小学老师工作叙事又一次见证试卷风波

篇2：小学语文老师教学叙事缺失机智公开课

今天早6:30坐车，约一个半小时的路程，8:04到达赣榆。幸好车站距离学校不太远，走了大约8分钟就到了青口小学。先找到会场把课件拷好，但是课件上的视频放不出来，暂且这样，因为第一节课的老师也要拷课件，准备上课。我就去跟学生见个面，此时正是课间，走在走廊上不时传来“老师好，老师好”的问候。走到班级找到老师安排我进班，一进门感觉教室里坐的黑压压的一片，学生真多，但是一点也感觉不到拥挤，后面不是手写的黑板报，而是黑板那么大的五颜六色的贴画报，看了很漂亮。班级的孩子个个坐的端正笔直，用一双双好奇的小眼睛炯炯有神盯着我，好像在问怎么来了一位新老师要干什么。随后我就介绍了我的目的，孩子们很高兴，并信心十足的能上好这节课。

很快就到了第二节课，课前调了调课件，视频还是很固执打不开，幸好活动的一位男主持过来帮忙，让我需要用视频时，把幻灯片关掉，播放优盘里的视频，我怀着小不安的心情开始上课，平时感觉自己还是较认真的人，可到关键时却是丢三落四，准备做游戏了，可游戏的小纸条还没拿出，掏了一下包里还是没淘到，掏了两三遍终于掏到了，好尴尬。在那一瞬我感觉空气都要凝结了，一切都静止了。现在想起如果我当时我幽默地说句：小纸条跟我们捉迷藏了或者我们东海的小纸条比较害羞，还藏起来了。我想就能打破这种局面。或者就机智地改变一下方式，直接让最前面的孩子们到讲台上来我直接告诉他们内容。但是当时教育机智完全没有，遇到突发问题不能随机应变。课基本上顺利的进行着，但总感觉对于课堂上的生成环节不能恰到好处的调控。如孩子们在夸一夸班级中集中注意力的孩子时，我应该对被夸的孩子表示肯定，“孩子你真棒”“孩子你是同学们的榜样”“从你这节课的表现老师也能感觉到你是个注意力集中的孩子”等等。我想有老师这样肯定地回应，必定会在孩子的心灵上留下一点印痕，让孩子自信满满的驰骋于课堂中。

最后的说课环节，完全可以轻松自如的向老师们讲述我备课时的困惑以及课堂时我的预设与生成之间变化，上课的感受等方面，但我又一次的表现了我的“小家碧玉”试的形象，与其他两位老师侃侃而谈的“大家闺秀”式的做法对比鲜明。其实自己也可以向他们那样大方而谈，但大概是由于这样训练的机会太少，或者是性格使然，做事老是很保守或者是缺少随机应变的能力，让自己老被困在一个圈子里。

虽然面前荆棘丛生，只要拥有披荆斩棘、历尽千辛万苦的勇气,就一定能够看到遍地的鲜花。

篇3：小学语文教学叙事你发现是我骄傲

孩子的观察力是比较敏锐的，对周围的一切事物都充满了好奇，往往一个小小的发现都会让他们感到欣喜与兴奋，体验到一种成功与快乐。在教学中，我经常对孩子们说：你们的发现就是老师的骄傲。课堂上出现的一幕让我感触一句鼓励一个转变。

这节语文课与往日没有什么不同，踏着清脆的铃声，我走上了讲台，望着那一双双充满朝气的眼睛我开始了讲课。这是一节识字课,在我的一段讲述之后，孩子们的小嘴巴开始叽叽喳喳。我让孩子们选自己喜欢的字来讨论记忆字形。每小组都在活跃的展开讨论，可是靠前边坐得她却并不感兴趣，只是默默地坐在那儿，一双大眼睛时不时的瞅瞅黑板和我。当时的我感到有点郁闷：她究竟在想什么呢？

开始全班交流了，孩子们的小手一个比一个去的,课堂上的气氛十分活跃。孩子们的想象力有时往往是超乎我们的想象的。一个个生字被解决了，正当我准备结束孩子们的发言。还有一只小手悄悄地举着。是她！我欣喜地喊出她的名字：马玉涵，你来说说自己喜欢的字吧！她说的是别的孩子已经说过了，而且她的记字方法并不是很巧妙、方便，但我看着那双胆怯的大眼睛中的那份期待，我亲切的说：“你真棒！能自己去记住这个字，老师真为你发现感到高兴！”课继续向下进行着……

下课了，我正准备离开教室，感觉有人在拉着我的衣,扭头一看原来是她！他带着一脸的快乐对我说：“宋老师，其他的字我也有办法记住！”我轻轻的摸着她的头笑眯眯地说：“是吗，你真棒老师真为你的发现骄傲！以后要继续努力啊！”“嗯”她用力地点点头，快乐的好处教室和其他孩子一起做游戏了。自从那以后，这只小手在课堂上举起来的次数越来越多，那张小脸越来越快乐了。

是呀，也许一句我们教师认为很平常、很熟悉的夸奖和鼓励，正是打开幼小心灵对于知识渴求的一把钥匙。孩子们的每一点小发现，都是思维的火花在点燃。多给孩子们一点夸奖和鼓励吧，告诉孩子们：“你的发现就是我的骄傲！”让他们在一点一点的发现中走向成功！

篇4：小学语文老师教育教学叙事抓住大赛尾巴

郑州市第八届中小学网上作文大赛于5月15号就已经开赛了。当时我教的六年级，如果能组织同学们参赛是非常好的事情。可是因为当时毕业班的同学面临小升初，面临六一的素质展示，面临迎接手拉手学校的接待任务，面临学期末的综合测评……事情一多，这个参赛的事情就简单地给学生提了提，也没有认真组织，结果很快学生就毕业了。

时间到了8底，看看时间离大赛结束不到半个月，本以为这届大赛不会再组织学生参加了。谁知，学校给班主任开会，要鼓励同学们积极参赛。一开始我还觉得我今年教三年级，学生还小，刚刚开始学写作文就来写参赛作文，难度有些大。另外新接的班，家长也不熟悉，不知道家长是否能够按照要求给孩子注册，完成参赛流程。带着疑惑，我把参赛信息发到班级微信群里面。本没有报多大希望，谁知家长们的反应出乎我的意料，一个个争先恐后注册，一个个积极踊跃地表示要帮助孩子完成这次参赛。家长们都希望通过这次参赛能够激发学生的写的热情，能够给孩子们带来自信和勇气。有了如此热心的家长朋友帮助，相信孩子们会抓住大赛的尾巴，借助大赛好好地练练笔。

通过这次参赛的事情告诉我们，任何事情，如果错过了开始阶段不要紧，错过了中间阶段也不要紧，只要在最后阶段全力以赴也一样不晚。但是，我们一定要避免自己错过最初阶段。

抓住大赛的尾巴，祝福孩子们在大赛中有出色表现。

篇5：小学语文教学叙事我第一次读书会

**年11月26日，我第一次参加了读书会。这次读书会的主题是关于正面教育。

首先，贾老师带领我们进行了一个小小的冥想，在她的声音的引领下，我全身心的放松了下来，对自己的身体进行了感谢。是啊，回顾我20多年的成长时间，我感恩过家人、朋友、同事，却唯独没有感恩过我的身体，没有感谢过它20多年以来支撑着我学习、工作，没有感谢过它陪我度过的开心或者难过的时光。爱自己才能更好地爱别人。

接下来贾老师带领我们品读了一个绘本，名叫《你很特别》。主要讲的是一群整天出门贴别人也同样被别人贴星星或者灰点点的木头人。有一个木头人总是被人贴上灰点点的标签，久而久之便轻易不敢出门了。直到有一天他出门的时候碰到了一个没有被贴任何标签的木头人，不管是夸奖的星星标签，又或者是代表批评的灰点点，都粘不到这个木头人身上。他很好奇，便在她的指点下找到了当初造出他们的木匠人。这个木匠叫着他的名字，然后告诉浑身被贴着灰点点的木头人说：“我一眼就能认出你，因为你是我造出来的，你是独一无二的。当你在乎别人贴给你的标签时，它就会粘的紧紧的，但你的心里只用知道我有多爱你，眼里只用看到我有多爱你时，你不在乎别人的评价，这些星星或者灰点点也就粘不住你了。”没错呀，在爱我们的人眼中，我们是可爱的、阳光的，我们只有在乎真正爱我们的人，在他们眼里，我们不是任何标签可以评价和概括的，我们是独一无二的我们，正如神眼中的我们一样特别。

之后我们又在杜老师和洪老师带给我的绘画体验和品读《正面管教》这本书。在品读《正面管教》这本书的时候，我感受颇多。在日常的教学中，鼓励、表扬是经常会用到的。但我从未思考过鼓励、表扬有什么何不同，不都是正面引导孩子吗？但其实鼓励是鼓起孩子的勇气，激励、促进他继续勇敢前行。而表扬，则是我们对孩子表达令人满意的评价，我们表扬的时候态度是高高在上的，而鼓励的时候，则是用尊重、赞赏的眼光去看待他们。而对于身为老师的我们来说，不要单纯以老师的眼光来评判学生的好与坏，把眼光放得长远一些，从孩子的角度调整我们的行为，正面管教和引导，或许教育才能真正起到教育的意义。

冬天冷冷的，但整个读书会却一直洋溢着温暖和感动，不管是父母分享着和孩子相处的美好画面，还是台上的老师讲解着与孩子相处时要体会和注意的小小细节。不太大的读书会里充满了爱和温暖，也是真正最让我感动的地方吧。