小学高年级语文(2022)学年(上)期教研活动记录表

篇2：2022春一年级语文教研组教研活动计划

一、指导思想

本学期我教研组本着以构建“博雅”课堂教学模式为目标，以诵读经典推进学生语文素养研究为着力点，结合小学语文学科的特点，继续深化语文教学改革，培养学生的语文能力，在语文教学中对学生进行素质教育，努力提高教学质量，促进一年级全体语文教师的素质提高。

二、工作目标

1．营造快乐课堂教学，让学生快乐学习、体验语文学习的快乐。

2．提高堂课质量，构建富有个体色彩的自主有效的课堂教学机制。真正把改革落实在课堂教学中，提高课堂教学质量。

3．全员参与教研活动，做到活动有准备，有主题，有过程，有效果，有记录。

4.重视教师的发展，通过开展教师间相互听课，提升教研质量，提高教学质量。

5．培养学生良好的学习习惯。

三、工作要求及措施

1.抓好最基本的识字、写字教学。

写字是一项重要的语文基本功，是1、2年级的教学重点，是巩固识字的重要手段，对于提高学生的文化素质起十分重要的作用，必须从小打好写字基础。

2.对于重点单元、重点课文、利用单周教研活动时间进行教法讨论，对教学中存在的问题教师在组内及时进行交流反馈，相互学习、相互提高。

3．积极参与校内、校外组织的教学研讨活动，并向有经验的教师和教研组学习，以促进自身教学水平的提高。

4.在汉语拼音教学中，渗透趣味性，活化教学内容。通过穿插游戏、编儿歌等形式，让学生在动中学、趣中学。激发学生学习的兴趣，提高课堂教学的实效。

5.在识字教学中，培养学生的自主识字能力。根据儿童的认知特点，识字教学实行认写分开。突出学生的自主性，通过放手让学生借助图认字、猜字、游戏识字等方式，恰当地引导学生自主识字，让学生自己寻求认字方法，使学生从过去的繁重识字负担中解放出来。

6.在识字、阅读教学中，随时把握时机，为学生创设口语交际的环境，提供展示自我的平台。

7.开展丰富多彩的语文实践活动，把表演、竞赛、游戏、音乐等引进课堂，使学生在实践活动中巩固知识，培养兴趣，形成能力，逐步提高语文素养。

8.努力抓好学生的学习常规，把培养学生良好的学习习惯贯穿于整个语文教学的全过程。积极组织学生参加各级各类的比赛和抽测。

四、具体日程安排：

三月份：

1．“凭海临风”主题论坛：

2．“海纳百川”读书论坛：“给我影响最深的一本书”随笔征集（原创）

3．要求本组教师积极参加论文评比

四月份：

1．“凭海临风”主题论坛：

2．诵读特色活动

3．组内教师上教学研究课

五月份

1.参加省优秀教科研论文评比

2.组内教师上教学研究课

3.积极参加读书征文、课外阅读指导课评比

4.“春之韵“教科节，校级名师展示活动，通过磨课帮助本组参加成员不断进步。

5.教研组校际“同课异构”

六月份：

1．组织学生书写过关

2．后20%学生帮扶经验交流

3.“凭海临风”主题论坛：

4．组内教师上教学研究课

七月份

1．做好期末复习工作。

2．组织学生期末考试。

篇3：语文教研活动小结:理直气壮抓质量凝心聚力促提升

在“四自”办学理念和“四博”培养目标，以研究学生语文核心素养发展方略为中心，以强化语文教研组建设为重点，积极开展精致语文课堂品牌建设，着力优效“导学”教学研究，促进本校语文教师专业发展，切实提高本校语文教学质量，优效促进本校学生语文核心素养发展的指导思想的引领下，新区四小全体语文教师于3月17日上午，集中教师阅览室，开展了第二次语文教研活动。

高校长向大家传达了“理直气壮抓质量，凝心聚力促提升”“教学研究显特色，队伍建设求实效”“经典诵读抓落实，书香校园浓氛围”的设想，也就具体的工作措施进行了展开。虽然任务是艰巨的，但是前途是光明的，这学期我们一定会争取达成“保十五争十”的目标。

篇4：小学语文教研活动反思

刚刚结束的语文教研活动让我收获很大，我感受到在新的课程理念下，我们的课堂应该越来越充满活力。孙老师课堂的精彩环节，引导学生创造性的发言，让我受益匪浅，也让我在整个活动中有了一些思考与体会。

要想做一名优秀的教师，就要多读书，教师不学习就意味着要落后。通过孙老师的课堂，我深深地体会到，语文课要上的精彩，不是老师讲的怎样精彩，而是让孩子学得精彩，孩子表现的精彩。孩子在课堂上表现的精彩，很多时候是靠老师的引导，如：老师的语言神态，更重要的是老师自身有没有雄厚的文化底蕴，只有具备这些，才能感染我们天真可爱的孩子。

孙老师的课堂犹如一桌色香味俱全的宴席，当然这也离不开孙老师的智慧。课堂上，孩子们在孙老师的引导下，自己能在课堂中思考问题，解决问题，然后去展示自己，此时我觉得课堂就像个大舞台，让孩子们在这个大舞台上自由地展示自己地舞姿。正如孙老师课后与我们交流时所说的，学生的潜力是无限的，要善于去引导，挖掘，不要急于告诉孩子们答案，逼他们自己去动脑思考问题，久而久之培养习惯，课堂中老师稍一引导，可就会上的很顺了。

孙老师的课堂教学很注重培养孩子的读书、写字、聆听的习惯，特别值得我以后在教学中学以致用。精彩的展示课不知不觉就结束了，但留给我的思考是深刻的，我的收获会指引我今后的教学，我所感受不足将会成为我今后努力的方向。

篇5：教师业务学习笔记小学语文共生活力课堂教研活动心得

本学期中心小学开展小学语文“共生活力课堂”教学改革活动以来，我一直在践行着课改精神，努力打造着充满活力的课堂。每次集体备课教研活动，我们都倾耳聆听，仔细揣摩所谓的“共生活力课堂”的内涵；活动后，我们认真阅读反思课堂的探索思路，悉心领会活力新课堂的精神。11月19日上午，12月19日上午我们全体语文老师参加了学校组织的“共生活力课堂”课改汇报精品课的听评课活动。每一个年级都安排了两位老师上课，各年级老师分别到相应的年级班级听课，我第一次执教了五年级上册语文12课《伊索寓言》第二课时的教学，充分感受到活动的气氛，老师们积极参加，认真地听课记录，评课时踊跃发言。中心小学羿丹老师的课给我们耳目一新的感觉，课堂上涌现出来了一位位的小老师，同学们之间互相点评、辩论，课堂气氛活跃。课堂上，老师变成了一个引导者，他们在同学们辩论恰当时机加以适当的点拨和指导，学生是学习的主人。

“共生活力课堂”进行到现在已经进入到一个特殊的阶段，因为相信，所以坚持。同学们在课堂上不仅收获了知识，而且培养起了互助合作的品质，现在同学们之间交流的语言中出现频率较高的词变成了“我们组”。一个个小组长无论是从学习方面还是从品质砥砺方面都获得的提高。他们懂得了谦让、宽容，懂得了互助、共赢，懂得了妥协、进取。某同学曾经写到：“现在组里的这种局面，是我花了很大力气才挽回的。”不要小看了一个个的小组，他们是整个班集体的一个个有机组成部分，因为理解所以宽容，他们他管理组员的同时，也理解了班干部、班主任，所以加强课堂中的自主合作交流是我们在语文课堂活力共生方面应该探索的问题。

“共生活力课堂”使学生更加自信。刚接手望东小学五（1）班时，班级12名女生大多是内向、不善言辞的小姑娘。有一个孩子叫翟舒婷，平时跟老师说话时都是低着头，刚一开口，脸就红了一大截，但是她的学习习惯很好，乐于助人，于是同学们推荐她当二组的小组长。有一次，我在课堂上抽查背课文，他们组长是我首选的对象，不巧，她那次没有背下来。第二天的课前，我早早地来到教室，走到她的身旁，拍拍她的肩膀：“来，你来背！”她便开始背起来了，我示意她站起来背，她立刻站了起来，并且大大方方地说：“老师，对不起！”。现在的她与老师对话自如，丝毫没有了曾经的腼腆和内向，我想这跟活力课堂上对她的训练有很大的关系。因为她是组长，有许多展示得机会，有很多组织组员交流的机会，这使她一改以往的内向，变成现在的信心阳光女孩。

“共生活力课堂”真正做到了尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦。我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。孩子们在作文中曾经写到“今天的语文课上，我对于老师的提问全部都答对了，我感到很开心，我觉得我能够学的更好。”“今天老师讲的我全部都听懂了，我感到很开心。”

总之，“共生活力课堂”使语文课堂充满活力，把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。