班主任工作心得:用舆论进行班级管理

篇2：班主任工作心得:班主任工作之我见

班主任是一个班级的组织者，是班级工作的执行者，是学生学习生活的带领者。一个班级的成功与否，与班主任有着密不可分的联系。然而，班主任工作多杂繁重，要想做好，需要有一定的方法与技巧。这几年来，我一直担任班主任工作，在班主任工作上有一点小小的心得，我总结为以下五个方面，不当之处还望大家批评指正。

一、让学生生活在希望中，鼓励学生创造奇迹

罗森塔儿实验给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，会增强自我价值感，变得自信、自尊，从而获得一种积极向上的动力，并使自己尽力达到对方的期待，以避免对方失望。我们要让孩子生活在老师的期待中！

在班级工作中我会给予孩子以尽可能多的展示自我的机会，对于他们的智慧和能力给予充分的肯定和赞美，并鼓励他们进行更大的突破和创新。马斯洛的需要层次理论告诉我们，人在实现了基本的需要之后，就会有强烈的受人尊重和自我实现的需要，要满足学生的这些需要，就要尽可能多地给予学生“展示自我”的机会，你给学生一个机会，他会还你一个奇迹。在班级工作中，要相信每一个孩子都是好的，教师给予学生的期望有多高，学生的进步程度就会有多大。为此，在教育实践中，我们不能轻易地给学生扣上一些坏的帽子，也不能把一些心理问题盲目定性为道德品质问题。让教育充满魅力，让校园充满希望，用希望激励发展，让学生生活在希望中。

二、在班级中对学生做出积极评价，多表扬，少批评

人都说“好孩子是夸出来的”，这句话是有道理的，表扬会使人心情愉悦，愉悦的心情会使思维活跃，会唤醒人的善良，会让世界和人的心灵一起充满阳光，我们应注意观察孩子的优点，不吝惜对孩子的夸奖，对孩子进行鼓励式教育是激发孩子上进心的良好方式。当然，多表扬并不是说无原则地吹捧，美国心理学家加德纳就曾提出“多元智能理论”，认为每个孩子都不同程度地拥有八种智能，每个孩子的优势智能是不同的，也就是说每个孩子学习方式的差异是由其优势智能决定的。比如，有的学生语言智能突出，有的学生空间视觉智能突出，有的运动智能突出，所以我们要善于发现孩子的长处，恰当地找出他的长处，及时肯定表扬。遇到班级中的一些不良形象，只要不是原则性的问题，可以忍一忍，坚持少批评，多鼓励。

三、通过活动给学生创造成功的机会，帮助学生体验成功的快乐

人们常说，失败是成功之母。可我更赞同刘京海先生的精辟论点--成功亦成功之母。要想让学生成功，必须让学生有成功的体验。如何为他们创造学习和生活中成功的机会，给予他们自信，是教师在教育实践中遇到的普遍问题，教师应有意识地从学校活动、班级活动、班级氛围、恰当鼓励等方面帮助学生获得成功的体验，获得自信。

我校每年都会举办一系列校园文化艺术活动，如：征文比赛、演讲比赛、学科对手、运动会、哲学辩论赛、元旦文艺汇演等等，每遇这样的活动，我都会鼓励学生积极参加，通过参加各种各样的活动，让学生张扬个性，克服不足，体验成功，而成功的快乐往往是促进人成长的巨大力量。通过参加这些活动也可以让一些自信心不足的、成绩薄弱的学生在这些丰富多彩的集体活动中转变角色，得到成功的机会，感受努力后成功的喜悦，从而激发奋斗精神和获得新的成功的欲望。如果还有一些同学参加不了学校活动，我还会举办一些班级的活动，比如班级书画比赛，班级歌咏比赛等，让更多的学生参与其中。

四、抓好班风学风建设，促进学生素质和成绩的提高

抓好班级管理，促进班风学风建设，提高教育教学质量，是班级工作的重点，也是班级工作的难点。

班风反映了班级成员的整体精神风貌与个性特点，体现出班级的外部形象与内在品格。良好的班风是一种气场，一种文化，它会促进学生的健康成长。形成积极进取、文明向上、团结友爱的班级风气，是我着力于班风建设的目标。

良好的开端是成功的一半，创建良好班风的工作是从班级组建的第一天开始的，甚至是没有开学的时候就开始了。班主任接班的时候是班风建设最重要也是最好的时机，就如同要写一篇好文章，先要谋篇布局一样，开学的第一个月，就要确立班级风气的大局。在起始年级，我认为应该把品行教育、思想道德和行为习惯教育放在首位，加强学生的诚信、感恩和责任教育，班主任要善于利用各种契机对学生的道德品行进行引导。比如，利用学校举行的升旗仪式，课间广播操等活动引导学生树立正确的价值观和道德信仰。我曾经要求学生在期中、期末考试后，必须用书信向自己的初中班主任汇报自己的成绩，谈自己的学习感受。还要认真开好每一次主题班会，班会不开则已，要开就必须见效果。主题班会前要认真备课，确立主题，收集材料，组织好语言，安排好步骤。

良好班风是建设良好学风的前提和保证，有好的班风才能有好的学风，建设良好学风首先要建立一支团结向上，有一定凝聚力、战斗力、号召力的班干部队伍。班主任要经常和这些学生干部进行沟通，要求他们能严格要求自己，做同学的表率，尽职尽责，使他们真正成为班级管理中老师的左膀右臂。其次，一定要重视学习氛围的营造。我在学期初会要求学生拟订学习计划，学期中对学生学习方法进行指导，督促学生养成良好的学习习惯，抓好早晚自习课的班级纪律，学期结束要求学生做好学期学习总结。这些工作都必须切实有效地开展，切忌浮于形式。我在每学期开始的时候一定要求学生将拟订的学习计划交给我，我会认真审阅并给出评语和意见，再返还给学生，学期结束时召开主题班会进行学习总结，让成绩优异的同学谈学习体会和心得，表彰学习有进步的同学，对于个别学习有困难的同学进行个别交流，帮助他们分析原因，鼓励他们树立信心，继续努力学习。再次，在抓班风学风建设中，还有一个行之有效的做法，私下认为，抓班风，必须狠抓女生的行为习惯；抓学风，就要狠抓考试作弊。

五、重视学生心理健康，关注学生持续发展

长期以来，学校和家庭关心学生成长的热点大多集中在孩子的饮食、身体、学业成绩以及升学就业等问题上，忽略了孩子的心理健康教育。我感觉学生的心理问题出现得比以前多了，我分析学生中存在的心理问题主要有以下三个方面：

第一，因为激烈的学习竞争带来巨大心理压力，从而造成心理问题。这一问题在尖子生中容易产生。他们总担心考试会失败，失掉“尖子生”地位，受到老师、父母的责备，同学的冷眼，从而产生过度焦虑情绪。这一问题到高三显得尤为突出。因此，对于学生的成长，老师和家长必须给予宽松的环境，在高三阶段应想法缓解和释放他们的压力，尽可能让他们轻装上阵。

第二，一些离异家庭的孩子因为受家庭的不良影响而出现的心理问题。离异家庭的孩子可能因为从小所获得的关爱较少，在成长中容易形成偏执型性格，看问题总是喜欢戴上灰色眼镜，常用挑剔、苛刻的态度评价问题。对于这些同学，我会引导和鼓励孩子多参加集体活动，请班级中热情开朗的同学主动关心这些孩子的学习和生活，建立良好的同学情谊，让他们逐步消除人际交往的恐惧。同时，多联系孩子的家长，使学校教育与家庭教育形成合力，帮助孩子逐步融入班集体，引导他们以积极的心态面对学习和生活。

第三，一些孩子因为自信心不足，经不起挫折打击造成的心理问题。孩子的心理是敏感而脆弱的，在应试教育下，孩子因为成绩不理想，而对自己的能力产生怀疑，老觉得自己智商不高，感觉自己老是失败，于是“灰心丧气”，失去自信心，甚至破罐子破摔，自暴自弃。对于这些同学我一定会找出孩子身上的闪光点，不失时机地进行恰当表扬，对于他们的点滴进步都会及时予以肯定，老师的期待和肯定是帮助他们克服自卑心理，推动他们前进的巨大动力。

有人说：“教育是一种期待、一种宽容、一种付出，更是一种情怀与境界。”在班主任这个工作岗位上，我们都付出了自己的辛劳，曾经烦过，累过，但同时也收获过，收获了和学生共同成长的那份快乐！经历本身就是一种财富，我们在创造的同时，也在享受着，我想这正是班主任工作的魅力所在吧！谢谢大家！

篇3：班主任工作心得:关爱，尊重，责任感

如何让孩子快乐的成长，快乐的学习？这几乎是所有的家长和老师共同关注的复杂命题。可是在高考的指挥棒下仍然会有很多人偏离这个轨道，而往往关注的更多的是他们的成绩是否有提高。忽略他们的内心世界、精神生活；忽略他们的苦与乐；作为班级的管理者，我们更需要引导孩子把艰苦的学习，变成一种快乐，在快乐中学习，在快乐中成长，让学生做学生成长的心灵引领者。

一、关爱，做学生慈祥的长者

我读过一些优秀的教育工作者的文章，不管是zz老师、zz老师还是zz老师。他们各有各的优秀，但是他们都有一个共同点，“爱”始终贯穿他们教育的全过程。关爱学生，不仅要关注他的学习，还要关注他的生活，甚至要关注他的家庭。

有一个学生叫zz，是从高二的理科班休学到我班的，刚进班虽然感觉他和其他同学有点不一样，考虑到他刚从理科班出来，可能有点不太适应。因为我班以后是文科班，可能到我班也就是短时间的过渡，所以当时也没太注意。可是过了一个星期我就感觉不太对劲，他上课不太听课，但不放过任何机会表现自己。几位任课老师来我面前反映他的情况，他经常打断老师的正常秩序，甚至违反课堂纪律。我决定对他做细致调查，发现他休学的原因竟然是犯了错误不服从原班主任处理，与原班同学相处不好，甚至逃学，旷课不来学校，考试成绩也都在班级后几名，不愿再呆在那个班。家访后得知，他父亲在外地工作，平时疏于对孩子的引导，他母亲不上班专门来城里租了房子陪他读书，儿子不好好学习，她也觉得很委屈，和孩子一说话就会争吵，他甚至怕接听老师打来的电话。回到学校几次和丁磊交流他都不太愿意多说，直到有一次说到他家庭时，他说他妈老是骂他，怪他成绩考不好，说到这里他委屈的流出了眼泪。我的心里隐隐作痛，这是个缺少理解和关爱的孩子！我拉着他的手告诉他，以后他妈再骂他，我来给他评理。我经过几次和他们母子的沟通，他们母子关系得到一定得缓和。平时我开始更多的留意他，发现他上课虽然不太专心，但思维很活跃，在家庭长期遭到否定，以致在学校通过希望通过自我表现来得到更多人的关注。他还很热心，乐于助人。班干部调整时，我特意让他担任纪律委员，要求他帮助别人，约束自己。

其实每一个学生都是一株待开的花朵，只要用心浇灌，他定会绽放。分班时，丁磊来到我的办公室，他说所有的人都认为他适合学理科，但他决定留下来学文科。

二、尊重，做学生信任的朋友

尊重学生，要多从他们的角度考虑问题。学生在成长过程中免不了会犯各种错误，我在班会上告诉全班的同学，家庭和学校是都是允许犯错误的地方，但是同一个错误不能多次犯，我们可以在错误中不断总结教训，这样可以避免我们步入社会时再犯更多的错误，因为在社会上犯了错，可能会为此付出惨痛的代价。当然在学校犯了错误，班主任应该给予批评教育，甚至惩罚，但在惩罚前先听听他们的意见，也许会发现，从他们的角度看这个问题，这种惩罚是没有必要的。即使必须要惩罚也要让他们有所感悟。让他们多些内心的体验。

信任学生，并做一个被学生信任的班主任。让学生在一个充满尊重、信任、民主的氛围中享受学习的过程。一个被班主任高度控制的班级中，看似纪律很好，但往往要么以形成孩子的奴性为代价的，要么它迫使孩子们努力积蓄着反抗的力量。我告诉全班，本班不设“密探”，不用担心有人会告你们的密。但在调查问题时，你们一定要如实相告，同学们都很开心。实践证明，我在调查问题时，也没有遇到太多的刻意隐瞒。

有一个在公安局工作的学生家长，一次他打电话问我他的孩子的一些隐私性的问题。说实话，我不太了解，更不想臆断。我告诉他，待我做过观察和调查之后再说。他开玩笑的对我说，难道我在班级没有安插“密探”？我也开玩笑的告诉他：你们警察，面对的是罪犯或犯罪嫌疑人，需要“线人”给你们提供情报，而我们老师面对的是一帮孩子！

只有懂得尊重别人的人，才能懂得自尊；懂得尊重学生的老师，一定能得到学生的尊重。

三、责任感，做学生成长的引领者

现在我们老师的待遇并不高，甚至可以说是比较低。是什么支撑我们努力的工作？不仅仅因为这是我们的工作，更是一份责任。英国王子查尔斯曾说过：“这个世界上有许多不得不去做的事情，那就是责任。”责任，是一种使命。责任心，是一种使命感。对教师而言，责任心不是在轰轰烈烈中展示，而是在平凡、普通、细微甚至琐碎中体现。我们肩负着为祖国培养下一代的重任，只有每一位老师都具有强烈的责任心和使命感，才能会拥有不断进步的动力，才会拥有勤奋工作的热情，才会有务实创新的工作态度。具有责任心的教师不需强制，不需责难，甚至不需监督。他们将教书育人内化为自身需要，把职业的责任升华为博大的爱心，于细微中发现丰富，于琐碎中寻找欢乐，于平凡中创造奇迹。

要做一个有责任感的班主任，这样我们才能真正地去爱我们的学生，去感受我们的学生，去爱我们的职业，去感悟我们的职业。遥想大学毕业时，我的老师和我谈心，他说“你选择了做一名老师，可能你一生都很清贫；如果你真正成了一名好老师，你一定会觉得你很富有......”！

篇4：班主任工作心得:做个“多情的班主任

我认为一个优秀的班主任，一定是一个“多情”的班主任。

一、对待工作始终饱含着激情

很多人感叹：班主任，想说爱你不容易。班主任工作平淡繁琐，责任重大。我校每位班主任每天早七点进班，晚上至少十点后才能离校，每天辛苦工作十几个小时，超负荷的工作让很多班主任在日复一日的辛苦中逐渐被磨平了棱角，削减了工作的激情，变得麻木，甚至倦怠。在本应激情燃烧的岁月里诠释着“平淡的琐屑”。只有保持工作激情才能使工作充满活力和希望，使平淡琐屑变得有趣。一个班主任每天愁眉紧锁和乐观开朗，工作效果是截然不同的，对学生的影响也是潜移默化的。学生每天十来个小时坐在教室里，是很辛苦的；对于学习有困难的学生来说，则是辛苦加痛苦了。充满激情的班主任就应该用自己积极的情绪去感染学生。

每天早晨，哪怕再疲劳，哪怕心里有不愉快，我也总是精神饱满，笑容满面的走进教室，向学生问好，在和悦温馨的氛围里开始新的一天的学习，让学生情绪饱满，精神振作，鼓励学生感受生活的美好，发现学习的快乐。

工作激情能有效化解教学中的困难。高一时，（20）（21）（22）三个班在实验楼五楼，有部分学生心里很失落，觉得被学校隔离似的，又孤单又没有玩的空间。我安抚他们说：“实验楼可是学校重要教学场所，学校充分信任我们几个班的学生，才把我们安排在这里。再说，这里教室宽敞，环境优雅，人称“桃花岛”呢！”学生听后都乐了。冬天，五楼办公室没有安装空调，特别寒冷，被其他老师戏称为“冰岛”，我们三位班主任每天都坚守在那里，这也正是工作激情所产生的动力吧。

二、关爱学生要倾注亲情

高一第一学期期中考试时，学校正流行病毒性感冒，当时由于社会上的一些传闻，弄得人心惶惶，我也被传染了，虽然不放心班级，但为了不传染学生，保证学生顺利的考试，就请卜老师代管了几天，他问学生：“你们怕z老师吗？她凶吗？”学生回答：“不凶，就像妈妈一样。”我听后很感动，从年龄上说，我儿子也在上高一，确实可以做他们的妈妈。实际上，我也正是把这群学生当做了自己的儿子、女儿，真心实意的关爱他们。关爱学生是教育之本，一定要有情感投入，用真心，融亲情，了解每一个学生。为此，我为每位学生建立了一份尽可能详实的个人档案。有以下内容：学生学习情况（入学成绩，单科成绩，优秀科目，蹩脚学科等），学生家庭情况（住址，经济收入，父母受教育程度，职业等），学生的兴趣爱好、特长、不良倾向等，这样，才能做到特别的爱给特别的你。

有五种学生需要特别关爱：家庭经济困难的学生，学习有困难的学生，留守学生，插班生和住校生。

我班zz同学，家庭情况很特殊。父母离异后，母亲因车祸不幸去世，父亲体弱多病，远在厦门的一家公司当门卫，收入微薄。姐姐寄居在外婆家，他则寄居在亲戚家，从小缺少家庭的关爱，几年都没见到他父亲，即使是在初三升学考试那段紧张的时候，他父亲也没回来看望他，以致他对人生、社会的态度很悲观。我就让他担当纪律委员，经常借谈班级事务找他到办公室谈心，用社会上积极地人和事开导他，并送给他一本《平凡的世界》，鼓励他要勇敢战胜困难，追求梦想。经常问问他学习上有没有困难，或简单的说一句：“天冷了，要多穿点衣服”之类关心他的话，还为他减免学费，争取各种困难补助。这些关爱让他觉得他没被世界遗忘，也渐渐变得开朗。

高一时，他患上了麻疹，发烧，躺在寝室里，我立即赶到男生寝室探望他，并联系了他的亲戚，送他回家休养，给了他两百块钱，要他买点营养品补养身体。

其实，我做这些事是代替不了父爱的，我还和他爸爸联系，想促进多年未聚的父子见上一面，弥补他心中的缺憾。在我的努力下，他父亲去年10月份终于回来了，我把这一消息告诉刘玉时，第一次发现他笑得那么开心，那一刻，我真感动。

班主任要每天认真观察学生的一言一行，了解他们的思想动态，走进学生的心灵。

我班插班生zz，父母常年在外打工，从小学到中学都寄居在亲戚家。平时不言不语，性格内向沉静，甚至有点孤僻。有段时间，我发现他上课总是埋着头，经过观察和了解，他上课常玩手机或看小说，我就请他进办公室谈心。我教育学生，都是让他们坐着，以平等的姿态，亲切的态度，和他们交流，这样学生才愿意向你敞开心扉。张翔告诉我，用手机只是和过去的老同学联系，我肯定了他的重情重义，又讲学校和班级有规定，要遵守校纪班规，在适宜的时间和朋友联系。我前前后后发现他带手机到校十多次，每次都耐心宽容地跟他讲道理，而不是强行没收。去年十一月，他主动把手机交给了我，我这里有三个主动交给我的手机，每月我还要为他们充电。去年四月，张翔母亲回来看望儿子，出了车祸，送往弋矶山医院医治，该生内心痛苦不安，我陪他去看望母亲，每天打电话询问病情，并及时告诉他，安慰他，直到他母亲康复。

三、班主任要善于激发学生的情感

班主任的激情和动情只是为学生服务的基础，要真正育人，还要激发学生情感，把学生培养成一个有情感的人，要爱祖国，爱父母，爱学校。zz说过：一个没情感的人，就不可能有对理想的追求。一个缺失情感的学生和班级，也必然难以管理。

我们的学生，大多是独生子女，很多家长过于关注孩子的学习成绩，其他事情都不用孩子做；在学校里，学生也是以学习为主，对生活和社会缺少关注。缺少情感体验，自然就情感淡漠，班主任就要设法点燃学生内心的情感。

我是一名语文教师，在这方面，我利用了语文教学得天独厚的优势，用教材里的人文思想去感染学生，使之思想、情感、意态、性格受到熏陶。

在班级里正确引导学生。我常说：读书要先学做人。我最看重一个人的品质，而不是成绩；我最钦佩正直、诚实的人，乐于为集体奉献的人，始终默默坚持努力的人。

去年云南发生特大旱情，学校号召师生捐款，我找来新闻念给学生听，并用电脑播放视频，让学生了解旱情的严重性。那大片大片干裂的土地令学生震惊，灾区儿童饮水困难的场景令学生同情。我又适时拿出一百元钱说：我先为班级捐献一百元，你们尽力而为，无论钱多钱少，都是一片爱心。学生踊跃捐款，贫困生zz同学捐赠了二十元，有三名家境较好的学生共捐了二百元。最后我班共捐了1627.4元。

我校喜迁新校区后，为了培养学校爱护校园的情感，我向学生介绍了南中的历史，南中培养的优秀学子，重点介绍了潘小亭的事迹，告诉学生思想境界决定一个人的高度。带领学生参观新校区，共同憧憬南中整体完工后的美景。教育学生要爱护校园设施，因为我们是新南中的第一批学子，是南中新历史的书写者，激发学生的自豪感。组织学生美化教室，在校评比中获第一名；去年三月十二日植树节，我们班在新校区种了两棵香樟，为自己在南中的学习生活留下永恒的记忆，也祝愿陵南中学的美名能像香樟树一样芳香四溢。这是高二（22）班对新校区的爱的体现。

我还布置“做一天家务”的家庭作业，让学生写出自己父母的生日，说出父母喜欢吃的菜，让他们在高考时到南中门口去观察父母的表现......这些让学生感受到父母的操劳，为家庭付出的一切，从而深深体会到父母的爱，认识到自己的责任,更加刻苦学习,回报父母。

激发学生情感,让学生成为有爱心、有责任感的人，是我教育学生的宗旨。

四、教育学生要适时渗透温情

“没有爱就没有教育”，班主任固然要严格要求学生，可适时渗透温情，倾注爱心，更能博得学生的尊重、期待和信任，进而“亲其师，信其道”，同时也会让学生产生愉快、自信的情感体验，并转化为积极要求进步的内在动力。

我班zz同学，还没进班我就听到了许多关于他的负面信息：上课好动、好讲话、脾气倔、难管理。开学后，我发现该生确实与众不同：头发很长、发型时尚；着装讲究、色彩亮丽，外表傲慢。开头几周我仔细观察他的言行，慢慢地我了解到该生自尊心强，心里却柔软细腻，服软不服硬。我就避免和他发生正面冲突。只有抓住他犯的原则性错误时，如带手机到学校、不做作业，才严厉批评他，严格要求他改正，这时他心服口服，乐于改过。对一些小问题就宽容一点，或是调侃他，如你的头发可以扎小辫啦！他也就明白了我的意思，去修短一些。

还有zz同学是我班最小的一名学生，又是插班生，学习自觉性不强，自我约束力和管理能力都很差，他母亲很关心儿子的学习成绩，多次打电话询问儿子情况，拜托老师多加关心。讲话声音温润，很有礼貌。有一次到校看望儿子，我惊讶地发现这个四十多岁声音温柔的女人竟然憔悴不堪，头发花白，原来有三个儿女的她，夫妻离异，这个要强的母亲独自承担了培育三个儿女的责任，我很钦佩她，在教育zz时，有一次我真诚地说出了我的感受，告诉他，如果以后他考不上大学，我会愧对他的母亲。这句话对他触动很大，现在该生已能进入大学了。

作为班主任，要多接触学生，力争每天跟每个学生说一句温馨的话语,让他们感到班主任对他们的关注。当学生遇到困难和挫折时，给予适当的慰藉和帮助，让他们找回自信；当学生取得进步和成功时，摸摸他们的头，拍拍他们的肩，送去一份真诚的祝福和会心的微笑，鼓励他们再接再厉；当学生逆反或厌学时，多和他们交流沟通，走进他们的内心世界......总之，班主任的一个手势、一个眼神、一句话、一个微笑甚至一声叹息都在传递着温情的关爱，师生间水乳交融，才能体会到心有灵犀的默契和快乐。

做一个“多情”的班主任，用激情唤起激情，用亲情传达爱心，用温情浸润心灵，让学生在情感的海洋里健康快乐地成长，你就是一个备受学生尊重和欢迎的班主任！

篇5：班主任工作心得:班主任的幸福感

大家都知道，老师的职责是教书育人，教书和育人并不是并列关系，育人第一，教书第二。我们都接受过严格的师范教育，都认可“学高为师，德高为范”的格言。德高重于学高。学校是培养人的地方，凸显育人，学校教师，人人都是育人工作者，而班主任更其如此。所以说，做教师不做班主任，教师生涯自然就少了些经历，多了些遗憾。作为教师的幸福感，更多的就是存在于做班主任的幸福中。

说到当班主任的幸福感，可能有些老师要不同意了。当班主任有什么？有苦啊，有累啊，有委屈啊，就是没有幸福感。要说当班主任后最大的幸福，那就是不当班主任了。真是这样的吗？做班主任，就一定只有苦只有累，没有幸福感吗？我不这样认为。我做了6年的班主任，10年的校长，也许有人会认为，6年班主任生活是不堪回首，而10年校长历程则是风光无限。其实，我更怀念、更珍惜的恰恰是那6年的班主任时光。因为那种当班主任的幸福感我至今还在享用。

当班主任就一定会有付出，会有成就，由此带来的成就感，就是幸福感。怎样理解班主任的幸福感呢？我认为，幸福就是充满爱，付出爱，得到爱。在心中充满爱，在工作中付出爱，日后自然也能得到爱的回馈。在这个爱的过程中，难道还不能感受到幸福吗？

幸福感首先来源于你心中是否充满爱。

有些老师可能要埋怨了，当班主任，尤其是当我们这种寄宿制学校的班主任，整天马不停蹄，早自习，午休，晚自习，期间可能还会遇到上课睡觉的，不交作业的，早恋的，就寝讲话的，卫生打扫不干净的，几乎是“两眼一睁，忙到熄灯”，你叫我怎么去充满爱？其实，这只是忙，和心中充满爱并不矛盾。打个比方吧，我们很多班主任都已经是为人父母的了，刚当爸爸妈妈的时候，忙不忙？忙啊！一个晚上要醒来多少次啊！可是，即使是最忙的时候，哪个爸爸妈妈脸上不是洋溢着幸福的微笑？原因很简单，因为那是你的孩子，你爱他，所以你幸福，为他辛苦为他累也觉得幸福无边。如果，我们能把我们的学生当做自己的孩子，心中不就能充满爱了吗？最近，我看了一本书，被称为全世界最感人的生活启示录，书名叫《你可以，爱》，书中告诉我：唯有爱，真爱，才有幸福，真正的爱可以疗愈一切身心的疾苦。作为班主任，如果心中充满了对学生的真爱，就会有对工作的激情，就一定能感觉到幸福。很多时候，我们为班上的后进学生调皮学生所苦恼，我们的工作时间大部分就耗在了他们的身上，以致我们感觉不到幸福。其实，真正的爱是能理解人，能接纳人，能接纳各种完美与不完美的人与事。心中充满这种真爱，就不会被学生中种种不完美所烦扰了，就能很积极的很热情的去对待这些人这些事了。

3月31日，4月4日和5日的《中国教育报》都用了整版的篇幅介绍了全国优秀教师zz的事迹。zz，湖北蕲（qí）春人，1987年从华师毕业，1988年从全国名校黄冈中学来到乡村中学蕲春四中任教语文。他当时到蕲春四中时是怎样的情况呢？校舍全是上世纪50年代建的土砖房，只有8个班，十几位老师，学校离县城45公里，离镇上还有一两公里路呢。你说他苦不苦啊？每天早晨他都是5：40起床，然后喊醒寄宿在他家的学生，忙到每天晚上的11:30，你说他忙不忙？他的教学效果在全市都是数一数二，但23年，他当的最大的官只是语文教学组长，你说他委屈不委屈？可是z老师一直认为自己是幸福的。z老师很伟大，其实也很平凡，他的生活我们都在过，如果有不同的话，可能是我们有些老师是怀着埋怨和不甘，而z老师始终怀着真爱和激情。所以，z老师的幸福我们也能得到，只要你心中充满对学生的真爱，对工作的激情。

当然，最关键的还是要在我们的工作实践中去付出爱。

付出爱是获得幸福的最佳捷径。教育的本质是创造幸福，学校是有生命的，应该成为幸福快乐的校园，学生应该在其中获得愉悦感。这也是教育成功的最终标志。班主任的使命就是帮助青少年幸福的成长，这也是班主任感受职业幸福的根源。读书，学习，本来是幸福的事情，可是现在的学生却觉得累，苦，厌学。如果班主任在教育上再推波助澜，那青少年生命中只有严寒冰雪，而见不到温暖百花，生活就会变得沉甸甸的。我们常说：“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子。”

如果我们不关注学生的幸福，那这就是空话、套话。自觉地为学生创造幸福的校园生活既是班主任的职责，也应该成为班主任的追求。这就要求我们班主任必须更深沉、更执着、更无私、更持久、更真挚、更热烈地爱自己的学生。要让学生从班主任的爱里看到希望，增强信心，鼓足勇气，获得前进的动力。要让青少年感受到幸福，班主任要率先垂范的引导他们以苦为乐，以苦为荣。现在，应试教育确实是很猖獗。但是，也要注意到不少青少年贪图安逸，总想寻找学习的捷径，总想偷工减料，作业抄袭、考试作弊等现象较为普遍。班主任要引导学生体会读书学习的幸福，寄宿生活的幸福，锻炼身体的幸福。

z老师连续多年当班主任，每年学生欠费一大笔，到期末结账时，考虑到学校和学生都困难，汪金权就拿自己的工资帮学生把钱垫上。有一年，z把工资都垫光了，还欠1000多元钱，过年回家只能两手空空。因为z帮学生垫付学费已经超出了他的经济承受能力，学校担心影响汪金权的生活，以至于做出不让他当班主任的的决定。有记者问：您当年的大学同学如今有人走上领导岗位，有人过着富裕的生活，而您仍然守在三尺讲台，甘守清贫，有没有心理落差？汪金权老师的回答是：没有。我只知道又有多少学生出了什么样的成绩，有什么样的进步。纵有高楼大厦，我只睡六尺床；纵有山珍海味，我吃青菜豆腐一样香。

作为寄宿制学校的班主任，其付出恐怕也不比z老师少。如果不是满怀爱心的付出，肯定会陷入烦躁、疲惫甚至厌教的情绪中，幸福感自然荡然无存了。所以，我们要学会在付出时培养自己的幸福感。我们面对的是五彩缤纷灯红酒绿的世界，往往急功近利，心浮气躁，在物质上攀比。物质享受是相对的，精神追求才是永恒的。物质的追求有止境吗？生活其实并不需要那么多，美国作家丽莎?普兰特在题为《幸福是什么》的文章中开门见山地说：“幸福是什么？在我看来，幸福来源于‘简单生活’。”我们应该记住这样的道理：在干事业的过程中，不要过多地追求物质，不要被外在的条件所困惑，所束缚。要适时给自己一条冷板凳，其实就是看淡名利、远离浮华，守住自己最初的梦想，守住工作的激情，守住当一个班主任的幸福。

付出爱，就一定能得到爱，得到幸福。

我曾说过，种瓜得瓜，种豆得豆，这其中的关系很明了，就是付出与回报的问题。班主任的工作同样如此。前不久，我的一位老同事做60寿宴，邀我出席，他是一位老教育工作者，教师生涯中做了多年的班主任，其独女也非常优秀。席中，谈到对小孩的培养时说道，小孩的学业是其次的，但爱心却是非常重要的，小孩的优秀出名也许我们看不到了，但她对家人，对他人，对社会的爱，我们却是可以看到的。老同事的这句话很有道理，使我想到了育人，育人最重要的不就是要培养有爱心的一代人吗?班主任的付出，就是要注重对学生爱心的培养。

z老师有一段话，正好也说明了这一点：我觉得对于学生的发展，老师要培养他们的爱心。水往下流，爱往下走，老师和学生的关系就像“手和脚的关系”，脚痛手摸得到，手痛有时脚摸不到。学生不需要把爱回报给我，但是可以把爱回报给他身边的人，回报给社会。

我们对学生付出爱，并不是为了以后得到相同的回报。但是，对于你的付出，学生一辈子都记得。学生的成才，就是对我们最好的回报。看到我们的学生以后在社会上发挥他的聪明才智，成为社会栋梁，我们难道感觉不到幸福吗？说实在点，只要老师有需要，我们的学生大都会义不容辞的为我们去奔走。即使是一条短信，一个电话，一次回校探访，不也都能让我们心中充满幸福吗？

作为教师，永远面对的是朝气蓬勃的脸庞，这是多么令人欣喜；作为班主任，永远面对是多彩青春的心灵，这是多么令人愉悦！献身于这平凡而崇高的事业，一切辛苦都是甜蜜的。正如青年马克思所说：“如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，我们就不会被任何重负所压倒，因为这是为全人类所作出的牺牲；那时，我们感到的将不是一点点自私而可怜的欢乐，我们的幸福将属于千百万人。”（《青年在选择职业时的考虑》）这里所说的“幸福”，不正是我们班主任所拥有的幸福吗？

所以说，做个班主任，真的可以很幸福。