杜郎口中学学习感受:与杜郎口同行
杜郎口中学学习感受：与杜郎口同行
关于杜郎口中学，已是慕名已久。虽一直未得见其真实面目，却早已在报纸和刊物上见识其课改神话。
20**年10月30日，我们z市实验中学一行四十多人，乘车来到了传说中的杜郎口中学。
到达杜郎口中学，已是华灯初上。匆匆暮色中，我们看到了杜郎口中学及其普通的校门，几座教学楼在灯光的辉映下，静默在夜色的黑暗里，与别处无异。
登记住宿之后，我们匆匆忙忙吃了晚餐，赶到了杜郎口中学参观学生的晚自习盛况。
进入到那及其普通的教学楼内，随着灯光的加强，视觉逐渐的豁朗起来，而楼内的内涵更是让我们见识到了前所未有的胜景......
没去杜郎口之前，对杜郎口的特色就有所耳闻，环绕教室四周的黑板是其与众不同的标志。而没看到环绕教室四周的黑板之前，我们却在大厅和走廊的地上看到了一长溜的依墙而立的白板，细细看来，这是杜郎口老师们10月28日的上周工作反思白板。
每位老师都在反思白板上面细细分析着自己教学过程中的收获、不足和改进措施，并为自己的反思取了诗意的名字，像“千淘万滤虽辛苦，吹尽狂沙始到金”、“岁月静好，不负一世韶光，努力前行”等等，足见其对教学反思的认真与重视之态度。
随着老师们的反思白板一路走来，我们来到了听说已久的杜郎口的四周都是黑板的教室。教室里的人很多，有站立在墙壁的黑板上奋笔疾书的学生，也有伏在课桌上苦读苦背的学生，更有带着各色相机、挂着参观标牌的全国各地来的教师们。
在这熙熙攘攘的人流中，或许已是司空见惯，教室里的学生却丝毫没有受到我们的干扰，或背诵，或默写，或上黑板画图，亦或三两个人在黑板前小声研究着某道题的解法，或站立抢答老师的提问，总之每个人都在专心的做着自己的事情。
八张课桌对在一起建立的学习小组的桌子上，都放着一个有三个格子的木制小盒子，里面盛着长长短短的粉笔，每位同学的背后，都有着专属于自己的一块黑板，在掌握某一知识之后，便会起身来到自己的“领地”默写，展示自己的学习成果。穿越过众多的人流，终于找到了老师和她的黑板，老师在黑板上写着几个学习的任务，而那些忙忙碌碌的学生正是在围绕着这几个任务做着各自的努力与展示。或老师溜达着批改，或同学们互相批阅。
杜郎口中学的课堂
我们正在诧异这如集市一般的课堂如何操作和控制，教室里几块黑板上的内容给我们解答了这一疑点。每个班级虽然具体的评价方式不同，但对于每一小组，每一节课的课堂达成率都有步步紧跟着的评价标准，每一个学生的掌握程度老师都能做到心中有数，在貌似杂乱无章的课堂教学中，收缩自如。教师们有运筹帷幄，决胜千里之感。
与杜郎口同行-爱军-爱军教育博客
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第二日上午，我们又顺着教室听了两节课。拿来的听课笔记
在手里攥了很久，总是无法下手的感觉，不知道要写些什么，
也不知道从哪里开始写，没有我们平时的课堂各个环节，见
的最多的就是学生一直在动，老师总有找不着了的感觉。幸
亏对杜郎口以前的报道稍微了解一些，这就是杜郎口的“三
三六”课堂模式，即课堂自主学习的三特点：立体式、大容
量、快节奏；自主学习三大模块：预习、展示、反馈；课堂
展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、
穿插巩固、达标测评。在这种模式中，教师的讲解不准超过
10分钟，而以学生预习、展示和反馈为主的课堂中，我们的
听课笔记几乎就是无法下手了。
校长崔其升的报告道出了杜郎口的办学理念：
“课堂理想状态的三动：心灵的感动、激动和打动”
“震撼一下子，感动一辈子”
“唤醒自信，锻造勇气，激活争强好胜之心”
“学生学习最大的敌人是依赖，教师教学最大的敌人是包办”
“兴趣就是让自己展示，被欣赏每天的进步”
......
不一样的杜郎口，我们感叹着。
似乎，杜郎口模式离我们恍若隔世；
似乎，集市式的课堂我们总觉得无法掌控；
似乎，10分钟的讲解我们总也完成不了教学任务；
似乎，我们总在为自己的放不开找着各种的借口和理由......
但是，杜郎口归来，我却觉得：
杜郎口中学的神话不是隔世之作，它是建立在先进的教育理
念和踏实的工作之上的；
杜郎口中学的课堂不是无懈可击，但它所体现的理念却是我
们迤逦前进的方向。
或许，我们未必非得做第二个杜郎口，我们有我们的“差异
教学”，有我们的“和谐高效、思维对话课堂”，它们虽没有
杜郎口的名声那么显赫，而在教育理念上不也是“以人文本，
关注生命”的异曲同工吗？
杜郎口中学的课改不是孤芳独行，不是遥不可及。其实，我
们一直在与它并行，吸取理念，立足现实，放开手脚大步向
前才是我们该做的，不是吗？
与杜郎口同行，我们一直都在！
篇2：杜郎口中学学习感受:杜郎口学习模式
杜郎口中学学习感受：杜郎口学习模式
杜郎口中学之行匆匆结束了，一天之中有收获也有质疑。她所展示出的魅力给我留下了深刻印象。
一、课堂时间还给学生。
刚进入课堂，感觉有点乱，学生坐着的、站着的，形态各异，干什么的都有，但慢慢的发现每一个孩子都在集中精力学习、思考、质疑、表达，真正的以课为载体，让每个孩子动了起来。七年级生物课上，我观察了一个我们平时说的差生，他背的明显的比其他同学慢点，别的学生进入状态时，他还在神游，但当班里同学不断的走向小黑板时，他坐不住了，集中精力看课本，过了几分钟松了一口气，也走向小黑板展示。还有的孩子，在展示过程中碰到困难，赶紧跑回来看看书，再跑回小黑板。教育专家说：“让行动改变行为，让行为塑造灵魂。”这是教育的真谛。杜郎口的课堂每个孩子都不甘落后，你质疑，我解答，他讲解，每个孩子都充满自信，开拓思维，忘我的学习。整个课堂成了学生充分展示自我的平台。
二、重难点转换为板块学习。
杜郎口中学提倡无师课堂，但并非真正的无师，教师将重难点转换为板块学习，引导学生自学、展示、纠错，学生解决不了的问题教师才点拨，学生在独立学习中得到成长。想让孩子的世界不长杂草，唯一能做的就是种上庄稼。为了让“庄稼”茁壮成长，杜郎口的教师提供广阔的平台。杜郎口的学生围绕着学习目标而动，全身心投入每一个板块的学习。
三、学生的心理需要得到满足。
心理学家哈姆柴克认为，只有在心里上感到安全时，才不会有因失败而受惩罚的恐惧，才不会退缩，而敢于尝试学习。杜郎口在尊重的同时，给了每一个孩子展示的空间，增强孩子的自信心。久而久之，学生在人群中有了自己的定位，努力追求他人对自己的认可，最终赢得自尊。
此外杜郎口中学墙上贴着国家基础课题展示，学生能较早的接近前沿科学，而不只是局限与课本上固定的知识。近年来中学命题与地方特产联系越来越紧密，杜郎口中学台阶上贴着聊城的地方特色，增强了学生家乡的自豪感。杜郎口中学还设置了优秀毕业生展示台，给了学生目标和动力。王老师说领弟老师带的一批学生，那年一中7个考上清华北大的学生中有5个是我们实验中学，我们学校每年有那么多优秀的毕业生进入名牌院校，我们也可以展示给我们学生看。
每天有数千名老师来到杜郎口中学这所农村中学学习，自然有她的价值所在。但我们也要辩证的看待杜郎口中学的学习模式。我听了一堂完整的生物课--动物体的结构层次，上课大体分几个环境，复习细胞分裂分化一节，展示旧知，教师导入，学生预习，版块学习，展示新知。整堂课几乎全是学生在背，在展示，找不到教师的阵地，教学活动本身应该是教师的教和学生的学有机的结合，仅凭学生自学，不利于学科思维的形成，教师适当的介入是必要的。就本节生物课来说，细胞的分化、动物体的结构层次，这些不是仅靠学生自学，展示就能理解的，如果那样我们还要多媒体干什么？还要生物探究干什么？背过之后，学生脑子里还剩下什么？我想这不符合学生的认知规律，不真正的学习，我不认为在这种一刀切的教育模式下，学生能把学习当作享受。
杜郎口学习模式实际上是素质教育背景下的应试教育，真正的走素质教育，我们的教育还有很多路要走，我们每个人也要在工作中不断的尝试，走出自己的特色。
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