后进生转化的工作体会

篇2：后进生转化工作经验交流:爱的海洋中“征服一切

后进生转化工作经验交流：爱的海洋中“征服”一切

当今社会，随着经济的高度发展，人民生活水平的逐步提高，教育在人们头脑中的重视程度也逐步提高。面对新的形势、新的复杂群体，人文化、人文性的教育理念也就顺势而产生。那么这种人文精神从何体现呢？其实所谓的人文精神，概指一种以人道、人生、人性、人格为本位的知识意向、情感意向。它在本质是强调人的情感体验，充分尊重人的灵魂尊严、精神自由，尊重个性发展、多元愿望，扩展人性的基本生存空间。由于我们面临新的时代和新的复杂群体，这种人文化、人文性教育的推广也就面临新的挑战。

人文化、人文性教育理念的推广，不仅体现在教育教学工作中，还更多涉及到学生管理工作中。学生的管理工作是一项长期而且富有艺术性的工作。在面对学生这一复杂的群体时，我们首先要辨析好群体中的不同层次，然而再加以因势利导，把每个学生都正确引导到做人、做学问的人生道路上来，使每一个人的人格都得到健全和完善。

在学生这一复杂群体中，“后进生”给人的感觉就犹如人皮肤病中的“白殿风”一样成为一种顽症，你弃之不管，它会波及传染，你严之强管，教之不得法，它会逐步恶化，......这样后进生转化工作也就成为班主任工作的一大焦点和难点，必须引起高度重视。

（一）放眼认识后进生

由于老师有时候对“后进生”有不正确、不全面的看法和想法，所以才造成大家对后进生的怠于管理、懒于管理或更多地是怯于管理。但是我们知道任何班级管理行为、决策都要抓住“人”这个核心，否则管理将成为无本之木、无源之水。那么要想使我们的班级有生机、有活力并且能本着“一切为学生，为了学生的一切，为了一切的学生”的实高理念和宗旨，我们就必须正确认识和改变后进生，就必须对“后进生”的管理教育形成一个合理的认识和估计，其实“后进生”都被冠以“后进”之名，但并非他们事事落后，时时落后，他们也有自己的长处和优点，哪怕是一点一滴的成绩和优点，只要你恰当地并充分地加以肯定，这都能成为他们前进的动力。

在肯定成绩的基础上，我们在分析后进生后进的现状和原因，因材施教，激发他们的积极性，启发他们的上进心，使他们逐步向好的方面转化发展，另外还要用发展变化的眼光和观点来认识他们。

（二）正确“施教”后进生

在对“后进生”有了一个总的清醒认识的基础上，我们下一步就必须针对现实情况采用恰当的方式和方法，因势利导，因材施教，趁热打铁，逐步转化后进生。正所谓“一把钥匙开一把锁”，后进生的性质不同，其年龄、性别、个性也各有差异。要有效地进行转化工作，必须考虑这些差异，采取不同的教育措施，做好耐心细致的思想工作，成为后进生肚里的“一条蛔虫”，才能收到最佳的教育效果。同时，要认识到后进生的转变是一个由量变到质变的渐进过程。因此，要抓住学生醒悟、转变的良机，对他们微小的进步给予肯定，及时强化积极因素，使他们逐步实现由“量”到“质”的根本转变。比如，学校可开展“星级学生”评选活动，只要学生有一方面的特长，就授予其“星级学生”称号，对转变后进生能起到很好的作用。如果班级有些活动需要利用学生而且后进生完全可以承担这项活动，我们完全可以把这项活动放手给后进生去做，这样既调动了他们的积极性，也是他们找到了自我归宿感，有利于增强他们的自信。总之，我们要本着一种“关注、关爱、关怀”“真心”“细心”“耐心”的态度来逐步转变他们。

在我的班级管理中，我结合我遇到过的一些个案来谈谈我关于后进生转化过程中的一些想法和做法，不当之处敬请批评和指正。

（三）转化过程中的途径与做法

“后进生”的转化是一项长期重要而又艰巨的任务和工作，我们必须用心采取各种策略：

1．树立班主任的“绝对”威信，为什么一定要绝对呢？就好比“三湾改编”确立了党对军队的绝对领导“一样，班主任的行为、方式、语言、处理不一定要绝对，但威信一定得是“绝对”的。这是一种心理慑服术，如果学生一开始就对你太随便，不把你要求的、你批评的、你实施的当做无所谓，那么你的班级一开始就被“软化”了。

像我在接高一一班时，我开的第一节班会，就是采取了“真心交流→硬性要求→比心同化”的路线。刚开始，面孔陌生，你必须吸引住你的学生，然后逐步过渡到你“严”的举动上（例如我在班会上运用的心理慑服术：如果你认为我个矮、是女老师，不把我当回事，违背原则且把老师的话当做耳旁风的话，那你尽管放马过来？）最后，再转变语气，将心比心点击他，劝慰他说：“为咱为咱父母，咱也得好好学，好好做，一班的小伙子帅、小姑娘靓，相信咱们一班同学也必将能做好人、学好习，配合好老师的工作，也将生活的更好精彩。”这样大家既记住你的“严”，也体会你的“好”，严爱相结合也就成为最佳的拍挡。

2．行动落实两面方针，“感恩并行、恩威并行”。

“威”、“恩”到底能否成为你转化后进生工作的第一步敲门砖呢？我觉得要针对不同情况做不同的处理。。其实现在很多后进生的本质并不坏，只是他们自己的思想观念不能摆正，所以我们要转变后进生的观念，提高他们的认识，必须从两个方面来着手：一是帮助他们增强是非观念。后进生一般都有是非观念差，缺乏辨别是非能力的弱点。所以，增强是非观念是转变后进生的重要一环。二是要增强他们对意志力的认识。有些后进生总认为自己已无可救药，每到关键时刻总管不住自己。我们可以用古今中外意志坚定、勇于改错的英雄人物的故事来教育他们，使他们有效地控制外部诱因的影响。当他们已转变到一定程度时，可创设情景，培养他们独立地与外部诱因作斗争的意志力。

那么怎样才能切实的落实“恩威并行”的政策呢？我觉得要分开实行。有些学生第一步实行“恩”并不一定能起到效果？因为有些学生不能学会感恩，所以我们必须先让他学会感恩。就像哪个同学不爱自己的父母，不想好好上学、考上学？他们都爱也都想，但还会犯错还会荒废学业，这主要是他们的意识薄，控制力差。咱们试想一下，咱们爱“学生”能胜过“父母”带给自己孩子的爱感吗？我想一般不会。所以对这类学生一定先严、先威，先慑服他，让他怯你，然后在及时握住他的心理进行情感教育，效果会更好些。例如我班学生张ⅩⅩ同学，一入班习惯就不会，爱斜视看别人，不完成作业，不与同学交流，见了老师就好像老师欠他二百块钱一样，掏着兜，不理不睬。这样一种状态的学生全班学生都怯与理他，不愿理他。日子长了，他渐渐的就孤立出来了，越来越我行我素，越来越自傲狂妄，觉得自己怎么做也无所谓。平时我也多次劝说他，但不见效果，过后就忘，甚至不当回事。终于有一次，他没交作业，全班81人，交了80人的，苦苦等待他一个人，等他说他没交的原因。可是等了三天后，都没等齐，我这心里又气又急。为了落实严格，我决定彻查到底，找出他。查出后我把他找到办公室，先就他没诚实说自己没交大发脾气，然后询问他为什么？他说做作业没有必要，我说：“做作业有没有必要，关键在于你做怎么做？你原封不动的附抄一遍是没多大用，但如果你能把作业融入到复习中，岂不事半功倍。语文它就是一种知识性累积性的学科，你动手总比不动手强，如果你会掌握，我特许以后你可以不做作业，你觉得可以吗？他说不行（这时他眼还是斜视看我）这下，我内心火了，不过我还是很温和问他，让他说我对他怎样？帮他回忆，你那几次迟到，我有没有放过你、不管你，有没有因为你学习不优秀，不顾及你呢？我没有，我会抓住你，盯住你，因为你违反纪律，习惯不好，会影响你前程。咱是农村人吗？是。父母容易吗？他们不容易。你说我气得呼呼的，又难受，还得罪你，为了什么呀？因为我真的把你们当作我弟弟、妹妹，真的对你负责我才操这份心呀！你说我做得有错吗？没有。我该管你吗？该管。你对我有意见吗？没有。你能听进去理解老师说的话吗？能。等我把这些话我问完，我发觉他的眼角有些泪光，看来他是有些触动。我猛一反问，那你为什么不完成作业？他马上低下头呜呜掉下眼泪说：自己错了。然后我再关心地说：“ⅩⅩ（我只喊他的名字，把姓去掉，拉进我与他的距离）没完成作业不可怕，可怕在于你做人不诚信；你不听话我不生气，我气的是你无视我对你的付出。如果你现在说：‘老师，放弃管我好啦’。我天生就这副样子，我打算一直这样混下去，我以后绝对看都不看你一眼？”他连忙说：“老师是我错了啦，你千万别放弃我，您对我太好啦，我以后在也不会犯这种错误，惹您生气啦？”我说：“好，我相信你，看你以后的表现。”他抹着眼泪美滋滋地走出了办公室。以后在班里，我时时发觉他的闪光点，多关注他，让他找回了自信，同时也让他学会了与集体相处，这样不仅他自己做的好，而且还带动了其它后进生，一举双得。所以我觉的给后进生一种归属感特别重要。

2．另外，对一些后进生，得采用多种方式、方法，不可莽撞处理，一定要均衡处理，要么摸清他底细，以强克强，要么软化他心理，让他不怕你但也要觉得愧对你。所以我们要摸透他们的心理，消除他们的隔阂。从心理入手让后进生有所感悟，唤回自我。这个主要从两个方面来引导：一是引导他们甩掉自卑感，恢复自信心。后进生的自尊心往往为自卑感所掩盖。自尊心缺乏是由于过多地受到指责、惩罚、嘲讽与歧视所造成的。因此，要注意发现后进生的“闪光点”，帮助他们去掉自卑心理，恢复自信心，并在此基础上培养集体荣誉感。二是帮助他们消除疑虑对抗心理。后进生一般比较心虚、敏感，有戒心，有疑虑，对周围的人往往抱有敌对情绪，常常以沉默、回避或粗暴的态度对待老师和同学。但他们又需要老师的谅解和同学的信任。因此，必须首先帮助他们消除疑虑心理与对抗情绪，摆脱消极的学习态度。

3．抓住父母，让学生的父母能理解你，让他们知道你对他孩子好，这是关键？因为教育是一项须多方配合，“学校、家长、社会”三位一体齐心育人的工程。学校、家庭要紧密配合，建立起“家庭教育为基础，学校教育为中心，双向服务，共育新人”的教育体系，形成合力，创造一个良好的环境。让每个学生都拥有一本班主任与家长的联系册，学生在学校的表现、成绩以及学校对家长的要求都由班主任及时地填到联系册上告诉家长，家长则把对学生、对学校的要求填在联系册上及时告诉老师，使家长和班主任能及时沟通学生在校、在家的情况，起到了较好的教育效果，特别是使后进生的发生率得到有效控制。

所以我觉得家长会就是一个很好的契机。我们班ⅩⅩ同学的父母在北京开门市觉得抽不开身，不想赶来。其实就学生而言，他可能也抱一种太远想让来但也不想让来心态，向我来请假。我先给他说：“哎呀，咱班没有一个例外，我平时关照你怎么样？”“很好呀”，那你说咱学校要求家长来而且家长来更多的是有利于你的学习和生活，你不想让你妈来吗？你不支持我的工作，那么别人也要求不来，也不支持我的工作你能给我带这个头吗？（用委婉的语气拉进与学生的距离）不能。那好，你跟你妈谈谈好吗？晚上家长打电话，他说情况来不了。我先说她孩子有什么进步表现，给您写了封信，用最美的信封，写给自己最亲爱的爸妈，内容洋溢着对你们的感激之情，我都感动要哭？他也上进了，要求别人帮助他了？这不是一个全新的孩子吗？难道咱就不想回来看看咱这样一个全新的孩子呢？其实，咱学校绝不会强要求学生家长来，如果您觉得值得给咱这个孩子跑一趟，您就抽时间来行吗？家长，当场表态明天一定到。这样一来，学生家长和后进生一道配合你的工作，尤其是有难度的工作，这比什么都强，有效。

4．感化与征服并举给学生强化学习之道，人生之道，用心用真诚感化他们.(ⅩⅩ同学，刚来时就有些桀骜不逊，后来通过我的观察我发觉他爱学习，太爱他的父母，于是我主动找他谈话,首先从他父母入手来打开他的心灵之窗.我赞美他父母，表扬他有能力，时常与他交心谈学习之道，在日常生活中又通过细小的动作/语言来拉进我们之间的距离,后来我终于感动了他.记得有一次,我有事，但又不放心班级,于是我找到了他,我说:”这几天过不来，但我又不放心班里.”他说：“张老师，你交给我了，你就放心吧，绝对让你放心。”听了这句话,我心里热乎乎的,只要你用心去尊重感化每个学生,那么他也会用心给你带来感动.

还有对于一些思想走死角的同学，我觉得有时采取置之死地而后生的办法也不失为一个好办法？你们因为一些小事就想不开学不下去，那你

就别想了，也别学了。你觉得三年以后，先别谈怎么面对父母,只谈你怎么生活？在莘县每个角落里，谁还知道有个你呀！而你现在是咱班最优秀的学生,如果你能一如既往的坚持下去,你肯定能创造一个辉煌的事实.

接着我又给他讲了我上大学时的一个同学的例子,与他是同一情况,由于我同学一直悲观消极走了下去,他的人生也因此暗淡了下来(我回忆起往事,眼角禁不住闪现出泪花)难道你想学他吗?想给自己留下遗憾,给所有关心你的人留下痛苦的回忆吗?难道你就不能放你自己一马吗?也许是我的真情感动了他,最后他只说了一句话:老师,我在也不会在同一地方跌倒,你就放心吧,我绝对不让你失望.”看到他的笑容闪现在脸上,我欣慰极,因为我的学生找回了自我,在期中考试中又重新夺回全班第一名.能真诚的现身敞开心扉对学生谈自己的心迹,学生同样也会给你一分难得的真诚/真情的告白.

另外，我们在转化工作中还要做到四忌：“忌认识有偏见，忌态度上冷漠，忌语言上讽刺，情绪上忌急躁。”

一个班级稳定胜于一切，我们要做到紧中有松，严在有爱，爱中有“悟”，关系若即若离，让学生又爱你又敬你，又怕你又在意你，这样就达到了.所以我认为转化工作一个总的终极目标就是:尊重后进生，爱后进生，不及让后进生尊重你、爱你。

总之，班主任转化后进生是一项富有艺术性而又长期艰巨性的任务，后进生的思想也是有一个由觉到悟的过程.只要我们贯彻一个宗旨:用“民本”思想对待后进生，用爱温暖后进生,用言行举动尊重后进生，我们就一定能感化转化后进生.因为我坚信“春风定能化丝雨”！

篇3：班主任培训会发言稿:后进生后进班级转化工作浅谈

班主任培训会发言稿：后进生、后进班级转化工作浅谈

各位领导、各位老师：

大家好！我是王z，初二C1212班的班主任。

接到学校的通知，要我在班主任会议上发言，我感觉有点惶恐，因为从教也只有一年多的时间，自身也还不够成熟，更谈不上经验之说，因为作为班主任我不是最优秀的，我也是正在成长的，根据我现在的情况，唯一可以在此跟大家分享的可能就是一些班级学生的管理及如何提高班级成绩的问题，我的发言分为下面三个方面：

一、灌输一种理念；

我的想法：要想带好一个平行班，一定要开个好头，并不是要在成绩上有多好，而是行为习惯、常规表现上要不落后于他人，甚至可以处在前列。

我明确的告诉学生：大家都是有胳膊有腿的正常人，那就要做正常事，正常事都会做，不过是看谁做的好！（先给学生埋下个伏笔）

我的管理理念：进入初一我就明确的告诉他们这三年应该践行的原则：

初一：严格遵守纪律；

初二：学会自觉；

初三：修身养性，学有所长。

因为整个初一一年学生基本上处于懵懂状态，你给他灌输什么思想，他就会不自觉的按照你的要求去做，久而久之养成了习惯。如果养成了好的习惯，我们不就省心了。这个阶段需要我们班主任“用心、用强”！

在初一阶段，我能取得好的表现和成绩，我非常感谢我年级组长莫老师，因为刚开始我的班级总是出现问题，纪律都不能够保证，特别是要在班级前面整队时，乱成一团，莫老师不但告诉我要怎么做，而且还亲自费心，整顿我班上的纪律，我一直记得莫老师的这句话：“如果你想做一名合格的班主任，无论在任何集合的场合，当你站在最前面，学生队伍都应该是笔直、整齐、无声，有了良好的纪律作风作保证，才能取得好的成绩！”这也是为什么我在初一时要求他们要严格遵守纪律!

进入初二，学生的心理上就发生了很大的变化，最突出的表现是叛逆！无论好的、坏的，基本全盘否定，男生的叛逆主要是要独立，觉得自己可以独当一面，什么都不要你管了，当然了，除了要钱！女生呢，慢慢的有了心事，喜欢偷偷摸摸的做事，包括写日记，学会了用隐私去拒绝家长和老师。我偶尔看见班上男生的日记：“不喜欢唠叨，喜欢干脆利索”，女生就有人这样写道：“我做了十几年爸爸、妈妈的好孩子，老师的好学生，我好累，不想伪装自己了，想做回真正的自己！”这个学生是我一个非常得力的助手，到现在我还没有勇气去找这个学生畅谈一下，因为我担心打破了这种和谐的关系，反倒是在她徘徊时助推了她一把，所以我就很注意跟她的交流言语和方式，唯恐自己出错。（这个时候只能提醒自己多关注她的言行举止变化，这样的学生都很敏感，他们能感觉到你要提醒他们什么，所以不需要多说，点到为止，而且效果很好）

我觉得初二，学生真的难以管理，但是我还是选择给他们点自己的空间，我不去涉足，对于表现好的学生，适当的引导即可引领他们顺利前行，表现差的学生，我也学会了让他们感受到老师足够的尊重，在这个前提下，让他们在老师和家长的适当帮助下，自己顺其自然的发生改变，所以才要求自觉！（当然也有点冒险，而且我也吃了点亏）

到初三呢，我还不清楚，不过我还是拟了一条原则，修身养性，学有所长。主要是鼓励成绩好的同学，要进行最后的冲刺了，因为这时候，我把所有的注意力都给了他们，也期待他们冲刺的结果！也希望我有机会看到！

二、付诸一些行动；

这些行动就在投足之间，每天都在做，就是要想办法落在实处。

（1）关注家长的提醒，受到一些启发

初一开学第一天，我就碰到了难题，因为没做过老师、没做过班主任，没见过别人是怎么做的，所以即使开学前，学校专门请了经验丰富的专家老师给我们讲注意事项，我也猛记了好多，但是发现自己组织开学时仍然显得有点苍白无力，上午讲开学事项时，班级有点乱，自己又感觉到有点无奈，觉得快点过去吧。

但是，上午放学时，我班上一名学生家长来跟我讲，他说：“王老师，你好！我给你提个建议，相对比1213班，他们的学生都在班上安安静静的坐着，听老师讲事情，而你班上的学生有人在讲话，有人在走动，班级纪律不是很好，希望你能强调一下纪律，谢谢！”

这位家长非常的有礼貌，我其实也注意到了，只是一时不知道应该怎么应对，后来想了想，是不是只要给他们找个事做，就会好些，下午进教室前我就做了些准备，我早点到教室等学生，先到的学生，我就问他有没有意向做班干部或者课代表，发给他一张纸，开始写自己的想法和规划，上课进行班委的初选，这样一来，每个人都有事做，就没什么讲话或乱走动的认了，开了这个头，下午的入学教育就安静有序的多。

（2）关注与任课老师的配合，会得到很大的支援

①树立任课老师的良好形象

开学第一节课（也是数学课），我就在课堂上把各科老师都做了一遍介绍，我尽其所能搜集了一些信息，主要目的就是让学生认为我们的老师非常优秀，这也是第一步嘛，要培养学生有尊重、崇拜老师的心理，为各科老师开展教学打下基础。平时，我也会很注意把任课老师无论是课堂上、表现上、关于作业对他们的表扬，在全班同学面前公布，以提高他们上课的积极性，也提高他们对任课老师的关注。

②由任课老师配合教育学生，会事半功倍

我觉得我的班级之所以能取得一点成绩，跟各科老师的努力是分不开的，初一时候，我是在他们的帮助下走过来的，初二的时候我就希望自己能够在关键时候帮助他们，解决问题。

初一，金星老师是我的副班主任，但是她无论教学还是班级管理经验都非常丰富，而且很受学生的爱戴。所以当我遇到问题，都会跟她商量，她都尽力的帮助我，告诉我如何做、有些话如何说才能让学生即能明理、又能听话而不反抗，我觉得我们两个就配合的非常好，有些我不方便讲的事情，就会拜托她替我传达，而她也会告诉我某些事情上，我必须拿出什么态度来树立自己的形象，给自己立威！所以，整个初一我的班级一直相安无事，并且那时候每星期都能获得文明班级，每个月绩效考核都是一等，两个学期的绩效考核都是一等。（这也就是与副班主任配合的一种默契帮助了我）

第二个我想提一下的就是王蓉老师：至今想起来，我都非常感谢她，那时候只要王老师在历史课上讲到了我，下课就会有学生去跟我讲，他们会说：“王老师，我可以理解你为什么有时候会因为班里学生犯错而那么的生气了、为了整顿班级的纪律而放学留我们在学校了等等”，所以那时候我班上的学生很关注历史老师王蓉老师的言行，我想也是她的言行助推了我一把。

我跟王蓉老师在初一上期期中之前并没有很交流，在一次期中考试后，上课之前，王老师还是跟我谈了一下：“她就是说在她看来，我班上在她所教的班级中有太多所谓的后进生，但是我班上的整体成绩还是很不错（当时是考到了平行班第二名吧），她就说，她一定要多关注一下我们班，所以在她的关注下，初一上期期末考试中，我们的历史成绩就进步到平行班第二名。”到现在有时候我提到王老师，学生仍然有明显的亲切感！

最后，我提一下，就是要一定要重视任课老师的建议：初一上期，每一次的语文考试，我们班总是在12-14名，也就倒数3-5名，优生也不多，我跟语文老师谭老师都很苦恼，谭老师也跟我讲过，上课没问题，就是一部分同学作业不认真，甚至不写，当时我并没有怎么上心，因为并不是最差，觉得看得过去就行了，但是后来的一次模拟考试到了15名，倒数第二，我就找了班上同学了解情况，他们只是说作业情况不太好，觉得语文课还不错！我又找到了课代表总结情况，我们当时总结：班上学生不喜欢阅读，文采不好、情商低，所以语文要拔尖很难，这好像不是能抓的问题啊！于是就放下了。

但是，初一下学期，谭老师因为身体的原因请假了几个星期，这几个星期是刘卓倩老师代课，上课第二天她就找了我，说作业情况很不好，还有很多同学作业都不做，给了我名单，我看了一下，觉得还是平时成绩不错的同学啊，怎么会不做作业呢，我把这些人叫出来，带上作业，让我检查，结果有一个很好的同学，从开学的作业就做了前几次，后面全部空白，其他同学基本上选择题都做，碰到翻课本、查资料的题目都是空白，我就想起了，之前谭老师说让我抓一下学生的作业，我只是督促课代表查，反馈情况给我，但是并没有亲力亲为，这些学生钻了空子，所以问题应该是有些人并没有落实好平时的作业，发现了这个情况之后，我就在班上，由课代表带头，我来监督，对全班同学进行一次排查，检查整个学期的语文作业，专门利用放学30分钟的时间，总结检查情况，逐一通报，并且提出了新的要求，从第二天开始，我亲自带课代表清查每天的作业，作业情况通报问题学生家长，并且在那段时间我请了好几位家长来校沟通交流，磨了些嘴皮，费了些力气，但是两个星期，足够扭转了这种趋势，可能也是这个举动，使得班上的学生对待语文作业非常的重视，期末考试就考了平行班的第一名，之后就基本上可以保持！

三、后进生的转化问题

后进生的转化，我的原则：要转变是时间问题，所以，我会不断地努力，耐心的等待！

这个过程，可长可短，而且不同类型的学生也有不同的目标：

第一类：也是最头疼得一类，表现差，不配合老师，不学习，违反纪律。只要他们表现正常了，我也就不做其他要求。

我班上有那么4-5个学生，初一进校就形成了以郭博文为首的五人帮，因为他们是小学同学，好像以前也是肆无忌惮（这是我后来打听到的），那个时候对我讲的话，班级的纪律约束根本不放在眼里，郭博文还在班上大肆的宣扬说：“怕老师干么了，他们不就那些招数，反正不能把我们开除。”

后来还因为课间跟别人打闹，一群人在教室里面压倒在地板上，被我严厉的批评了，回家告诉他爸爸，说我批评他了，他不想在这个班级了，让他爸爸打电话给我，我后来把他的爸爸叫来，连他爸爸一起批评了！也就是那次，他爸爸告诉我，他在家里其实也不听话，还有跟跟他们还手（对打）的情况，那么这样的学生怎么办呢，我当时就想到了-等！等机会！

他现在表现也不是很好，但是相对以前已经有了很大的进步，不会跟老师对着来，不在鼓动他人惹是生非了，也没有挑拨离间，而且成绩也比以前好了，在我看来他还是发生的很大转变。他是因为什么原因呢？结果往往很简单，初一下期，因为他犯了错，我惩罚他和另外几个人搞两个星期的周五大扫除，有一次我亲自带他们搞卫生到晚上七点半，因为时间太晚了，他们又没吃饭，我也就随口说了一句，我说：“今天表现不错，要不要王老师请你们吃一顿”，结果他们一个个鼓动着要去，我就真的带他们去了（后来他们告诉我，那天就是想坑我一顿），吃饭的时候，我问了郭博文，为什么总是跟王老师作对一样的，我有哪里做的不好，他倒是解释了一下：“王老师，我并不是要跟你作对，就是小学习惯了，以前讨厌那个小学老师，他说什么我都不按照他说的去做，来这里好像改不了了，就也是这样”，而且他跟我说，王老师，我以后慢慢改正，我也没多说什么，只是告诉他：“希望你能兑现你的承诺，但是你犯了错，王老师还是会很严厉的批评你的，希望你能理解”，就这一次之后就好多了。

这样的学生我还有三四个，不一一细谈。

第二类：还是想表现好，苦于没有机会，因为之前表现差，得不到老师的重视。

我以前的卫生委员-岳泽玉，进校成绩班级后十名，数学20-40分之间，他是单亲家庭，没人管，很可怜，之前我也没过多的关注他，因为班级卫生委员一直没有人能做好，所以不断的更换，直到他后来主动找我承担，我才关注到他，看他的态度，我决定赌一把，让他担任卫生委员，事实证明，他确实做得很好。

当他表现好了，我就帮助他搞好学习。我告诉他先从数学入手吧，因为他是寄宿生，我一周四个晚上都在值班，所以我让他第二节晚自习后半个小时来找我，我给他辅导一下，他确实很争气，开始很困难，因为落下太多知识，最终他坚持下来了，初一下期期末考试他的数学考试了111分，一个重大的突破，我把成绩放到班级空间不久，他就打电话跟我报喜，他很高兴说他考了111分，总成绩上升到班级24名，连自己都没有想到，很感谢老师等等。

这一类的学生还有几个，比如彭龙午、罗帅、谭鹏强等

第三类：也是我现在还在努力，但是还没有很大成效的（刘秉权、彭泽权等）

可以三两分钟简单提一下。

因为时间问题，我也不多说，我的工作能够做出些成绩，得益于两个方面，一是在教育处工作的一个学期，让我见到了形形色色的学生，所以我还是做好了心理准备，在雷主任的鼓励下走向了班主任的岗位；二是非常感谢在我身边帮助我，一起进步的老师们，愿大家平安、健康、幸福！谢谢大家！

篇4：初中班主任工作案例:转化后进生的点滴感想

初中班主任工作案例：转化后进生的点滴感想

我班有个学生叫赵某。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草......每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。

为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨二年级的班主任老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整......”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业......”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。此同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，这个同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学......此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，周悦同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”

在第一学期期末考试中，他取得了73分的好成绩。我为了鼓励他，奖给他一本日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。第二学期，他学习更努力了，在期中测试中，他取得了92分的好成绩。

案例分析：

一、以人为本，付出师爱

作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于郑万里这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

二、以生之助，友情感化

同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让郑万里同学与其它同学交朋友做起，和周悦同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善诱

“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。郑万里的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视......用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。

通过一年的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：郑万里同学摇身一变，由“捣蛋鬼”转变为纪律委员，由后进生转变为先进生！他无论在哪里见到我，都会亲切叫上一声：“老师，您好！”我总是报之一笑，并说上一声：“你好。”

在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才！

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篇5：后进生转化反思由一名学困生心理本质说开去

学困生问题的研究是教育科学的重要课题之一。这个课题的解决取决于“反思”和“行动”。“学困生”有人界定为“其才能未被开发的人”，可谓用心良苦。从终身教育的观点看，任何人都得终身学习，以求得终身发展，哪怕是功成名就的人，优与劣总是相对的存在，不存在不可逾越的鸿沟。我们应当坦诚地、积极地应对学困生现象。

有些学困生会被无情的嘲笑，被同学看不起，被老师忽略。他们对老师和家长有点叛逆，但是也不至于桀骜不驯；对学习没有热情，但是也有自己的梦想。有些很希望自己进步，但是自己的学习执行力非常差，成绩一般在班级中下游甚至下游，对于游戏电视剧体育动漫综艺娱乐等之类的，很感兴趣，但是让他做一会儿题目，根本坐不住。老师和家长一般对这样的学生印象很差，甚至嗤之以鼻，同学也是敬而远之，总觉得他们好逸恶劳，禁不起诱惑慢慢堕落。大多数学困生却是因为找不到自己价值而开始变坏。

曾经读到一名差生心路历程：先是努力，然后发现办不到。然后受到无情的嘲笑，被同学看不起，被老师看不起。他当然有其他的优点，也拼命地想要证明这一点。可是教育评价方式就只有一种，就是分数。满足不了这个条件，自己就啥都没用。所以纵然在其他方面很有天资，也无法得到他人，尤其是对未成年的学生最有影响力的老师的承认。然后就想：不就是分数么。然后就堕落了。

这真是一种悲哀。

我想在孩子们成长过程中能悟出一些道理，以后会受益无穷。这些道理，更需要学困生自己通过各种各样的经历慢慢悟出来的：

1.你不是世界的中心，没有那么多观众，别人没有绕着你转的义务；

2.在每一方面，都有碾压你的人存在，你无论如何努力，都达不到他们的高度；

3.努力后往往不能获得相应的收获，在一段时间内甚至不一定有收获;；

4.不按规则而成才成名，一直是极少数特别优秀而且幸运的人的专利；

5.在一个较长的时间跨度下，努力一定比不努力更有收获。