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“班主任的职责义务与专业发展”专家讲座有感:爱工作、爱学习、勤反思

编辑:制度大全2022-05-03

  “班主任的职责义务与专业发展”专家讲座有感:爱工作、爱学习、勤反思

  尊敬的各位领导,老师:

  下午好!

  今天,能在这个讲台上发言我很荣幸。首先感谢学校给我这次参加外出的学习机会,感谢领导让我在这里和大家一起分享交流自己的心得体会。自从考上编后,还是第一次当班主任,第一次与大家分享班主任的学习心得,还有些诚惶诚恐,与有经验的班主任相比,是小悟见大悟,因此,我只说一些自己的感悟,说的不当之处请多多谅解。

  20**年12月14日,我有幸聆听了湖北省武汉大学教育科学学院教授谭细龙的讲座“班主任的职责义务与专业发展”。

  首先,谭教授从中国最近发生的几个教育新闻引出观点。1、怎样看待咸宁实验小学校长吻猪事件,2、湖北省鄂西县东方小学发生家长砍师生的事件3、怎样看待女儿课堂睡觉被罚站,国税局干部家长泄愤打破老师头事件。从这些事情引出我们当下的教育问题--师德修养与班主任发展。那如何通过专业发展,提高是的水平呢?谭教授从以下四个方面为我们展开话题,引起我们的深思。1、树立正确的教育观念。2、保持良好的教育心态。3、认同教育工作的价值。4、主动研修促专业发展。其中,保持良好的工作心态是班主任专业发展的保证。

  人的行为是受心理影响的,班主任的工作行为不仅影响自己的感受,更会影响学生的学习和发展,因此,班主任必须保持良好的心态,以阳光的心态、饱满的工作热情面对学生。包括职业心态、工作心态、交往心态、生活心态

  我觉得,尤其是生活心态,我们要客观对待。作为一名老师,我们应该感到自豪,因为教师是天底下最光辉的职业,是人类灵魂的工程师。正如谭教授所说,我们一线教师虽然工资不高,但是,相比一些公司,民营企业等,富士康上个厕所都要限制时间,不能超过5分钟,并且还有监控;银行收入虽然可观,但是他们连上个厕所超过时间都会遭人唾骂。而我们的老师,至少不会因为上厕耽误时间而被唾骂。教师每年有寒暑假,暑假可以带孩子到外面旅游参观,过年的时候从来不用考虑排队买春运票。所以,我们要感到有幸福感。

  联想到自己,当初花了5年时间才考上了一个正式的在编老师,其中的艰辛是不言而喻的。考过的老师都深有体会,要付出很多的努力和精力。对于教师这个工作,我非常的喜欢。考编以后,都是从事数学教学工作,对于接手班主任这个工作,是一种挑战。当时还有同事跟我说,当班主任,事情很繁杂的。我说:试一试吧!不试怎么知道呢?当接手四(乙)班的时候,我发现孩子们是很单纯的,看到他们每天笑的灿烂的脸蛋,自己的心情都格外的开朗。每当阳光体育的时候,我把孩子们最亮丽的一面用手机拍下来,分享给家长,本来想写一写感悟的,但诸多原因,没有写下第一天当班主任的感悟,我想这也是一个遗憾,以后弥补。我想:在以后的生活、学习、工作中,我会尽量把自己的感悟写在自己的心路上。当班主任,确实有很多繁杂的事情,有时候对于工作、生活的压力,曾经也抱怨过工资不高,工作、生活压力大,多么希望能涨工资。但,从谭教授讲授的自己的经历,他从一个一线教师,面对低额的工资,他被家人劝改行,但他坚守自己的岗位,10多年后,他们六姊妹的工资还不如他的一半多,他成为了六姊妹中的佼佼者。谭教授能取得今天的成绩所带来的优厚的待遇,与他的工作热情、学习和勤反思是分不开的。正如谭教授所说的三点感悟:

  在生活上要知足--知足者常乐!

  在工作上要知不足--没有最好只有更好!

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  在学习上要永不知足--思想有多远你就能走多远!

  作为教师,我们:

  1、要做一个有目标感的老师

  2、要做一个有责任感的老师

  3、要做一个有激情感的老师

  4、要做一个有学力感的老师

  5、要做一个永不放弃的老师

  让我们做一个爱工作、爱学习、勤反思的老师,朝着这个方向去发展自己,完善自己吧!

  作为一个年轻的新班主任,我还有很多的地方做的不够完美,请大家多提宝贵的意见。

  最后,祝大家:工作顺利,生活幸福。谢谢大家聆听!

篇2:聆听小学语文教学研讨会专家讲座心得体会

  聆听小学语文教学研讨会专家讲座心得体会

  4月9日至10日,我参加了“全国小学语文教学研讨会”。在这次研讨会中,我共观课5节,听讲座3个。这次学习,让我感受颇深,也受益无穷,它给了我一个全新的语文视野,让我看到了专家对课程标准的深刻解读与实践。在专家的课堂示范与思想引领下,我只感到学习--提高--修炼教师基本功,是当今教师的必修课。现将这次学习感受表述如下:

  一、语文课堂是情智教育。

  主要体现在曲晓芸老师所上的观摩课上。她所执教的是古诗《乞巧》。她的课堂更是“情”的引导,“智”的生成。她的课犹如舞台上演出的评书,妙语连珠,抑扬顿挫,声断气不断,课堂中无不体现曲老师尊重学生的情感;既照顾到学生之间的差异,极大限度地挖掘了学生的情感,同时也让学生的情感得到了释放。听者无不感叹:听这样的课真是一种精神享受哇!这也告知我们:语文课不仅要启迪学生的智慧,还要注重学生情感的陶冶。

  二:语文教学要注重学生的阅读

  提到阅读,我们可能会想到我们的语文课本。然而小学六年,学生仅仅读那薄薄的几本语文书是远远不够的。马琴老师的报告中明确指出:我们中国小学的语文教学实效性不高,主要原因有三:一是我们中国的孩子阅读开始的时间晚;二是中国学生的阅读量少;三是中国学生阅读能力不强。因此引导学生多读书、读好书是提高课堂实效性的重要条件。她还强调:阅读要注重质量。好的阅读可使学生得趣、得益、得言、得法。重在让学生打好基础。在阅读过程中,教师的活动应该少一些,而学生的活动要多一些,且让每个孩子都参与活动。

  三:教师要永保一颗童心

  陈明祥老师是一位五十多岁的老教育工作者,他灿烂的微笑使人感觉在面前的不再是老师,而是最和蔼可亲的爷爷。他执教的是一节作文指导课,题目是《爸爸妈妈,我爱你们》.在这一节课里,他充分展示自己的风采,处处表现出童真、童趣、童言、童心。在让学生听闫维文的歌《母亲》时,陈老师边唱边演,那声音虽有些苍老却很入耳,动作虽有些僵硬却配合协调。五十多岁的老教师,能保存着一颗纯洁的童心,是多么的难得。那么作为我们长期与小学生打交道的老师,不是更应该永远保留一颗年轻的心吗!只有具备一颗年轻的心,才能真正溶入到孩子中去,做好“孩子王”。

  四:教师要不断学习,努力提高教育教学水平

  听到各位教育专家精彩的演讲,看到他们让人动情的观摩课,我感到自己与他们相差甚远。作为一名教师,我们拥有讲台,要热爱讲台,更要研究讲台,要让自己的生命因讲台而精彩。那么我们如何能让自己的讲台流光溢彩呢?我认为这需要我们平时多钻研,多学习。多看别人的公开课是学习;多钻研教材是学习;与同行之间交流是学习......

  五、语文教学的真谛

  通过这次学习,我才明晰地找到作为一名语文教师的责任,也是语文教学的真谛,那就是“培养学生写出一手好字,练就一副好口才,能写一篇好文章。”这就需要识字与写字的有效结合,读说写的有效结合。语文教学是母语教育,在教学的过程中,我们要深入挖掘教材的人文内涵,把握教材的编排意图,在语文课中潜移默化,熏陶感染学生,涵养学生性情,陶冶健康个性和健康情操,而并非教两个生字,熟读课文,写两个千篇一律的作文。

  读,让学生在教师、文本中进行对话;给学生创设良好的情景,让学生身临其境,引发共鸣,进行情感的碰撞,激发思维的火花;说,解放学生的口,营造一个宽松和谐的氛围,让学生说出内心的体验,开启表达的源泉;写,让学生将内心的感受与想象,倾注于笔尖,流淌在字里行间。这才是语文教学的真谛,是一名语文教师的职责。

  课堂教学是一门艺术,需要我们不断的去追求、探索。我们当以专家们为榜样,加强学习,勇与实践,敢于创新,善于反思,做一个有心的读书人,做一个真正能与孩子分享成长快乐的好老师。窦桂梅老师这样说道:“一个教师在他自身的成长状态里可能他懂得了要学习,这就给他带来了好处和实惠。”“书籍是你的最好的,最美丽的容颜。”我们教师本身从事的是教书育人的工作,天天在跟书本打交道,如果我们离开了书籍,不就成了“无源之水,无本之木”了吗?我想起了陆游在《观书有感》中写到的这句诗:“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”书籍就是我们老师的源头活水。吸纳百家,才能自成一家。不管如何的忙碌,我们都应该在浮躁的现实中寻求一份属于自己的宁静心境,并置身其中朝着理想的目标默默地努力,静静地成长。

  我们应该阅读各方面的书籍,来扩大我们的知识面,还应该阅读专业方面的书籍来提高我们的专业水平,更应该阅读学生这一本本无字的书,来让我们攀登上教学艺术的峰。我们要靠读书来学习知识、靠课堂来实践教学、靠反思来积累经验,在学习、实践和积累中不断的提升自己,一步步地向更高的目标迈进。正如《师旷论学》中师旷说道:“少而好学,如日出之阳;壮而好学,如日中之光;老而好学,如炳烛之明。炳烛之明,孰与昧行乎?”也就是说学习不分早晚,阅读也就更不分早晚。

  让我们记住窦桂梅在《在阅读中经营生活》中写到的:“一滴墨水可以引发千万人的思考,一本好书可以改变无数人的命运。以书为友,学会在阅读中经营生活,迟一天,多一天平庸的困扰;早一天,就多平添一分人生的精彩。”让我们走进阅读,走进生活吧!

  总之,通过本次的观摩学习,专家的教学理念和教学风范在我的头脑中留下了深深的烙印。他们时时以学生为主体,与学生平等对话,以不同的方式激起学生对语文的学习兴趣,注重发掘引导学生的独特体验等等,都非常值得我学习,我将尽力吸取他们的精萃,运用到教学工作中去,提高工作效率,提升学生语文素养。

篇3:听教育专家讲座心得听梁恕俭老师《课堂创新与生成?》有感

26日晚,山东教师梁恕俭老师给我们做了《课堂如何创新与生成》的讲座。
梁老师从学生调研开始,先谈论了学生最喜欢的课是什么样的课。调研实例让我们非常震惊,因为我们的许多做法,与学生期望的做法往往背道而驰,甚至让学生深恶痛绝。
调研的问题是“学生什么时候学得最好?”其结论有:形式多样时;当我们有兴趣时;身心处于最佳状态时;发现知识对我们的意义时;能自由参与探索与创新时;当我们被关注和信任时;能够学以致用时;喜爱的老师上课时。
了解学生,是为了以学定教,让教师的教学更能呼应学生的需求。
然后,梁老师指出教学有四重境界:让学生“学会”、“会学”、“乐学”、“创学”。学会,忍受着;会学,接受着;乐学,感受着;创学,享受着!要知道,没有“创学”就没有精彩呀。

篇4:专家讲座参考德国为何立法禁止学前教育

在德国弗赖堡大学做学术访问期间,住在湖边的一套公寓里。离公寓不远,有一个小沙坪,里面有一些儿童玩耍的设施。每次经过这个地方,总会看到三四个小孩在沙坪里面玩耍。旁边站着一位女士,目不转睛地盯着这些孩子,即使孩子满脸的泥沙,衣服上到处是沙子,但她并不干涉。
一起散步的另一位中国同事不由自主地感叹:“老杨,你看这些孩子脸上好阳光,这在国内孩子的脸上几乎很难见到。”对此我也深有同感。我女儿在一所北京最好的小学之一上学,尽管才8岁,但说话和脸上的表情已经和成人已经没有多大差别。尽管孩子的妈妈感到很满意,但我却有些难过。
湖四周是宽阔的大草坪,不过还有些树木可以遮阴。在阳光明媚的日子里,草坪上有人在打排球、网球、羽毛球,也有人在踢足球。有的人则在草地上铺上布,三三两两围坐在一起,不知道是有一搭无一搭的聊天还是只想晒晒太阳,有的则在烧烤。我习惯坐在咖啡馆的凉棚下观察草坪上的人,其中一幕至今难以忘怀。
在离我不远处有一家子在踢足球:丈夫、妻子、大男孩和小男孩(大约四五岁的样子)。这四个人分成两组:一组是丈夫和小男孩,另外一组是妻子和大男孩。虽然被分为两对,实际上是丈夫和两个男孩在玩,妻子只是在一边有一搭无一搭地踢上一脚,并不上去争抢,但眼睛从来没有离开丈夫和两个孩子。父亲把球传递给小儿子,大儿子上前去抢球。父亲担心踢伤大儿子,所以动作很轻,有时故意出现失误,让大儿子把球抢到。小儿子比较勇猛,但球技不精,见哥哥跑来,远远就把球传给父亲。给我印象最深的是孩子玩耍的劲头十足,脸上的表情可以用“阳光灿烂”一词来形容。
出于好奇心我走过去和这一家子聊天。男士告诉我,两个孩子都在上幼儿园,周末带他们出来玩。我问:“你们不利用周末时间带孩子参加各种学习班?”这位男士用不解的表情看着我:“参加什么学习班?”我说:“比如跳舞、体操、绘画、钢琴、外语、奥数之类的,我女儿在幼儿园期间,除了奥数,几乎把所有的课程都学了。”男士回答:“我们这里,学前教育是被禁止的,孩子在幼儿园期间不允许教授专业知识,社会上也没有类似的培训班。”
原以为只有幼儿园的孩子不允许学习专业知识,后来才发现上小学的孩子也不能学习额外的课程,即使这个孩子的智商超过同龄人。来自科隆的桑德拉写道:“今年我儿子7岁,我向学校老师提出,能否额外教他一些东西,因为他5-6岁的时候就自己在家学会了基本的阅读、书写和简单的数学计算。老师表示反对并说:‘您应该让您的孩子与其他孩子保持同步’。一个星期后我再次去见老师,并出示了孩子高智商的证书,希望得到她的理解和支持,但老师用一种奇怪的眼光看着我,似乎我像来自外星的人一样”。
老师进而解释,孩子智力被过度开发并不是一件好事情,因为必须给孩子的大脑留下想象空间。过多的知识会使孩子的大脑变成了计算机的硬盘,长此下去,孩子的大脑就慢慢地变成了储存器,不会主动思考了。
尽管如此,我对德国禁止学前教育的做法还是不太理解。为了搞清楚这个问题,我专门请教了德国的教育人士,他们让我找《基本法》来看看。翻开联邦德国《基本法》(即宪法)。让我大吃一惊。其中第七条第六款明确规定,禁止设立先修学校。
我还是不明白德国宪法为何这样规定,只好再请教有关的教育专家。他们告诉我,孩子在小学前的“唯一的任务”就是快乐成长。因为孩子的天性是玩耍,所以要做符合孩子天性的事情,而不应该违背孩子的成长规律。如果说在上学前对孩子非要进行“教育”的话,那“教育”的重点只有三个方面:
一、基本的社会常识,比如不允许暴力、不大声说话等。
二、孩子的动手能力。在幼儿园期间孩子会根据自己的兴趣参与手工制作,让他们从小就主动做具体的事情。
三、培养孩子的情商,特别是领导力。
原以为只有德国才有如此奇怪的规定,后来查了一下欧洲有关国家的情况才发现他们对待小孩子的做法基本上大同小异。例如匈牙利立法规定:严格禁止教授幼儿园期间的孩子学习写作、阅读、计算等。欧洲许多国家,幼儿园的教育是免费的。

篇5:小学语文教师听专家讲座有感:触动孩子心灵

触动孩子的心灵  
当我们读完一个故事,我们最能做的、也是最经常做的是什么?  
当然,这里指的是语文一线老师。  
我想大部分的老师会说:恩,我会让学生说说这个故事告诉我们什么道理。也会说这个故事中有没有那个词用得特别好。  
当某位同学能很明确地表达出某一个观点之后,老师是否会及时地评价说:“***同学,你说得真好。”  
这样的经历想必很多老师都经历过吧?当老师和同学们结束了刚刚的对话之后,这个文本也就结束了。  
我和所有的语文老师一样,一直是如此做的,然而,3月25、26日,有幸参加了全国第八届班级读书会暨两岸三地儿童阅读体验式研习活动,特别是听了吴敏而老师的讲座后,我的想法发生了翻天覆地的变化,我真的只能用一个非常老套的词语来形容自己的状态

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