全国小学语文教育名家教学观摩活动反思
今天，听了好几个老师的观摩课，每一个都让自己大开眼界。其中自己印象最深的就是姜树华老师《山雀》的观摩课，他成功地将整个课堂还给了学生，让学生成为了课堂真正的主人。
首先，在初读山雀这部分，他让学生自由读课文，而且强调要大声读，这在我的课堂我没有强调让学生大声地读出来，这是我的失误，以后一定要提醒他们大声地读出来，这样就可以方便给学生纠易读错的字音。其次，在整片课文中，他始终用“这是________的山雀！_______________________。”这种句型，不仅逻辑清晰，而且锻炼了学生完成句子的能力。通过让学生仔细读课文，和不断的纠正，最终很好地完成了句子的补充。在讲述山雀如何不离不弃时，他让学生小组讨论，尽量用最简单最精炼的词语来概括出两只小山雀不同情况下不同的状态，并让多个学生进行朗读示范，读出最恰当的情感，每一个学生都能积极的参与活动。特别小练笔环节，姜老师让学生用第一二人称，写两个小山雀的对话，之后再将同学分为自由的小山雀和拘禁的小山雀两组，分别读出自己写的句子。这样同学们都很争先恐后的加入这个活动，也更能领会山雀的内心活动。最后他通过让孩子们用碰碰、摸摸同桌的脸颊来体会作者触碰小山雀时的心情，成功地使学生体会到作者要表达的情感。一个陌生的班级，陌生的学生，但是课堂却如此地活跃，连贯。自己由衷地佩服。姜树华老师在讲“过有品质思维的语文生活”时提到，思维力是世界共同的走向；生活，因语文的思维而美好。课堂只有是不流畅的，学生才会进步等等。每一句话对自己来说都是一种震撼，一种教育，让自己望尘莫及。
今天的培训，让我再次理解了学无止境，学海无涯这些话！郭雪萍老师那满屋的书籍，出口成章、信手拈来的诗句，以及张祖庆老师较强的逻辑能力，都让自己心生敬意。这就让自己想起，可怕的是比你优秀的人比你更努力！以此自勉吧！
篇2：参加省小学语文教学观摩研讨活动感受
参加省小学语文教学观摩研讨活动感受
11月17--18日，我和同事有幸参加了在z举行的第二届z六省一市小学语文教学观摩活动。本次活动，多角度地呈现了z六省一市小学语文教学改革的实践与成果；十位名师竞相登台进行了精彩纷呈的课堂教学展示；全国小语会理事长崔峦先生的报告更是权威、独到、实用。
一是学生的素养，真是可以提高到无限想象。他们背传统经典，背*诗词，甚至背《离骚》、《诗经》......而且将很多课间活动也用经典诗词做穿插，别有一番韵味！
原来，经典诵读也可以这样实施，能够做到读书就像呼吸那样自然。几首经典篇章在孩子们的诵、吟、唱、演中，浑然一体、一气呵成，特别是“传唱红色经典，打造金色潘南”的串诵当真美哉！能把*主席的许多经典之作，融合成一曲长歌，像一条大河，时而舒缓，时而激昂，时而平静自然，时而气势磅礴......会场中时时鼓起赞扬的掌声。
另外的“阳光大课间”，竟然也可以这样和经典融合在一起，经典《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》的对诵比赛；跳皮筋时的经典对联“天对地，雪对风......”；跳竹竿舞时的《千字文》；跳兔子舞时的《弟子规》......活泼而充满生机，有序而受益无穷！
其实，我们学校的经典诵读活动开展的也是有声有色，如果能在内容上再丰富一些，在形式上再活泼多样一些，效果会更好。
二是听了十位老师的课，感受更大。用李家栋老师的话来说，这些课都是那样朴实不花哨，都很安静，不喧闹，都是常态课中的公开课、公开课中的常态课，是真正做到“生本高效”的语文课，很值得我们去推敲。
第一次领略王崧舟的魅力，便被他吸引到无以复加。他的课里透着沉稳，厚重，伴随声音传递的都是文化的美。你一直被他牵着，永远不知道他的下一个环节是什么。名家，到底是如何锤炼，如何养成的呢？我得细细琢磨。
另外，上海的戴建荣，一堂个性古诗教学课，也是充满味道。还有其他老师的课，无一不是经过积淀、锤炼、打磨。
三是听崔峦的报告。对比自己的教学，的确很多需要重新定位。他引用说“人类要想取得发展和进步，要向2500年前的孔子那里寻找智慧。”他对课程目标的解读，他对低年级语文教学的建议，他对当前阅读教学改革看法......无不透着睿智的光芒和思想。像我们这种实践一线的教师，应该仔细认真对比自己的教学行为，加以修正。崔峦老师，给我们作了“中国语文课改十年总结与反思的”的报告，并就小学低年级语文教学改革和阅读教学的改革高屋建瓴进行了阐述，给我们以后的语文教学提明了方向。聆听了崔老师的报告，我做了详细记录、感慨颇多，也受益良多。
四是李z的话“朴实、真实、扎实、生命、生态、生长”，细细体味。
学习，需要不断总结。我觉得自己内心火热，自己将努力前行......
篇3：小学语文高效课堂教学观摩研讨会上的报告有感:读读说说点点拨拨
小学语文高效课堂教学观摩研讨会上的报告有感：读读说说点点拨拨
--听支玉恒报告有感
我庆幸我没有错过听支玉恒老师授课的机会。20**年4月7日全国小语高效课堂报告会在德州一中举行，为期两天，学校为了让更多的老师参与其中，在门票有限的情况下，先安排部分老师周六听，然后由负责人将票收回再分给周日来听的其他老师，周六我听了北京东城区小语教研员吴琳老师和洛阳市特级教师张学伟老师的课，很受启发。周日，在没票的情况下，我趁检票员没注意快步走进校园，其实心里还是蛮紧张的，也是非常开心的。
支玉恒老师的课将学生阅读穿插始终，我的笔记记得很是详细，以便自己学习效仿。他讲的课文为《草原上的花》，一篇写景散文，授课思路很是清晰，先概括出花的两个特点：个性和野性，然后从花的形色味步步深入，最后升华。我虽是了解了支老的教学思路和过程，但如果让我重讲一遍断不会讲出这种味道，我需要学习的地方还很多，支老自然的教态，娴熟的课堂驾驭能力，阅读教学的步步深入，沉稳的心态，师生融洽的教学氛围......其中最重要的是他的朗读方法，对我很有启发性。我总结了两点：
1、指导学生由缺乏感情到有感情朗读。支老师有个独特的方法：打拍子，学生随着她的拍子竟然读的抑扬顿挫，充分将感情融入其中，这是我万万没想到的。我问自己：如果我指导朗读能做到吗？我也曾指导过学生朗读，但效果远不及此。
2、指导学生朗读有层次性。每读一段文字，先是指名读，找出生读的不足，适时点拨，指导学生读文时语速或快或慢，语调或高或低，一般点拨三四个学生后，在座的学生就知道该怎么读了，然后齐读。生齐读后支老师会以问题的形式带着学生分析段落中的句子词语，让学生加深对课文的了解，在理解段落意思的基础上再读课文。学生反复的读后竟然熟读成诵，很是厉害。
支老师的课像潺潺的流水，没有多少大起大落，学生在不知不觉中学到了知识，听课的老师在轻轻松松中学到了技巧，一切都那样平淡，一切又如此让人印象深刻。如果让我对支老师做个评价：这是一位逻辑思维很强的人。支老师的这个特点在他的报告中得到了充分凸显。
20**年小语新课标强调习文的整体性，支老的报告从“整体性”这一关键词出发，通过三个典型的课文实例向我们讲述了如何学会对文章进行整体认知，通过支老师的分析，我们知道了有些文章需要多次整体认知，由高度概括到具体的概括再到更加具体的组织语言，这样一篇文章的思路理清了，学生就很好理解了。支玉恒老师在报告中讲到：引导学生对文章的整体性把握很重要。这点我深有体会，如果我们讲一篇课文，一上来就分析句子和词语很容易让学生对课文理解的支离破碎，一个有经验的老师，首先要做的是让学生对整篇课文有一个整体性的把握，这样才能由浅入深，层层深入。
“读读说说，点点拨拨”这是支玉恒老师对自己教学最高度的概括，我想只要以此八个字做题目才能真正的体现支老师--这位令人敬重的老先生。
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