小学一年级语文教研经验分享课前研讨实践探索
我们教研组通过教研深深地感受到本学期时间短，任务重，活动多，当务之急是要提高课堂教学的效率，在有效的时间内高效地完成教学任务。考虑到经过一学期的教学，我们在识字教学上小有成效，对于一年级这个识字难点的学习阶段，阅读教学更是难以把握。为了让学生学会怎样进行有效阅读和教师怎样更有效的教学，于是我们从本学期初开始，在深入研读课标、细化目标的基础上，对“低年级阅读教学”进行了初步的研究，并决定以校本教研为形式，重点研究阅读课第一课时教学的内容、形式等，首先我们在组里讨论了阅读课有哪些特点？应该怎样上？
通过讨论，我们一致认为要想上好第一课时，就要做到“紧抓课文多练读（课文），采用多种形式记（字词），”在整个教学过程中教师必须注意四点：一是吃透教材，做到心中有底；二是着眼全体，时刻为“学”着想，三是千方百计，思考为“练”服务，四是读写结合，保证时间充分。这样，我们才能真正使学生掌握“自求获得”的学习方法，提高语文课堂教学的整体效益。
经过了课前研讨我们组的老师积极参加各种课堂教学活动，老师们积极参加，认真备课，都把这次活动看成是提高自己，相互学习的好机会，大家发挥团队精神，分析教材，共同讨论，取得了可喜的成绩。
我们首先在本组进行了第一轮的公开课，这次公开课由我们组在低年级较有经验的金老师来执教，她讲的是苏教版第二册的《小松树和松树》。在讲课前我组先进行了集体备课，以说课的形式来进行。结合本课我组进行了研讨，研讨像这样的课文第一课时应该怎样来上？
首先由于这是低年级的课，我们认为导入部分可采用图片、猜谜等形式来激发学生的学习兴趣，通过联系生活实际或创设情境来促进学生深入读课文。其次，给低年级上课要用接近儿童的语言，这样学生更容易接受。最后我们还认为课上对学生的评价也应该是多样化的。
通过研讨，金老师上了第一次公开课，在这次课上金老师听取大家的意见，在讲课文时有条理地引入，也逐步地引导学生或结合生活实际，或借助图片，或组词，或说话等形式来理解词语，充分发挥学生的主体性，把识字的主动权交给了学生，让学生运用已有的识字经验来记住字词，学生的学习积极性较高。在检查学生读书时，师生互评，生生互评，极大的激发了学生读书的热情。但整堂课下来，由于导入部分的谜语不够浅显易懂，是用小黑板的形式出现，又是让孩子来读，里面有不少生字，无形当中浪费了一些时间，所以读书时间有点少。
通过这一次的研讨，大家明确了导入的作用就是激趣、点题，不宜花费过多时间。
接着，谷彦青老师又上了第二次公开课，这一次上的是《蘑菇该讲给谁》这一课。谷老师根据一年级孩子的心理特点和认知规律，让孩子带着不同的问题去读，由浅入深，循序渐进，引导学生进入情境，使学生脑海中浮现出一幅幅语言文字所表现的生动形象的画面，帮助学生对语言文字进行理解、加工，使学生的感情与课文所表达的感情相合，去感受、去意会，进而在读出感觉的基础上，读出感情，让他们在读中感悟，又反过来以悟促读，不断丰富自己的语感。字词教学很扎实．切实过好认读关，高度重视识字、写字。另外，谷老师花大量的时间让学生充分地读书，读准字音，读通句子。并根据一年级学生的心理特点，采用生字卡检查生字，通过开火车检查词组、长句子的认读情况。在记生字、写生字的过程中，引导学生用自己的好办法记住字形，所以字词教学掌握得较扎实。
通过这几次的研讨活动，我们组还发现了一些问题：怎样才会让我们的课堂更加有效？课上学生自主学习应该怎样引导？学生的不同层次如何更好地兼顾等等，这些还有待我们去研究。
篇2：期中考试一年级语文教研组质量分析报告
一、整体成绩分布
年级平均分：95.21%
年级优秀率：74.88%
年级及格率：100%
二、取得成绩
1、卷面成绩显现及优势题目列举
（1）从卷面整体情况来看，学生书写干净。
（2）本次试题较简单，做得比较好的题目有第一、二、三大题及第五大题的第一个连线题。因为平时要求让学生背诵声母表、韵母表及整体认读音节表，并且会默写，所以在第一大题“听写拼音”和第二大题“我会按顺序把声母连起来”这些题做得较好，出错率低。第二大题的第2小题“我会把图片与生字连起来”正确率较高，说明了学生对基本字形、字义的掌握还是比较牢固的。这与平时反复的书写、认读拼读是分不开的。第三题合并、分解音节学生做得也是游刃有余。
2、折射出本学期教学中的优势
开学初我们的教学任务主要集中在拼音教学。在教学中，通过课文插图、生活实物、利用ppt等方式让学生做到会认、会拼、会写。课堂上，采用多种形式进行读、写练习，大部分学生对拼音的掌握还是很扎实的。
三、存在问题
1、卷面存在问题及典型错例列举
（1）没有认真审题。失分最多的就是第四大题“我会写出汉字宝宝的笔顺”，此题虽然难度不大，但很多学生因为没有理解题意，直接在田字格中将生字照抄了下来。还有第六大题“读儿歌，回答问题”，其中第1小题是要求“选音节填在儿歌中的（）里。”，个别学生没有搞清意思，在儿歌中填写的是其它音节。
（2）粗心马虎。具体表现在第四大题填写笔画数，也有个别孩子写错。还有第六大题第一小题有不认真抄写，声调标注错误。还有第五大题，“将所选音节正确书写到图片下方的拼音格内”有同学在图片下方写的就是不对应的音节。
（3）个别学生的卷面书写不整洁。脏乱现象集中表现在第四大题的书写上，还有第五大题的连线题，也是错了擦，擦了写。反复的擦写，导致卷面扣分。
（4）写完不会检查，导致四、五位学生有空题现象。如第三大题第1小题，第四大题填笔画有一个空题。
2、折射出本学期教学中存在的问题
（1）部分学生不会审题，不理解题意。平时做题时应指导学生学会自己分析题意，灵活答题。日常练习中经常写笔顺，但都是在横线上填写。而本次测试，要求在田字格中写，有些不细心的孩子就写错了。这也反映了教学工作上，带领孩子练习的不够多样。
（2）教师对学生要求不严格，没有制定可性行措施，特别零基础的学生角色没有真正转变，上课习惯不好，注意力不集中、小动作太多，这些学生与整体水平有很大差距。应及时与家长联系，共同帮助孩子补救。
（3）对孩子的书写要求有待提高。平时发现个别孩子作业较脏，虽有口头提醒，但没有正式的批评，以至于有些思想散漫的学生钻了空子，养成了这种书写不整洁的坏习惯。
四、整改措施
1、教研组整体业务提升
加大集体教研的力度，认真钻研教材，研读纲要，正确把握教材的重难点，精心组织教学活动，严格要求学生的同时为学生做好榜样。扎扎实实的搞好教学工作。阅读一些教学书籍，作记录，写感受，收集最新的教学信息，获得最新的教学理念，以弥补自身的不足。互相听课，向其他教师学习好的教学方法
2、教研组教育智慧提升
（1）课堂教学中，坚持以学生为主体，关注全体学生，注意信息反馈，加强家校合作，共同帮助孩子健康成长。为保证学习目标的达成和落实，我要把课堂变成有利于学生主动探索的语文学习环境。
（2）采用合理的奖励机制，调动学生的积极性，帮助学生成为课堂的小主人。
五、对本次试卷的意见或建议
可适当体现一下拼音教学的难点，如注音时“iu”并列标在后。ü见到jqx要去掉两点。
篇3：一年级语文教研组培训叙事愿我们能走得更远
9月14日，一年级语文教师到中心学校参加教材培训会。她们在班上呆了一会儿，便集合出发了。我在走廊巡视。
一（1）班教室，王娟老师在给孩子们讲秩序。一（2）班，沈珍珍老师在领着孩子们读课文，孩子们坐得很端正。一（3）班，刘芳芳老师在教学生诵读《弟子规》。二楼的数学老师也在领着孩子们读书。我很欣慰，因为语文老师走了，数学老师在带领孩子们学习，学生秩序井然。我也很感动，语文老师走了，数学老师依然在进行刚才语文老师的任务。我又很欣喜：这个一年级的团队，是一个团结的团队，他们之间配合得是那么默契。此时，我眼前展现的是放学时的情景，整队、喊口令，举班牌，带领孩子们走出校门，再把班牌放回办公室。这些琐碎的活儿大家已经成了习惯，每个老师都做得很用心。
曹新玲老师因为特殊原因，身体不适，在我再三劝说下，才暂时让王娟老师替她上课。明年就该退休的谷明贵老师每天都来得很早，每节课都上得很认真，跟其他老师一样，他是用普通话给孩子们讲课的，而且说得还不错。大姐姐张梅香和刘美娟老师，像她们的名字一样“美丽”。哪个老师遇到了困难，她们都能热情帮忙。哪个老师问她们教学中的问题时，她们都是知无不言，言无不尽。她们还特别爱“管闲事”，只要是看到打闹的行为，她们就会制止；只要遇到打架的，她们必然劝阻。胡平平老师管理有方，上周的班主任工作交流会上，她毫不保留地把自己的管理经验传授给大家。王艳洁和贾芳丽老师，都有年幼的孩子，她们却一周或两周才回家一次，她们把对孩子的思念化作了一节节精彩的课。赵杰老师是英语专业的，数学课却上得很生动。她用自己做的教具讲课，用画简笔画吸引孩子。刘芳芳老师主动承担了本班的国学课……
……
还有很多很多是我没看到的，他们却在默默地做着。
据统计，茫茫人海中，两个人相识的概率是千万分之五。我们这群人，能相聚在一起，又哪是“缘分”二字能说得清的?老师们，且行且珍惜！
“一个人可以走得很快，但不能走得很远，只有一群人才能走得更远。”愿我们这个大集体能像一年级这个团队一样和谐，愿我们这群人走得更远。
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