班主任经验交流发言稿:班主任工作点滴体会

篇2：班主任经验交流发言稿:经常总结积极反思

班主任经验交流发言稿：经常总结、积极反思

各位领导、各位老师：

大家好！今天，要我给大家作班主任工作经验介绍，我感到压力很大，因为在座的既有工作经验比我丰富的老班主任，又有年轻而富有朝气的新教师。我也希望我的所谓经验能够得到各位班主任老师的指点，引起各位班主任老师的共鸣。下面我就谈一谈我在班级管理方面的一些做法，不当之处敬请大家批评指正。

一、抓好开端。

“良好的开端是成功的一半”，作为一名班主任，在接受一个新的班级后，如何尽快的让自己和学生进入角色，适应新的班级和学习环境是至关重要的。

1、了解新的班级的学生组成情况。利用计算机把每位学生的情况，包括学习、家庭情况，以往表现等整理出来进行分析，尽快的熟悉新班级的每一位成员。

2、加强新班级的理想纪律教育。学生到了一个新的环境，开始必然想表现的好一些，以给老师和同学留下一个好的印象。而学校也往往在开学之初，对学生进行理想、学法与纪律等教育。我们要利用这一时机对班里的学生进行具体的学习、生活、交往与心理的适应性引导，既鼓舞了他们的信心，又能让他们遵规守矩。

二、强化过程管理。

班级管理不能靠一时的热情，它是一个系统的过程，有了一个好的开始固然重要，但要想打造一个优秀的班级更需要的是坚持不懈和持之以恒的付出。

1、要热爱每一个学生。

“没有爱就没有教育”，教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，因此教师能否打开学生的心扉，取得学生的信任，爱是首要条件。爱是教育的基石，是教育的“催化剂”，是滋润学生心田的甘露。在平时的教育过程中，我要求自己以一颗仁爱之心平等地对待每一位学生，能够站在他们的角度去体验他们的内心感受，走进他们的情感世界。爱心的表现形式往往是通过具体的小事反映出来。例如每天早晨走进教室，我先看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，提醒同学们增减衣服，早上上学路上是不是注意安全了等等。通过这些小事让学生时时刻刻感受到老师对他们的关心和爱护，让学生体会到老师很在意每一位学生，让他们有一个好心情投入到一天的学习中去。这些事看起来很平常，因为这是作为一个班主任最基本的工作，其实这正是一个班主任爱心的具体体现。

2、为人师表，率先垂范。

车尔尼雪夫斯基也曾经说过：“教师要把学生造成什么样的人，自己就应当是这种人。”我们希望学生成为热爱祖国、热爱人民、热爱集体、热爱劳动，诚实善良、守承诺讲信用，有责任感、有上进心，言行一致、表里如一的人，那么自己首先就应该是这样的人。

班主任和学生接触的时间长，在学生面前是一面镜子、一本书。因此规范学生的行为，首先规范自己的行为，在工作中要求学生做到的，自己首先做到，尊重每一个学生的人格。教师的天职是教书、育人。两者之中，育人是关键，是核心，是根本。

3、重视班风建设。

班风正，整个班级就显得健康、活泼、有学习气氛、有凝聚力，即使个别同学不安分，也没有环境和市场。营造良好的班风，首先，要重视班级文化环境建设；其次，科学、民主地管理班级，充分调动每一个同学的积极性，大力发挥班干部的力量；再次，班主任要积极参加各项活动，善于通过活动融入到学生当中。

4、懂得赏识和激励每一位学生。

人都喜欢被表扬。优等生需要表扬，学困生更需要表扬。其实学困生身上也存在着许多优点，需要我们去发现、去挖掘。作为班主任，要善于发现他们身上的闪光点，要善于给他们以信任，引导他们有意识地去发扬优点，克服缺点，扬长避短，从而向好的方面发展。因此，我们班主任不要吝啬对学生的表扬，要多激励学生。其实学生有着不同的教育基础，来自不同的家庭，智力水平不一样，因而学生的发展是多层面的，只要他们在原有的基础上有所进步就可以了，我想，所谓“蹲下来看学生”，大概就是换一个角度看学生吧。不能用同一个模式去要求学生，学生的发展是多方面的，多考虑学生自身的特点，因材施教。

5、加强家校联系，及时进行家访。

家庭教育与学校教育越接近，产生的教育合力就越大，效果就越显著。要使家长的教育配合学校教育，保持一致性，关键在于班主任与家长的联系，联系的主要方式就是家访。在家访过程中，还要注意根据不同的家庭类型采取不同的交谈方式：

对于有教养的家庭，尽可能将学生的表现如实向家长反映，主动请他们提出教育的措施，认真倾听他们的意见，并适时提出自己的看法，和学生家长一起，共同做好对学生的教育工作。

对于溺爱型的家庭，交谈时，更应先肯定学生的长处，然后再适时指出学生的不足。要充分尊重学生家长的感情，肯定家长热爱子女的正确性，使对方在心理上能接纳你的意见。并采取正确的方式来教育子女。

对于放任不管型的家庭，班主任在家访时要多报喜，少报忧，使学生家长认识到孩子的发展前途，激发家长对孩子的爱心与期望心理，加强家长与子女间的感情，为学生的良好发展创造一个合适的环境。

6、要有一颗平常心，学会自得其乐。

做一名班主任不容易，做一名优秀班主任更不容易。有人可能会抱怨班主任工作的辛苦，也正因为如此，有很多人都不愿意当班主任，我认为你现在如果是班主任，就不要抱怨，要有一颗平常心，要从苦中寻求快乐。我们要快乐的工作，快乐的生活，凡事要换一种角度着想，合理排解自身的消极情绪，要学会自得其乐。以良好的情绪感染学生，使自己的教育教学收到较好的效果。

以上就是我11年班主任工作的点滴体会。当然，和一些老班主任相比，我还有很大的差距。今后工作中我还会继续学习新理念、不断向有经验的班主任请教，亲身实践、摸索，经常总结、积极反思，争取把班主任工作干得更好。最后我祝愿大家身体健康，工作愉快！

谢谢大家！

篇3：全校班主任会议发言稿:高中起始年级学生教育的三点思考

全校班主任会议发言稿：高中起始年级学生教育的三点思考

高一是高中阶段的起始年级，在整个学校的大环境中，或许是最不受重视的一个年级，江苏的高考模式使这个问题更加突出：因为高二有小高考，高三有高考，而高一的学生刚经过中考的搏杀，似乎有理由松弛一些；且尚未分科选修，思想上往往很茫然。近二十年的班主任经历告诉我这样一个事实：很多优秀的学生就是在这样的茫然中虚度了至关重要的一年。这一年，是深挖地基的一年，是心理品质逐渐突出和需要经历磨砺的一年，更是学习品质和方法趋向科学和成熟的一年。我们的学生不明白，他们还停留在初中阶段的“等、靠、帮”上；我们的很多老师也不明白，他们并不知道高一学生的心理特征，并不知道高一学生面对九门功课的压力和无助。我们的老师提前把学生架在一个“高考”的高台上，学生则离自信越来越远，苦不堪言。其实说到底，是这样一个简单的问题：高一的学生到底有多大？

这学期我担任高一（1）班的班主任，这是一个实验班。先不谈实验不实验，高一我实实在在有八年没教了，他们的集体意识有什么特征，他们的思维更偏向于什么类型，到了新的学习阶段和学习环境，他们的心理期待如何，我都很生疏了，而这些恰恰是我能做好工作的前提。而我在学生眼中，真正是一个老教师了。我和他们父母的年龄相仿，做了十八年班主任，从“70”后一直教到了“90”后，这些学生的成长背景是快餐文化和网络文化，以及越演越烈的应试教育，他们时尚、聪明、挑剔、个性强，做事极端，且不善与人交流，心智成人化，行为幼稚化。那么，当“70”教师遭遇“90”后学生，我怎么做才能走进他们的内心，成为他们真正意义上的良师和助手呢？

据说游国恩先生带古代文学的研究生，总要给他们讲做好研究的八字真言，叫作“换位思考，将心比心”，我想，用在班主任工作上，道理是一样的。反思自己以往的工作，这方面做得很不够。初高三毕业班带多了，一年要出成果，既要解决常规上的遗留问题，又要在中考高考中拿出成绩给方方面面看，不免急功近利，暴戾刻薄，霸王硬上弓。没有平和的心态，不是温良恭俭让的做派。就象一个孩子从小给别人带大，交到自己手里，总归看着不大对劲，既没有脾性上的沿袭，也没有血脉里的亲近，自然就有一些隔膜。了解学生需要有一个跟踪期，班主任应该和学生一起成长。问题是，我们现在的教育有没有一等三年的耐心？

一、我认为做好高一的班主任，首先要从关注这个起始年级的心理特征入手，把高一的学生当高一的学生来看待。我们未必要给他们讲高考模式，未必要给他们讲就业形势，未必要他们讲目标是考什么大学，并且把他们的目标贴在墙上，因为他们真的还小，他们真的还很稚嫩。

有一个例子很能说明问题。刚开学一个多星期，就有家长来跟我讲孩子要转班，这个家长也是一位教师。我当然吃了一惊，是我们教师的问题吗？原来这个孩子好几次打电话回家，说自己是班里最差的，周围同学的成绩都比她好，周围同学完成作业都比她快，在宿舍里没有人理睬她，她感觉不到任何关爱，据说母女俩在电话里都哭了，女儿在这头，母亲在那头。我说，没有啊，她各方面表现得都很好，因为爱看书，作文好，同学都称她才女呢，要换班，这又从何说起呢？

答案是从一次作文中找到的。那篇作文题目叫“肩膀”，我带的上届高三同学也做过。高三的学生到底老到，应试教育成果显着，“肩膀”都不写肩膀，立意太浅，都从象征意义上入手，象征重担，象征责任，象征道义，象征基础......到高一来做，两个班学生八成以上就写肩膀，大部分是爸爸的，因为坚实，少部分是妈妈的，还有爷爷奶奶的，还有同学朋友的，都有一个带泪的故事，都有同一个作用，在失败、失落、痛苦、无力、无助的时候用来依靠，用来抚慰。我于是明白了，我的学生们真的还小，他们的心灵真的还很稚嫩，从前他们都有一个依靠，家人，老师，现在我们不许他们依靠了，我们要求他们自主了；从前不曾住宿的现在要照顾好自己的冷暖，从前宠着的公主要打扫一个礼拜卫生，一不留神要扣分，一扣分还要批评，批评之后还要打扫一个礼拜，新环境，新面孔，新节奏，九门新课的压力......他们的焦虑、无助，我们知道吗？班上有一个姓朱的外地学生，泰州人，父亲在阴江打工，空闲时间回老家摘银杏卖，供孩子读书。结果从树上摔下来，腿摔断了。打工的厂效益不好，象他这样假请长了，可能连工作都要丢，孩子是想靠肩膀而不得了。我们会说，这是必须经历的，该怎么去做思想工作，我们当然也知道，可他们的焦虑、无助，我们真的知道吗？作文评讲课上，我用充满感情的声音说：“对不起，我不知道。现在知道了。”其实很多事情我们都可以做好，只要我们知道。最近，我班一个学生在周记中写道：“每次我去交作业本，经过语文办公室，看到老师您坐在位置上备课，或者在走廊尽头吸烟，我心里就觉得很温暖。班主任能让他的学生感到踏实、放心，这真是一种微妙的感觉。”这是我很少听到的褒奖，我让学生觉得温暖了！或许是因为我知道了他们的心理，我愿意暂时借一个肩膀，给他们依靠吧。

我看一些年轻的老师，特别是年轻的女老师，没做班主任的时候，温柔腼腆，举止优雅，说话细声细气；一做班主任，就大刀阔斧，风格强悍，说话声色俱厉，我真的很理解，但对于学生来讲，连女老师都不温柔了，我这一把眼泪，去捧给谁看？

当学生屡战屡败，万念俱灰的时候，我们不妨就说：“不着急不着急，我们一起来想办法。”当学生屡错屡犯，惶恐不安，认为不可能发生尊重的时候，我们尊重他，彼此双方都会收获始料未及的喜悦。

最近读了郑杰的《给教师的一百条新建议》，其中有一个有一个段落叫“教师要理解学生的苦衷”，是很有悲天悯人情怀的：“他们的苦恼更多了，却没有成人可以当他们的知心朋友。他们经常遭到挫折，有时很迷茫，有时有些发狂，可有多少人能体谅他们呢？”“你只有去体谅学生，以他们的苦为苦，，你才能真正关注学生的全面发展，而不仅仅是将它们作为提高教学业绩的工具”“体谅不体谅学生苦衷，是一个讲不讲人道的问题，是一个教师职业道德问题，同时也是教育观念问题，也可以是一个教学方法问题”①。或许我们并没有从人道主义的高度来思考过这个问题，但从人情人性的角度，我想，一个教师也应该有这样的关怀。

学会了“换位思考，将心比心”，我们会更善待我们的家长。高一刚开过家长会，一位退步很大的同学在周记里写：“我爸爸回来，第一句话就对我说，他真高兴啊！”之所以高兴，是因为他第一次坐进了高中的班级。他只是初中生，这辈子没体验过高中生活。他说，当老师在前面讲话时，台下鸦雀无声，就好象学生们在听老师讲课一样。爸爸很享受这样的气氛，但他永远不可能再回到当年的起点上了。我想，如果我因为他女儿的退步，一顿批评，恐怕伤的是两个人的心，那一点美好，那一点伤感的诗意将荡然无存。

二、把高一的学生当高一的学生来教育，我希望我的学生亲近自然，关注他人，感悟生活，希望他们在高一的时候多积淀，让自己厚重起来，我觉得这比什么都重要。

在我的教室里，没有张挂三年以后的高考目标，并命名曰：“为了心中的梦想”；也没有张挂“拼搏”、“人生能有几回搏”、“学如逆水行舟，不进则退”、“要做一个咬紧牙关的灵魂”等令人心灵紧张、破釜沉舟似的口号，取而代之是“宁静致远”、“心旷神怡”的两幅书法，教室后面添置了一个书柜，三百本书是我和学生共同捐献的，是我一本本亲自挑选的，都是文质兼美的好书；班级的园地里也不是难题和难题解答，而是一幅幅美妙的书法作品。在闲暇的时间里，我的学生在看书，在摘抄，在练字，我说我们的班级就叫“书香门第”。这就是积淀，不仅是人文素养的积淀，更是心理品质、情操的积淀，对于一个起点年级的学生来讲，收益的恐怕不止高中三年，而应该是一生。

赵宪宇老师在他的《教育的痛和痒》中有过一段精辟的论述：“任何教育，都是一个长期的渐进的过程，任何教育又都是在生活中潜移默化的。我们经常犯这样的错误，期望思想品德和学习素养都可以量化，可以在一天中完成，可以急功近利。实际上，人的思想灵魂的东西，是一个终身修养不断演进的过程。”②

在这个意义上讲，素质教育真的是康庄正道。

三、同时我也认为要关注高一学生的思维特点，因为这也面临着一个转型的问题。高中生应该从感性走向理性，从经验型走向理论型。作为班主任，必须要指导学习方法，但我认为，在高一阶段，可能首先要启发学生的思维走向，这不仅关系到学习，更关系到他们对现实世界，对生活的思考和发现。现在的高一学生大都还是感性的，感情用事的，有时候就不能真正的反思和总结规律。比如，月考小结，期中小结。学生的长篇大论里，真正有多少对以后的学习是有价值的？举个例子，一个男生这样做月考小结：“那碍眼的分数在心里挥之不去，自卑、愤怒、怨恨、后悔，一起涌上心头，整个人快要爆炸了！想想爸爸妈妈在家里日夜等待我的好成绩回家，我真想给自己两个大嘴巴，但我不会；我真想躲在被窝里肆意的大哭，但我也不会，我要拼命的去学！”我说情绪很饱满，发泄也应该，但管用吗！现在我看他们的期中小结，客观冷静，条分缕析，由面到点，富有实效。

平时的学习我也建议建议他们多理性分析，比如期中考试前，我就建议他们花点时间列一个问题清单，贴在课桌一角，在复习过程中，解决了一个就打一个钩，看能不能在考前消灭这些敌人。当然，问题的生成是动态的，不是可以量化的，但学生至少知道理性分析的重要性，也知道不能带着问题上考场。每次测验，班里有了最高分，特别是满分，我就一定要把它张贴在“好花共赏”园地里。我告诉学生，满分是什么？就是高度，就是完美，当你觉得攀得挺高的时候，望头上看看吧，最高的山峰你还没到，那个山峰叫满分。别光顾着惊叹，去仔细看看，满分是怎样炼成的。

其实关注心理也好，关注思维特征也好，都是为了让我们的教育行之有效。前段时间，我让学生做了一件事，把全校贴在教室后墙的班训，挂在四周的条幅全部抄下来，这是班级文化的重要组成部分，关乎班主任的治班理念。我无权评价其中的优劣，但学生会有喜欢不喜欢，学生会觉得哪些是能触动心灵的。我要让学生选择他们最喜欢的，然后我会认真考虑一个命题：“我们的学生，到底需要怎样的励志语言。”我想我只有能给学生号脉，才能下方子。

说心里话，我还是挺喜欢做班主任的，也只能到喜欢的高度。班主任多年，建树不多，遗憾不少，本想且战且退了，后来发现班主任工作几乎成了我呼吸的一种方式，怎么退？我爱用李镇西老师的话来自勉：“你用心灵写诗，学生用心灵读你。”

那些学生，形形色色的，行为和心灵，多多少少带了我的痕迹的，都是我今生今世的证据。

高一这个起始年级，是需要我们每个教师用心灵去关注的，教师这个职业，真的意义非凡，二十五年前，我高一的语文老师的一堂作文课，让我立下了终生从是语文教学的大志；十九年之前我搞的一次主题班会，让我成了市里有名的主题班会的策划者。20**年，我在一次大会上说：“我的志向是做三十年班主任，带五十个毕业班。”现在，我愿意带更多的高一起点班，他们，可能更需要我。