行全面深入的调查，了解学情。制定培养学生语文自学能力（即，预习）的具体计划和方案。
3.确立课题研究方向，研究对象，及研究意义。
我校在**年提出“高效课堂”以来，自主学习、自主管理就成了学校的核心工作。为了配合学校工作，形成积极向上、勤于思考、勇于探索的学风，我以培养学生语文自学能力为课题。具体聚焦于七年级学生语文课前预习上。语文的自学能力就是学生在已有语文知识技能的基础上，独立地运用一定的学习方法，巩固旧知识，获取新知识，发展智力和提高读写本领的能力。语文老师教语文，主要是引导学生预习、阅读、作文的本领，使学生具有语文自学能力。语文自学能力的培养不仅有利于其他科目的自主学习，更有利于发展学生自身。不仅提高学生的综合知识，还有利于学生的自主管理。
二、进展情况
1.理论学习,转变观念。(**年7月上旬)
除了学习课标外还围绕研修主题搜集相关理论与知识，更新教育理念，拓展教育视野，提高教育素养。传统的教学法是以教师讲授为主、学生被动接收为特征的。学生成了学习的奴隶，毫无自主权。这样，搓伤了学生学习积极性。只有确立学生的主体地位，才能调动他们的积极性，发挥其潜能。当然，教师并非放任自流，而是充当课前的策划者，课堂的组织者、导演者和评价者的角色。在教学中留给学生足够多的时间和机会，让尽可能多的学生参与活动。
2.课题开题，上课尝试。（**年7月中旬）
开题后，我就把主阵地转到了课堂，聚焦于七年级，这个年龄短段的学生，处于中小学衔接的过渡期，我们总会充满着幻想，此时，自学的习惯尚未养成。个人觉得，要想培养自学能力，首先：要有足够的耐心，培养好的耐心，比如，集中精神去做某件事，其次：要有自我控制能力，有时强迫自己做自己不喜欢的事可能也是一件好事，不过有时这样会让你更加的心烦，所以要培养良好的心态。
在教学中，我充分利用远教资源,深钻教材，认真备课，做好课后辅导工作，注意分层教学。创设自主学习的环境、条件、机会，让学生积极参与活动。营造氛围，唤醒自学意识。让学生在学习中必须意识到自己是学习的主体，应该明白：学习是自己的事情，进入学校，就应该了解怎样去听课、复习和做作业、怎样思考、发言和讨论，逐步培养自己学习的独立性、自主性，充分利用好课前预习，在课堂应是围绕目标带着问题积极主动地参与学习活动。能勤动口、勤动手、勤动脑。建立良好的师生关系，做学生喜爱的老师。营造自主的氛围，需要时教师在课堂中重鼓励、轻否定、多启发、少训斥，让学生的思考趋于合理化，进而享受成功的喜悦。给学生营造一个明主、平等、宽松和谐地学习氛围。课堂讨论活动的开展，让学生在同学中进行，不像面对教师，因为这样容易等着老师拿出现成的答案。这样才使得学生面对的是一个完全平等，大家不容易有顾虑。在平等的气氛中畅所欲言，每个人潜在的聪明才智才容易释放出来。培养学生兴趣，增强主体意识。改进教法、指导学法。解放学生的双手，加强直观操作。课堂上变教师讲授为学生讨论、合作学习，还学习的主动权。设计开放性作业，培养学生的实践能力。
3.了解学情，设计方案，拟定实施计划.(**年7月下旬)
三、存在的问题
在师生的共同努力下虽取得微薄的成绩，但也存在问题和疑惑。
存在问题有：
1.少数学生懒惰严重，学习习惯很不好，在短时间很难纠正。
2.学生自觉学习意识很弱，学困生较多，班级缺少上进意识。
我的疑惑有：
1.在课前预习中，如何把自主学习与同伴互助有机地结合起来，使教学更加高效？
2.课前预习，什么时间处理更好些，如何分配这一板块时间更合理些？实施自主学习后，教学的重心应该落在何处？
3.怎样通过语文阅读学习中自主学习能力培养的研究，使学生形成能力，拓展到作文学习、甚至数学和英语等其它学科的学习中呢？
总之，教学过程中要集中凸现素质教育的本质要求，突出学生的主体地位，突出学生在学校和教学工作中的人翁地位。把课前预习落到实处，把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。
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篇2：探索做好初升高数学知识衔接教学方法第一阶段研究总结
探索做好初升高数学知识衔接的教学方法第一阶段研究总结
通过为期一月的衔接教学实践，对于实践结果进行了一次检测，我们发现学生对于所授知识基本掌握，并能够应用到具体的数学问题中，也能够达到事半功倍的效果，与我们初期期望基本相符。但是还有部分同学对于所授知识存在一定的疑惑，觉得是自己初中学习过的知识，没有必要再重复学习，所以学习兴趣不高。另外，由于初中的学习过分依赖计算器，使得学生的计算能力减弱，针对数学学习中遇到的问题往往思想方法很到位，但最终结果计算不正确，究其原因还是计算能力的问题。因此，结合学生的考试成绩、数学基础、运算能力以及学生的个人意愿，我们把学生分成了优、中、差三层，同时搭建了互帮学习小组，学优生帮助学困生提高成绩，共同取得进步。
近期，在高中数学必修一的教学中，学生逐渐体会到衔接的必要性。例如：在集合问题中对于利用十字相乘法解一元二次方程求元素，绝大部分学生能很快求出结果。但对衔接不屑一顾的学生就会发现难度较大，再加上集合中的抽象概念，个别学生的学习积极性和学习兴趣都会有所下降。好在这些学生能及时反思，主动找老师补充前面所遗漏的知识点，努力刻苦学习，并很快赶上其他同学。再比如：近期学习的利用函数单调性确定函数单调区间的问题中，结合了分段函数、去绝对值问题以及解一元二次不等式等知识，都是衔接教材中我们讲过的内容，因此学生学习起来更得心应手。如若不进行衔接教学，这些知识大部分都是在高二阶段才会学习到，学生学习中会遇到更大的困难，高一阶段学习中要用到的知识，还得花时间补充，那样反而会增加学生学习的负担和压力。所以，开学伊始进行衔接教学实践不但能让学生对于初中所学的知识进行回顾和小结，还能使学生后面的学习变得更轻松，并且能让老师的课堂教学效果有一定的提高。
在今后的教学实践中，还会用到衔接教材的内容，让学生又一次深刻地感受到衔接学习的必要性。在平常的教研活动中，我们也进行了专题讨论，研究教学中与衔接知识有关的问题，并能找到有针对性的方法解决问题，再落实到日常教学中，提高教学效果，促进师生共同进步。由于我们第一次进行衔接教学实践，经验还不够丰富，教学中难免会存在不足之处。今后，我们将继续进行衔接教学实践，积累经验，寻找更适用的教学方法，去其糟粕，取之精华，使我们的教学水平更上一层楼。总之，我们会尽一切努力来寻找探索做好初升高数学知识衔接的教学方法。
篇3：2022学年第一学期语文组教研工作计划
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**―**学年第一学期语文组教研工作计划
本学期，初中语文组在学校教研室、教导处的直接领导下，围绕学校狠抓教学规范的中心工作，继续坚持“有效教研促进有效教学，有效教学引领专业发展”的工作思路，求真务实，科学管理，力争语文组教学教研成果得到双丰收。
本学期重点工作：
一、切实抓好教学教研常规
组织老师认真学习初中部教学常规行为规范，并认真落实，以制度来约束老师的工作。
1、科组有效推行6个的主题教研活动，做好计划，科组主题教研活动要求发言人有PPT、教学案例、讨论过程、总结等相关记录，实际上相当于一个小型的专题讲座。
督促落实每个备课组每周1次的集体备课活动。要求定时间（不得晚于9:00）、定地点，科组备课组负责考勤，学校定期检查并纳入初中部教师业务考核。
2、以备课组为单位统一学生的作业量，引导老师规范批改。按照学校要求语文学科批改次数为书面作业每周3次，作文每学期6―8篇。
3、加强教材研究，规范备课，书写规范的教案，备课组内要有集体备课教案。
4、普通老师每学期听课不得少于15节，中层领导、科组长、备课组长每学期不得少于15节。
5、每学期每人必须完成一篇教学工作总结，一篇教学反思，一份高质量的教学设计。每学年一篇小课题论文。
6、其他教学常规工作。
二、切实提高中考语文成绩
中考一向来都是科组工作的重中之重，现阶段，在中考成绩依然是学校乃至社会衡量一位教师教育教学水平的重要标准的大环境下，力求让学生考出优异的成绩依然是初三每一位老师的重要工作。**年中考在以王春华老师为首的初三年级全体语文老师的努力下，应该说克服了许多不利条件，取得了一定的成绩。但是作为侨中这样一所名校，对于外界评价来说，依然可以说是任重道远。
**年语文中考A率：
美舍学校71.4%；海口中学68.6%；海口一中53.1%；海口九中52.5%；海南侨中45.7%。
希望明年的中考在陈青组长的带领下语文成绩力争有所突破。
基于此种情况，我们的工作思路是：
1、树立“一年中考，三年备考”的思想，中考从初一抓起。
2、重视“落实双基”和“提高兴趣”两手都要硬的指导思想。
3、密切注意中考动向，科学备考。
4、每次考试都要认真做好考试分析，以考来促教。
三、切实提高课堂教学能力
教师的主阵地是课堂，学生的主战场也是课堂，想法设法提高课堂效率应该是每一位老师最重要的责任和义务。我们的所有研究都应该主要围绕提高课堂教学来展开。
1、按照学校部署，从本学期开始，每一位老师每学期都要上一节公开课，（男50岁以上、女48岁以上每学年一次），上课老师要提供上课教学设计，课后要有教学反思和科组（备课组讨论过程记录）。
2、小课题论文主题要围绕提高课堂教学效率展开，建议将自己研究的理念落实到自己的公开课中，做到真正的研究。
3、激发全体语文老师的热情，打造名师，努力提供机会让老师们多参加省市教研活动和省市各项比赛。
4、学习并落实海南省中学语文教学基本常规
海南省中学语文教学基本常规（征求意见稿）
1．备课时至少要设计1/3的内容供学生活动。
2．课堂监督、管理学生的学习行为和状态至少3次。
3．课堂程序原则上采取4步：自读，探讨，讲解，演练。
4．教师讲授原则上不超过20分钟，学生发言不少于10人次。
5．每节课内学生动笔演练、检测不少于8分钟。
6．每节课后在备课本上写1句话，总结教学得失。
7．每周布置作业不少于1次。
8．每周至少1次写作练笔，每两周至少1次大作文。
9．每学期对每生面批作文至少1次，学生互批互改不少于2次。
10．每周至少1次使用《写字》教材进行写字练习。
11．每两周至少组织1节课外阅读课，每学期至少组织1次语文社团活动。
12．非毕业年级的考试，教材内容不少于70%。
四、初一初二备课组要制定并开展一至两个面向学生的语文活动，丰富学生的课外语文课堂，营造良好的语文学习氛围。
五、其他工作。
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篇4：2022年度第一学期高中语文教研组工作计划
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**-**年度第一学期高中语文教研组工作计划
指导思想：
以学校现代化达标规划为统领，以提高教学有效性为最根本出发点，切实做好各项教学常规工作；积极探讨有效的教学模式，激发教师自我发展的内驱力，在教研组内形成协作、探究、切磋、研讨的良好氛围；利用和整合组内师资资源，同时借助市区各类各级教研活动，拓展眼界，兼收并蓄，更新教育观念，提高自身素质；加强教科研工作，锐意进取，不断创新。
工作目标：
1、进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
2、认真搞好教学研究，争取在研究性学习、校本课程开发方面取得突破性进展，形成特色，从而不断提高教师的教科研水平。
3、继续强化协作精神，创建团结、和谐，充满创新与活力的优秀教研组，出色完成学校各项工作。
工作重点
一、教研组常规工作
1．充分发挥备课组的职能作用，备课组务必做到“五个统一、四个确定”，即“工作思路统一、教学进度统一、教学内容统一、使用资料统一、重要测试统一”，“确定时间、确定地点、确定主题、确定人员”。
2．落实教研
我们认为教研组活动关键要讲究一个“研”字,研究落实教学思想；备课研究学生现状。做课、评课研究教学创新；考试分析研究教学得失；教学手段研究多媒体整合；校本课程研究学生自主性学习；活动要有质有量，讲实效。
二、课堂教学
1．各年级备课组根据学生实际情况，制定本学期教学工作计划，落实工作重点。例如：高一年级以培养学生学习兴趣、养成良好学习习惯为主；高二年级可以大力开展课外名著阅读活动，帮助学生扩大知识面、拓宽眼界，提升学生的语文素养和人文素养；高三年级在系统复习整理笃实基础知识的同时，指导学生通过整体感悟，体验情境，把握意蕴，品味语言，从而提高语文知识的综合运用能力。此外还要重视学生心理调节，帮助学生排除心理障碍，让学生做到轻装上阵，正常发挥。
2．坚持高中语文三年一贯制原则，实施两考渗透方案，即学业水平考渗透方案与高考渗透方案。如学业考渗透方案讲求分层次达标、分能级达成、分年段落实。即就语文学业考中所考查的基本篇目作不同年段的划分与落实，把高三学业考任务分解到高一高二教学阶段，在教学时间的分配上多侧重于学业水平考篇目的教学与达成，针对学业水平考试篇目，集中优势时间，利用集体备课的优势，采用多媒体辅助教学，力求作到省时高效；非会考篇目凸现“用”教材，淡化教学，体现能力训练。高考渗透方案主张“站在高一看高三”，立足教学实践，研究高考，适应高考，决胜高考。分点、分批、分阶段初步完成对高中语文基础知识点与基本能力点的首轮复习。例如：名句的积累、文言实词的掌握。
3．利用阅览室，在阅读课上，师生同选共读经典篇目，精选精读大家之作、美文时文，强调与经典同行，与名家对话，与美文结伴，享受精神文化的饕餮大餐，提升学生语文阅读鉴赏品位。
4．组织学生参加各类比赛：演讲比赛、中学生作文大赛、网络作文大赛、古诗文大赛、现代文阅读大赛等。
5．以随堂课为突破口，以教学模式的研讨为契机，全员做课。骨干教师上示范课，年轻教师上研究课，新教师上汇报课。
三、课程建设
1、对已完成的校本教材在教学中加以检验修订。
2、根据学生兴趣与教师知能专长或研究领域，立足于课内外教材的衔接与拓展，强化合作开放、互补整合的课程建设意识与课程资源意识，努力做好与新课程模块教学的接轨，建立语文教研组选修课校本体系：如古诗词鉴赏；课本剧表演等。
3、教师依托语文学科教学内容，帮助学生选择合适的课题，指导学生通过调查访问、搜索文献资料等手段，收集相关信息，运用一定的研究方法，对课题展开研究，解决问题、撰写研究报告或论文。其次借助社会考察为主的体验性学习活动，让学生进入社会情境，接触社会现实，参与各种社会活动，积累丰富的社会生活经验。
四、队伍建设
1、积极组织教师参加各级各类教育教学活动或竞赛。让他们藉此舞台、崭露头角，尽显才华。教师通过各种活动或竞赛中所获得的成就感，有利于激发教师在教育教学上有更新更高的目标追求，有利于教师刻苦钻研业务、锐意创新探索的精神，提到更高的层次。
2、教师根据本身的语文学养、修养、涵养，分析自身的原有的起点、基点、优点与专业增长点等，根据自身发展需要与自我角色定位要求，设计自身近期与远期专业化发展计划，并具体落实到实践教育教学教研工作之中。
3、发挥组内骨干教师的力量，不限于结对师徒，对青年教师严格要求、悉心指导，帮助青年教师快速成长。
五、教学研讨
1、把“教学反思”作为中青年教师成长的重要平台。提倡、鼓励更多的教师进行教育教学个案研究，将教学过程中的一段插曲、一个教训、一个经验、一个心得、一个反思记录下来，形成教学案例。这种研究以小见大，就实避虚，适合教师操作，容易总结出东西，也容易使教师在总结中成长。
2、围绕教务处“教研活动有效性”这一主题，组织教师在教研活动时就“试卷命题”作一些研讨，加强学情分析的同时，加强考情分析，集思广益，集众之长，发挥群体智慧，研究新高考语文的发展趋势与走向。
希望我们语文组通过营造人文、和谐的氛围，构建互动型教研群体；立足反思，打造学习型团体；建构教研组科研体系，促进语文教研组整体水平的提升与个体专业化可持续发展。最终促进教师由教书型、经验型向研究型、学者型转化。
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篇5：初中语文学科研训下乡活动心得
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初中语文学科研训下乡活动心得
*月3日至4日我参加了初中语文学科研训下乡活动，聆听了专家精辟独到的讲座、观摩了*市和我县的集体备课与展示课。让我收获最大的是对集体备课有了个基本的了解。
集体备课要以教研组为单位，大约5到10人左右，首先要确立一个主备人，其余教师为辅备人。然后主备人选择要备的课，主备人先备课，备好后，主备人介绍自己的教学构思、教学目标、教学重点、难点、教法、学法、教学时数、教学设计等，其他成员进行补充、删减、矫正，初步形成教学设计预案，最后主备人进行整合、展示。备课时要充分站在学生怎么学的角度去考虑，问题的设计务必要考虑到不同层次学生的接受能力，要有梯度，不能太简单让好学生没有事干，更不能太难让学困生不知所云，失去信心，因此要考虑到学生学习层次的方方面面，更要考虑到知识、技能、情感、态度、价值观的方方面面，
这次*组的老师做得很不错，他们在台上群策群力，一人负责一个环节，给主备人提出一些自己的建议或看法，每一个建议都有很好的教学理念来支撑，成员之间坦诚交流，讨论的氛围很热烈，力求完美。李坤眉老师作为主备人将大家的意见进行整合，给我们上了一台生动的展示课。我认为这都是集体备课的功劳。相比之下，我觉得在自己本校教研组举行的集体备课就差得很远了。
我们语文教研组每个学期也都有进行集体备课这活动，但基本上都是走过场。因为我们教师都没有参加过如何进行集体备课这种培训活动，对这种备课模式是模棱两可，都是从网上看怎么操作，然后才学着做，也不知道对不对。另外，有个别辅备老师在思想上比较消极，认为这种备课只是教研活动的一个部分，是一个形式。而且这活动没有报酬，提再多建议，到时功劳也不是自己的，随便应付一下就行了。因此，在集体备课时也就出现有人不出力，到最后基本上都是主备人自己怎么备就怎么上课的现象。这集体备课也就成了教研活动中的一个形式，老师们没有真正从中获益。通过这两天的学习，我既认识到了自身教学理念的缺失和粗浅，也从中学到了不少的知识，明确了集体备课的理念，它在倡导学生自主、合作、探究学习的同时，也要求教师之间要学会自主、合作、探究，因为这种教研活动既能让我们的课堂生动精彩，也能让教师的教学水平得到很大的提高。我在今后的教研活动中一定要扎扎实实的把集体备课活动做好，而且要不断地学习专业知识，让我们的教学工作永葆青春。
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