“语文名师成长大讲堂学习体会:让我们向着名师之路奔跑

篇2：党的群众路线教育实践活动体会:知行结合努力办适合的教育

党的群众路线教育实践活动体会：知行结合努力办适合的教育

当前，党的群众路线教育实践活动正在有序开展，本人能积极组织并率先垂范，集中学习与自主学习相结合，将教育活动贯穿于日常管理的始终，边学边改，在实践中深入领会，拓展思路，现将本人在教育实践活动中的思考总结如下：

教育实践活动中的“教育”，是思想、思维、认知和灵魂的一种清洗和改善，是一种在学习中净化的过程，“实践”是一种入地生根的落实，重在与岗位工作、当前工作和学校发展的结合。

教育实践活动的主要内容是“为民务实清廉”，“为民”是为官的目的，是工作的总体导向，“务实”是工作方法、工作态度和工作作风，“清廉”是为官与做人的个人修养，也就是个人的风骨、品行和气节，三者融为一体，才能保证践行我们党为人民服务的宗旨落到实处，不偏不倚。

践行党的群众路线，重在知行结合，知是先导，重在行动，为此，我认为重在三个结合：

第一，与个人工作作风结合。工作作风在某种程度上制约着甚至规定着工作效果的方向，作风严谨、积极向上就能保证达到或接近工作目标，作风松散或消极懈怠，就无法实现目标。可能性能否变成现实性，在于有没有积极进去的状态和不达目标誓不罢休的追求。

作风与责任心有关，与信念有关，作风如何，看似习惯，实质是背后的追求在起支配作用，立党为公、守土有责的信条牢记于心，就容不得自己的懈怠。若是责任心缺失，信念模糊，做什么事情都会打不起精神。作风体现责任，体现一种生命存在的状态，也彰显人生价值的闪亮程度。

自从组织上调我到这里，一刻也没敢懈怠，一直以进取的状态做人做事，用自己严谨的作风影响周围的人。尽管对学校未来有过悲观，有过消极，但只是在心里一闪而过，及时调整，说和做一直保持积极向上的势头。

在群众路线教育实践活动中，履行好第一责任人的职责，发挥好带头人、领头雁的作用。一方面自己要站得稳、站得住，带头严格自律，带头执行中央八项规定精神和廉洁从业的有关规定。另一方面，在统起来、深下去中，切实履行好第一责任人的职责。把党风廉政建设与教育工作摆在同样位重要的位置来抓，坚持重要工作亲自部署、重大问题亲自过问、重点环节亲自协调，种好自己的“责任田”。

作为“班长”，在这项活动中还要抓班子建设，提升班子队伍履行主体责任的能力，发挥班子作为党风和日常工作领导者、执行者和推动者的作用。同时，还要抓机制的实施，把教代会通过的各项制度作为行为方向，督促落实。

第二，与当前工作结合。顺应作风建设的势头，在教师队伍中，积淀底气，净化灵魂，增强忧患，真抓实干。临近期末，又面临全国不容乐观的安全形势，重点抓好四个专项治理活：一是教学常规落实的专项活动，把师生的精力集中到教学和学习的规范落实上来，防止期末松懈；二是抓基础安全和行为规范专项治理活动，聘请专业人员对基础设施进行安全隐患排查，对师生中存在的影响稳定的因素进行排查，治理行为不检的问题；三是抓饮食安全，天热属于饮食问题的高发时段，对食堂超市进行专项检查，严格操作流程，严密进货渠道，尤其对保质期、容易腐烂变质的食品重点检查，确保饮食安全；四是抓劳动纪律和师德师风建设，严明办公纪律，严肃师德要求，从思想和行动上维护教师形象，为正常教育教学提供保障。

第三，与未来发展结合。打基础，利长远，是党对基层工作的要求，对教育尤其适合，与教育所提出的“功在当代、利在千秋”意思一样。基于生源的萎缩，教职工的富余，特别是学生基础差，学力不足，文明素养有很大缺陷，着力于面向学生未来的设计，特别是通过课程设置改革，保证学生文明做人的教育。在保证自然科学和人文科学领域学时的前提下，让综合社会实践活动真正进入课堂。

针对下一学年的课程开设，重点思考一下几个问题：一是严格教职工聘任设计和操作，保证专任教师进行综合社会实践活动的教学；二是国家课程校本化，以课程标准为依托，以学生基础为依据，以课本为资料源，以学生可接受性为原则，编制导学案，把导学案作为上课的“教材”，保证教学接近学生，上课就有收获、有信心、有兴趣；三是校本课程和研究性学习明确化，把中华礼仪、书法和安全教育等涉及学生一生需要的常识领进课堂，立足学生未来生命、生存和发展来开设课程，边教学边研究，在教学实践中形成学生将来适应社会需要的课程;四是设置助理班主任，强化个性化教育，解决教师职称评定的班主任经历是其次，重点围绕学生基础素养不足的缺陷，积极探索班主任与助理班主任的职责和待遇问题，充分调动班级管理、学生接受教育和学生自我成长的主动性，变“看孩子”教育为学生的快乐成长。

当然，这些想法还需要研究思考，需要动员每个人的力量，汲取每个人的智慧。

篇3：花园中学学习体会:学会做人，学会求知，

花园中学学习体会：学会做人，学会求知，

z花园中学全面推进素质教育，努力探索以“学会做人”为核心的德育模式和以“学会求知”为核心的教学模式。坚持“教好每一个学生，让每一个家长满意”的办学理念，实行“精讲精练，当堂检测，及时反馈，当天巩固”的教学模式改革，真正实现教学质量大面积丰收。全校师生弘扬“自立自强，追求卓越”的“花园”精神，形成了“尊师、文明、自律、合作”的良好校风，在社会上赢得了良好的声誉。

通过考察，让我们收获很多，体现学校强基础，强特色，重质量，重素质的办学思路。

一所民办学校，要想得到社会的承认，必须有自身的办学目标，

办学追求，展现学校独特的办学特色。十多年办学历史；公助民办学校；36个班级规模；质量全市前茅；展现教学的朴实，追求管理的务实。个中的一些实践与经验值得我们去体悟、去领略。

一、落实“三清”作业，提升教学质量

作业体现节节清，周周清，月月清；一环扣一环，作业要求有弹性，

有针对性。教务处主任徐东介绍“日日清，周周清，月月清”教学模式。

1、搭建操作平台

“日日清，周周清，月月清”教学模式是日常教学中的一个平台。

创建一个平台让老师去操作。先是带所有的老师去“洋思”学习，知道了“先学后教”，制定该模式，坚持做了12年。

2、灵活操作模式

（1）何为节节清？

新课有一个环节，最后又7-8分钟，安排课堂小测试。这适用于数

学、英语、科学。主要重视课堂的效果，重视学生基础的掌握。

（2）何为“周周清”？

每周备课组一起讨论明确本周的教学内容，确定一个人，按教学目标要求拟定一份基础知识试卷。四科（语文、数学、科学、英语）。利用周日晚上进行过关测试（数学、科学）各30分钟，周一早上晨读，过关英语和语文。改卷方式可以灵活，利用“小老师”。

（3）何为月月清？

初三月考规范操作，命题回避原则，学校进行质量分析。初一、初二，

每月进行一次，一个半天，四门课，一门考一节课时间，试卷以基础题，不考难题，只统计合格率。学校对合格率较低的，没有达到要求的，展开班考会，具体分析原因。

（4）何为“清”？

因为卷子是基础的基础，过关要求在90分，这个要求在命题时要基

本设定。班主任统计不过关人员，要求对不过关的要进行重测、辅导，一直到过关。对有困难的学生，可降低要求。

二、开展灵动的读背课，拓展知识掌握领域

读背课：一天有两次读背课，在读语文、英语的基础上，融一读科学，

二读社会，三读数学。强化基础知识、基本概念的掌握与理解。

三、开展大课间活动，强化学生体能

一是队伍进场以方快形式快速进入操场，整齐有序，步调一致；二

是进行每天升国旗仪式，由学生进行周反馈，效果很好。三是分班、分级段、分内容形式，组织学生开展系列课间活动，有漫跑，齐跑，跳绳、篮球等形式，学生参与积极性高。教师参与跑步与引导，同时与学生一起做操。

四、我们的思考

通过考察学习，让我们形成了以下几方面的思考：

1、作业要抓落实。因为课堂教学归结点，就是学生对课堂知识的把握，而知识的掌握如何去评判，必须从学生的作业中了解学生是否学得有效。作业是折射课堂教学是否有效或高效的关键点。

2、基础需求巩固。在倡导素质教育教育的今天，学科知识必须从基础上落实。学生的基础不扎实，向纵深拓展，都是无稽之谈。在强化“清”的基础上，让学生通晓学科知识的要领。

3、实践才出特色。学校在十多年办学历程中，持之以恒地做下去，虽然遇到很多的困难，但在坚持中，出成效，在实践中抓落实，落实于全体师生的共同意志，把意志升华为一种精神，这就是一种持之以恒的精神，我们需要这种精神，结合育英学校实际，拓展我们的办学思路，创出我们的教学上的特色，这是我们的任务，这是我们的追求。

在学习的过程中，让我们有思，办学特色展现也好，作业特色展示也好，归根结底，要打造我们的课堂文化，课堂文化体现于课堂价值观、课堂思想、课堂理念，尤其是课堂上的行为模式。人们对课堂文化的认知，不仅仅靠课堂外显标语的昭示，而且，尤其需要通过课堂行为模式的“怎么做”中进行感知和判断。课堂文化需要彰显“五本”。

一曰“人本”。“人本”就是“以人为本”。“以人为本”作为*****的核心内容，从某种程度上说这也是课堂政治的必然要求。教育就是为了人的幸福。所谓“以人为本”，就是把人当人来对待，让教和学，都能够尽享课堂上的体面和尊严。必须时刻警惕，人的“被工具化”。人的“被工具化”的同时，就是人格尊严受侵害的开始。就学生而言，并不奢望老师一定要把“特别的爱”给“特别的他”，只在乎千万不要小瞧他。

在你的课堂上，“以人为本”能持否？能持！

二曰“学本”。“学本”，就是“以学为本”。实现从“以教为本”，向“以学为本”的转型，是新课堂主体转型的重要标志。“学生”、“学生”，以“学”为“生”。“学”是学生的天职，请归还学生的“学习权”。咋老是有那么多教师痴心于“教”，却恰恰担心学生的“学”呢？甚至，有一次一个教师竟然问我：“老师还没教，学生都会了可咋办？”哪有老师怕学生会的道理？《礼记·学记》云：“玉不琢，不成器；人不学，不知义。”我们不妨再续几句：“不让学，没道理；只听讲，没意思。”还需要说明的是，新课堂的“学”，是个具有丰富内涵的概念。一“学”是“三学”，包括“独学”、“对学”和“群学”。“对学”和“群学”就是合作学习。在我看来，整个课堂可分为“四程”：“学”一程，“展”一程，“点”一程，“练”一程。这就是我一再推崇的“学展点练四连环”，而且，还特别在意，教师在“没有学，没有展”的情况下，要学会“紧闭尊口不发言”。“有了学，有了展”，“师生一起再点练”。

在你的课堂上，“以学为本”能持否？能持！

三曰“信本”。“信本”，就是以自信为本，以表达为本。（参见《春祥课典》之《信本课堂新概念》）自信是生命的黄金，表达是自信之母。让学生在课堂上有尊严地活着，自信就不可或缺。在新课堂上，“预习”和“展示”两个环节，为自信的诞生提供了宽阔的舞台。请屏住呼吸，静静地想一想：是不是“一预习就自信”？是不是“一展示（表达）就自信”？这岂不就是课堂的自信密码！

在你的课堂上，“以信为本”能持否？能持！

四曰“乐本”。“乐本”，就是“以快乐为本”。课堂上究竟该不该有快乐？答案在2000多年以前就有了：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此，我们不妨把教师分为三个层次。“知之者”，灌输可得，此之一也；“好之者”，兴趣可得，此之二也；“乐之者”，智慧可得，此之三也。此三者，君当孰归？新课堂的追求是：“知识的超市，生命的狂欢”。我们不妨对课堂快乐的产生给予如下的逻辑模型：预习诞生自信，自信催生展示（表达），展示繁衍成功，成功伴随快乐。这就是我的“课堂快乐定律”。

在你的课堂上，“以乐为本”能持否？能持！

五曰“效本”。“效本”就是“以效为本”。新课堂从不避讳课堂效率，而且还将“课堂效率最大化”作为价值追求之一。与传统课堂效率观不同的是，新课堂追求的效率是“生命活力”与“课堂效率”的和谐统一，是相伴“生命狂欢”的“课堂效率”。新课堂的“课堂效率”，追求水到渠成的自然呈现，而非不择手段，甚或杀鸡取卵的急功近利所为。需要特别说明的是，高效课堂作为新课堂的实现形式之一，需要持守这一品牌的纯粹。如果说对什么是高效课堂还有些迷茫的话，我们必须廓清，所有低效的课堂一定不是高效课堂。尤其反对将某些低效课堂的操作失误，粘贴上高效课堂的标签，并且，一并归罪于此。